中考二轮专题 酸碱盐化学性质复习课 复习课 教学设计（表格式）

《酸碱盐化学性质复习课》教学设计
一、教学设计思路
本节课主要包括四部分内容：一是常见酸的有关知识，二是常见碱的有关知识,三，盐得有关知识，四，将酸碱盐化学知识与生活实践相联系，特别是常见酸碱盐的化学性质是考试的常考点，也是生活中经常会遇到的问题，是化学下册的一大重点知识，酸碱盐部分的知识因其知识点多，知识点之间的联系紧密而成为初中化学教学中的重难点，而和酸碱盐有关的考题又在中考中占了很重要的地位。中考题中有不少题型是利用酸碱盐的化学性质并结合酸碱盐中的特殊沉淀来解题的。学生在做酸碱盐的题目时，不懂得自觉利用酸碱盐的性质规律分析题目，或者做出来也不清楚自己思考的过程。所以这节酸碱盐的复习课让学生分成三队，分别代表酸碱盐，以第一人称出发，充分介绍自己和同伴。从学生感兴趣的方式入手，充分挖掘学生内在的潜力。旨在帮助学生梳理酸碱盐部分的知识点，加强知识点之间的联系；引导学生在解题时能从酸碱盐的共同的化学性质入手，将酸碱盐的化学性质应用在生活实践中，让学生学会将知识点和具体的事物结合在一起，在解题时有一个较为清晰的思维过程，培养学生的思维能力和解题能力。
二、学情分析
在新课讲授的过程中，学生对酸和碱的有关知识已有了基本了解，但还没能系统掌握酸和碱的化学性质.通过本节课的复习旨在一方面让学生系统掌握酸碱盐的性质；另一方面能够更好地运用化学知识解决生产生活中的实际问题。
三、教学目标：
（一）知识与技能：
1.通过对所学知识的回顾，掌握酸碱盐的化学性质，并能灵活运用所学知识解决实际问题。
2.将酸与碱的通性加以对比，能更好的记忆与识别其特点，并加深对此内容的掌握。
3、通过复习让学生体会学习化学的一般规律：由个别到一般，微观决定宏观，通过现象看事物微观本质。
（二）过程与方法：
1.通过总结酸碱盐的化学性质，培养学生归纳总结的能力和学习方法，
2.通过酸碱盐的复习，分析对比其规律，提高学生分析问题解决问题的能力。掌握学习的一些规律，对学生进行学习方法教育，教会学生学会学习。
（三）情感、态度与价值观：
1.体会将理论知识和实践结合的过程和乐趣。
2. 让学生感受到化学离不开生活，生活离不开化学。培养学生观察酸碱知识在生活中的运用，再从社会视角分析，体会化学与社会的关系；从而更加努力的学好化学。
四、教学的重点和难点：
1.教学重点：理解酸碱盐的概念，通过常见的酸碱盐的性质进行对比总结，归纳出酸碱盐的通性，培养学生对类似酸碱盐的性质进行推测的知识迁移能力。
2.教学难点：引导学生在解决问题过程中归纳酸碱的化学性质并运用于实际生活中。培养学生的综合思维和发散思维能力。
五、教学方法
分析讨论、归纳总结
六、教学手段
课件展示图片、视频
七、学法指导
课前认真预习、课上认真听讲、课后积极思考、及时进行阶段自测。即：“望”、“闻”、“问”、“切”四步教学法.
八、教学过程
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图
复习导入 （1）由歌曲《酸碱盐之歌》，引入课题，今天我们复习内容是酸碱盐的性质和用途。（2）教师将全体学生分成三大类，分别代表酸、碱、盐方队，请同学们各就各位。（3）宣布比赛规则。答对一题得一分，答错一题扣一分。（评委：老师。记录员：两位学生） 观看大屏幕，按照教师的要求进行分队，各就各位。 从歌曲导入新课。意在通过熟悉的方式让学生了解酸碱盐在生活中的位置，开门见山提出本节课复习目的。
复习过程 接下来我们一起进入复习之旅第一站：酸碱盐自我介绍（简述定义）。 独立思考，各排代表完成自我介绍。 对酸碱盐的概念进行复习检测。
酸碱盐常见家庭成员介绍，这样可以从个性推广到共性，帮助我们认识某一类物质的一般性质。 小组讨论，完成 通过硫酸、盐酸和氢氧化钠、氢氧化钙以及氯化钠、碳酸钠的认识，检验常见酸碱盐的性质用途知识掌握的程度。
硫酸铜 盐酸 氢氧化钠 氯化铵 氢氧化钡 氯化镁 碳酸 氨水 碳酸钠 思考、回答。 培养学生提出问题、解决问题、及归纳总结的能力。
各小组将推广总结各自的共同化学性质，所用到的物质以硫酸和氢氧化钙和氯化钠为核心画出脉络图。以上涉及到酸碱盐的很多反应，请同学们将化学方程式整理到练习本上。 小组讨论，完成各小组阐述各自的性质。 创造了积极活跃的课堂气氛。并让所有同学参与到讨论、练习的过程中。
接下来请同学们进行互评，寻找一下对方还没挖掘的性质和用途，以及对方的缺点。 回忆酸碱盐的通性。加深学生对酸碱盐知识的理解 全面深入总结出酸碱盐的通性，复习学过的知识。
教师点评：酸、碱、盐的通性。总结复习 思考，倾听。 培养学生尊重客观事实，严谨细致的科学作风。
不仅仅实验室中有化学，我们的生活中有着更多的化学。接下来进入复习之旅第二站：生活中的化学。投影问题：如何区分厨房中的纯碱和食盐。 分组讨论，探究碳酸钠和氯化钠的鉴别方法。 通过碳酸钠和氯化钠的鉴别，让学生练习利用盐的化学性质进行碳酸根和氯离子的鉴别。
厨房中有酸碱盐，下面的魔术中也有酸碱盐，你能猜出它们都是什么吗？你的谜底是一种吗？（向滴加酚酞的氢氧化钠的溶液中滴加盐酸溶液的实验）透过现象看本质：酸碱盐之间发生的化学反应，其实就是酸碱盐中的离子在水溶液中结合生成气体、沉淀和水的过程。 思考，讨论。了解酸碱盐反应过程中的离子反应。 引导学生多角度的考虑问题，酸碱盐的宏观性质其实是由微观离子的反应决定的，引导学生学会透过现象看本质的方法。
其实生活中处处有化学，你都知道吗1.运用在日常生活中最常用的就是洗厕所用盐酸中和2.因为酸雨增加了降雨区和湖泊的酸度，连带夺走了土壤里的基本养分。因此，为了弥补这种情形，农夫在他们的田里撒石灰粉（氢氧化钙）石灰是能中和酸性的碱性物质，所以在土壤中撒石灰可以减少土壤中的酸性。而将石灰撒在湖泊和土壤中，可刷减少酸雨对湖泊与土壤的破坏，但是并不能赌塞污染源。3.当我们将食物吃进胃里后，就会与胃腺分泌的胃液到处旋转。而胃液内含有一种叫做盐酸的强酸,而当此强酸过多时会侵蚀我们胃壁则发生胃痛,此时我们吃的胃药中成分含有俗称为小苏打（碳酸氢钠）等碱性物质，来中和胃中过多的盐酸。酸碱中和后，胃痛即渐渐退去。4.被蜜蜂或蚂蚁整到，用肥皂洗一洗患处，就比较不会痛了。这是因为蜜蜂刺到我们，其刺里分泌物含有酸性物质,因此我们用碱性物质碳酸氢钠之类的碱性物质，如：肥皂可以中和这种酸性物质，而使得痛感得以减缓。不过，一般的蜜蜂的刺都是含有酸性物质的，但黄峰的刺却是带有碱性物质的，因此若是被黄蜂的刺刺到，千万不要再用碱性物质去擦拭，必须用柠檬汁或醋之类的酸性物质来中和。 思考，回答。 体验化学来自于生活。
工农业生产中也处处离不开化学。接下来我们进入复习之旅第三站：工农业生产中的化学。投影片段：这是海边堆积如山的贝壳，它的成分是哪种化学物质，怎样才能变废为宝，为人类所用？ 回忆碳酸钙的化学性质。熟石灰的生产流程。完成化学方程式。 利用熟悉的贝壳引出化学在工农业生产中的广泛应用。
你们知道我们生产出的熟石灰都有有什么用途呢？总结：熟石灰的应用遍布工业、农业、生活、建筑以及国防，小小的贝壳通过我们的化学变化摇身一变变成了真正的宝贝。这些都是化学的功劳，也是对我们研究化学最好的回报。 思考，回答 复习熟石灰的用途。树立认真学习化学，让化学更好的造福于人类的信息。
我们学过海水制镁，如何从海水中提取镁，其中熟石灰功不可没，你能画出海水制镁的流程图吗？ 画流程图，小组交流。 同时也考察了学生对画流程图的基本功掌握熟练程度。
离开了制镁厂，我们来到了硫酸厂，众所周知，硫酸在生产过程中会有大量的废气和废水产生，如果任其肆虐，我们的生存环境就要被大大破坏 讨论，思考。 通过废气废水的处理，让学生树立环保的意识。
其实我们身边运用化学知识解释的不止这些，古诗《石灰吟》反映哪几个化学方程。投影问题。 讨论，回答 古诗也能用化学知识解释，引发学生探究兴趣。
分享成果 通过本节课的复习，你有什么收获？ 听讲，回顾，体会，评价自己的学习情况。 养成良好的学习习惯，同时体验成功的喜悦。
课堂作业 【巩固性作业】：必做题（全体同学）【拓展性作业】：选做题（A组做1.2题 B组做3.4题） 检测能力 自我评价
板书设计
九 、板书设计
使紫色 石蕊试液变红色， 无色酚酞试液不变色
酸的化学性质 酸+较活泼金属→盐+氢气
酸+金属氧化物→盐+水（除锈）
（用于金属表面除锈）
酸+碱→盐+水（中和反应）
（处理工厂废水、改良酸性土壤，中和胃酸过多）
酸+盐→新盐+新酸（酸是碳酸则变成二氧化碳和水）
使紫色石蕊试液变蓝色，无色酚酞试液变红色
碱的化学性质 碱+非金属氧化物→盐+水（吸收酸性气体）
碱+酸→盐+水（中和反应）
碱+盐→新盐+新碱
盐的化学性质 盐+酸→盐+酸
可溶性碱+可溶性盐→ 新盐+新碱
金属+可溶性盐→金属+盐
（曾青得铁则化为铜）
可溶性盐+可溶性盐→ 新盐+新盐
十、教学反思：
通过《酸碱盐复习课》的教学，让我体会到联系生活实际，利用课件等手段的确可以帮助学生加深理解；通过活动与探究，学习对比分析，使学生掌握的知识更系统化。从总体上看,我认为本节课基本上达到了复习课预期目标，即：充分挖掘教材，在实践中促进学生发展，课堂活而有序、活而有效,教师起着组织者、引导者、合作者等作用。而学生主体作用也有所体现。此外，我能时刻关注并追随学生的思维活动，不断调整自己的思维活动，及时有目的地组级学生相互觉流初讨论，巧够引导总结。点拨的方式也有一定的技巧性，既有利于培养学生交流与合作的能力，也有利于发展学生的评价能力，达到师生互动、主动构建的目的。
我认为不足之处：
1、讨论问题过细，花费时间较长。说明什么时候探究、什么时候讨论，要探究多长时间，讨论什么问题、讨论多长时间等，需要调整，思考的问题。
2、教学中应充分发挥化学课程对培养学生探索精神的积极作用。注意从学生熟悉的事实入手，寻找新的视角和切入点，应引导他们学会对比分析，增强学习的兴趣，发现问题、展开探究以获得新的知识和经验，加深对化学知识在车活实际中应用的认识，关注人类面临的化学问题做出判断，培养学生的社会责任感、参与意识与决策能力。
本节课教学过程中，采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、对比和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果。并在学习结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精神、探究能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交流技能等方面在原有基础上得到了提高。