(共11张PPT)
乘法口诀练习
先算一算，再根据得数将算式排排队。
9×6
9×8
3×6
8×6
6×7
7×9
7×3
（ ）>（ ）>（ ） >（ ）>（ ）>（ ）>（ ）
做题方法：
1.先计算出答案
2.看符号，确定排列顺序
3.写一个算式划掉一个
一一得一
一二得二
一三得三
一四得四
一五得五
一六得六
一七得七
一八得八
一九得九
二二得四
二三得六
三三得九
三四十二
二五一十
四四十六
二四得八
三五十五
四五二十
五五二十五
二六十二
三六十八
四六二十四
五六三十
六六三十六
二七十四
三七二十一
四七二十八
五七三十五
六七四十二
七七四十九
二八十六
三八二十四
四八三十二
五八四十
六八四十八
七八五十六
八八六十四
二九十八
三九二十七
四九三十六
五九四十五
六九五十四
七九六十三
九九八十一
八九七十二
乘法口诀表
1.寻找“平方数口诀”
乘数相同的口诀。二二得四
探究口诀中的奥秘
2.寻找“双胞胎口诀”
3.寻找“好朋友口诀”
1.寻找“平方数口诀”
得数相同的两句口诀。一四得四、二二得四
得数相加等于100的两句口诀。四七二十八、八九七十二。
乘数相同的口诀。二二得四
活动要求：
3.同桌两人为一组，把找到的口诀记录在学习单的方框里。
1.从2个任务中挑选其中一个进行探究，把序号写在任务探究的（ ）里。
2.找的时候可以按顺序找，找一个划一个，避免重复。
“双胞胎口诀”
“好朋友口诀”
“平方数口诀”
一一得一
二二得四
三三得九
四四十六
五五二十五
六六三十六
七七四十九
八八六十四
九九八十一
一四得四、二二得四
一八得八、二四得八
一九得九、三三得九
二六十二、三四十二
二八十六、四四十六
三八二十四、四六二十四
四九三十六、六六三十六
一六得六、二三得六
二九十八、三六十八
四九三十六、八八六十四
六六三十六、八八六十四
四七二十八、八九七十二
28+72=100
36+64=100
得数是:4.6.8.9.12.16.18.24.36
得数是： 28.72 ；36.64
乘数是：1~9
24
12
18
（1）根据得数写出两句不同的口诀
（2）在括号里填上不同的数
（ ）×（ ）=（ ）×（ ）
得数相同。“双胞胎口诀”
（3）照样子填一填
四七二十八
八九七十二
（28）+（72）=100
（ ）+（ ）=100
三八二十四
四六二十四
二六十二
三四十二
三六十八
二九十八
36
64
六六三十六
四九三十六
八八六十四
27
8
( )
( )
你想到了那句口诀？
40
9
五八四十
三九二十七
=
( )
=
22
+
+
1
+
+
+
+
=
9
+
=
15
+
=
( )
=
( )
二四得八
你想到了那句口诀？
2
三五十五
二五一十
5
12
猜猜表示几？
我表示5
五八四十
五九四十五
40
45
我表示3
猜猜表示几？
三三得九
二九十八
三六十八
9
18
你会怎么算？
10个5怎么用乘法表示？
10×5=？乘法口诀练习课
1、 教学内容：
人教版表内乘法（一）、（二）的练习课
2、 学情分析
学生已经学习了乘法的初步认识、表内乘法（一）和（二），并会背九九乘法口诀表，也会根据乘法口诀计算对应的乘法算式，但对于7.8.9的口诀记忆，学生还是会出现错误。在作业练习中关于乘法的变式练习，学生不知该如何下手，究其原因：是对乘法意义关于“几个几”掌握的还不够。
3、 教学目标
1. 经历乘法口诀表的任务探究，激发学生记忆的兴趣，在变换的口诀游戏中，找到口诀之间的联系，减少口诀记忆错误。
2. 通过乘法变式练习，让学生更好的掌握乘法的意义，巩固口诀的应用。
3. 通过小组合作的形式，培养学生交流、合作的能力，提升学习口诀的兴趣。
4、 教学重难点
教学重点：经历口诀表的任务探究，找到口诀之间的联系，减少口诀记忆错误。
教学难点：乘法变式练习。
5、 教具准备
任务探究单、口诀表
6、 教学过程
1. 乘法口算摸底
出示：
先让学生算一算，再根据得数将算式从大到小排队
小结：在做这种“算式排队”的问题时，应该注意什么？
先计算答案，再看符号，根据答案将“算式”进行排列，写一个要划掉一个。
2. 口诀探究任务
小朋友们，我们已经学过了1~9的乘法口诀，其实我们的乘法口诀中还藏着很多有趣的秘密，你想知道吗？
出示探究任务：（1）寻找双胞胎口诀：得数相同的两句口诀
（2）寻找相反数口诀：得数的个位和十位相反的两句口诀
（3）寻找好朋友口诀：得数相加等于100的两句口诀
（4）寻找平方数口诀：乘数相同的口诀
举例示范，学生四人一小组，选择最喜欢的一个任务进行探究。
反馈探究任务：把找到的口诀进行展示。并说一说是怎么在找的？
小结：将四个探究任务进行总结，出示数字，更容易让学生记忆。
口诀探秘练习：
其实就是想两句得数相同的不同口决
3. 乘法变式练习
让学生每个○表示的数、个数、和总数进行练习。
引导学生根据“几个几”进行思考。
出示长方形和正方形，引导学生估一估长方形和正方形表示几？有几个正方形就表示几个5。提前渗透关于图形面积大小的知识。
从图形过渡到线段，引导学生估一估，第二条线段的长度。有几段就表示几个3。在估第三条线段是，可以根据第二条已经求出长度的线段进行估计。
圈一圈，想一想，怎么算？引导学生发现10个5的计算可以拆分成几个5和几个5的和。反思：为什么我们的口诀只学到9，不学10、11……呢？我们可以把它拆分开来，用我们学过的口诀进行相加。
