三年级下册数学教案 - 8.1.2 认识几分之几 冀教版

《认识几分之几》教学设计
教学目标：
1、使学生初步认识几分之几，理解几分之几表示的含义，能正确读、写简单的分数，知道分数各部分的名称及表示的含义。
2、通过同桌合作、小组讨论等活动，培养学生合作意识、数学思考和语言表达能力。
3、在动手操作、观察比较中，培养学生勇于探索和自主学习的精神，使之获得用知识解决问题的成功体验。
教学重点：
认识几分之几，理解几分之几表示的意义。
教学难点：
理解几分之几表示的意义。
教具学具：
正方形纸。
教学过程：
一、创设情境，复习旧知。
[出示开心农场图]
出示农场中的正方形地，复习
这儿有块正方形的地，罗老师想用这块地的来种草莓。我应该怎么办呢？
出示：
师板书：把正方形平均分成4份，1份就是它的。
谁能再说说是怎么得到的？
大家一起来说一说！（教师演示折纸并张贴）
小结：看来，对前面学习的几分之一的知识，大家理解得非常清楚！
二、操作感悟、探究新知。
1、认识四分之几。
⑴认识。
①设问：
把一块地平均分成4份，1份就是这块地的。如果要用这样的2份来种草莓，又能得到哪个分数呢？
②学生操作。
请同学们拿出一个正方形代表这块地，把它平均分成4份，给其中2份画上斜线。想一想，涂色部分该用哪个分数来表示呢？
③汇报交流。
师：现在，你把正方形平均分成了几份？数数看。（1、2、3、4）大家一起来数一数。涂色的有几份？（1、2）数一数。
涂色部分用哪个分数来表示呢？为什么用表示？
指名说，师引导：把一个正方形平均分成4份，2份是它的。
其他人听明白了吗？谁能照着他说？
谁还能再说一遍？（板书、张贴）
同桌互相说一说。
全班一起来说。
师：同学们真不错！我们来给这块地的种上草莓。
出示：
点击出示：咦？跟你涂得不一样！种草莓的部分还能用表示吗？为什么？ 没有种草莓的部分是这个正方形的吗？
④师小结：对！只要把一个正方形平均分成4份，任意2份都是它的。
[评析：让学生自己通过分一分，涂一涂，想一想，说一说等活动来认识，充分经历了知识的形成过程，很好地体现了做数学的思想。]
⑵认识和。
①学生独立操作与思考。
如果继续涂色，这样的3份、4份，又该用什么分数表示呢？
下面，同桌两人分工合作，一人涂3份，一人涂4份。涂完后想一想，涂色部分是这个正方形的几分之几？为什么？把你的想法和同桌交流交流。
②汇报交流。
师请学生汇报折出的，并张贴、板书：
把一个正方形平均分4份，3份是它的。
师：同意吗？这孩子不仅会折，还特别能说！老师让你玩一把！
点击出示下图1：
图1 图2
师：诶？跟你折法不一样!涂色部分还是正方形的吗？为什么？
小结：这种折法同样是把这个正方形平均分成4份，3份就是它的！
师：让你久等啦！现在轮到你当主角！
张贴、板书：把一个正方形平均分成4份，4份是它的。
师：真棒！老师也让你过把瘾！（点击出示上图2）
[评析：学生用认识的方法，在独立操作与思考的基础上，通过合作交流完成了对和的认识，在无形中渗透了学习方法的指导。]
⑶分数的组成。
刚才我们通过折一折、涂一涂的方法得到了几个新的分数。我们先来看，表示把正方形平均分几份？取几份？这1份是正方形的几分之几？那这一份也是正方形的几分之几？里面有几个？（板书）反过来，2个就是。（板书）一起说一遍。
谁能像这样说说呢？又该怎么说？
[评析：一句简单的“像这样说说”既提出了问题，又有方法的指导。]
⑷联系和区别。
刚才，我们认识了一个正方形的、、、，请认真观察这几个分数，有什么相同之处和不同之处？小组内讨论一下。
相同：都是把正方形平均分成4份。
不同：取的份数不一样。
师：取1份，就是它的？取几份，就是它的？（四分之几）
[评析：通过对、、、这几个分数的对比，学生不但明白了几个分数之间的区别与联系，而且对前面所学新知识进行了概括与归纳，使之形成小系统，学生的认知结构不断得到升华。]
2、认识十分之几。
看来，大家都很会思考！把一个正方形平均分成4份，得到的都是四分之几的分数。
老师这儿还有一条彩纸，把它平均分成10份，又会得到怎样的分数呢？打开书第94页例5，想一想，填一填。
谁来汇报？
指：这一段用哪个分数表示？
指：这一段是整条彩纸的几分之几呢？为什么？里面有几个？
指：这一段呢？为什么？里有几个？
[评析：用练习的方式完成对十分之几的认识，简洁、明快，并达到了承上启下之效。]
3、拓展分数，揭示几分之几。
如果把这条彩纸平均分成8份，取3份就是它的？
如果把一块蛋糕平均分成6份，取4份就是它的？
你还能像这样举例吗？……
小结：刚才，我们把一个正方形平均分成4份，1份是它的？几份是它的？把一条彩纸平均分成10份，1份是它的？几份是它的？那么，把一个物体或图形平均分成几份，1份是它的？几份是它的？
几分之几，正是我们这节课要认识的分数！
分数举也举不完，这说明分数有多少个？（无数个）
[评析：这一环节设计巧妙，通过教师的两个例子启发了学生的思维，引发了学生自己许多的例证，学生积极性高，思维得到发散，并有效地实现了从具体到抽象，从特殊到一般的思维过程，学生对几分之几的认识构建就水到渠成了。]
4、认识各部分名称及读写法。
分数有无数个，但每个分数都是由3部分组成。各部分的名称是什么呢？分别表示什么含义？打开书94页自学，看书学习也是一种好方法。
通过自学，你知道了什么？
3 …… 分 子
—— …… 分数线
8 …… 分 母
分数怎么读呢？读分数时，由下往上先读分母，再读分子，读作：八分之三。
分数怎么写呢？教师边示范边讲解：先写分数线，再写分母，最后写分子。
你会读写分数了吗？老师念，全班写。
[评析：让学生自己看书自学，培养学生自主学习的能力。]
三、巩固练习。
师：今天，我们认识的就是几分之几的分数。运用所学知识，一起来看下面的练习。
1、涂色部分用哪个分数来表示？
2、看分数，涂一涂。
3、填一填。
②
③
4、你能在农场里找到哪些分数？
[评析：练习设计形式多样，富有层次。1、2、3题的基本练习，切实巩固了学生的基础知识。第4题的综合性练习，可以发散学生的思维。第5题的拓展性练习，能有效培养学生能力，发展其智力。]
5、猜一猜，被遮住的可能是几份？各是什么颜色？
四、全课小结，完善认知。
1、这节课，我们认识了几分之几这样的分数，你有什么收获呢？你还有什么疑问吗？
2、老师还有个问题，想问问你们可以吗？
我们在给正方形涂色时，涂了它的，为什么不再涂了？
指出：把正方形平均分成4份，取了同样多的份数，就表示把1个正方形全部取完，所以=1。
你还能举例等于1的分数吗？等于1的分数都有什么特点？
对！分子、分母相同的分数都等于1。
别看这个小小的1，它是我们即将学习的分数加减法的重要基础，今后我们还会进一步研究这个神奇的“1”!