第5课《大自然的语言》教学设计

《大自然的语言》教学设计（2课时）
教学目标
了解事理说明文的特点，明确说明对象及其特点；
分析说明方法的作用及其妙处；
感受说明文语言的准确和思路的严密。
教学重难点
重点：分析说明方法的作用及其妙处
难点：感受说明文语言的准确和思路的严密
教学过程
第1课时
激趣导入
师：人类有语言，大自然也有自己的语言。七九河开、八九雁来、九九加一九耕牛遍地走，清明忙种麦、谷雨、种大田。你还知道哪些大自然的语言呢？
预设：1）芒种不种，过后落空。
立秋雨淋淋，来年好收成。
雨中闻蝉叫，预告晴天到……
师：今天我们要来学习竺可桢的《大自然的语言》，谁能简单介绍一下作者。
预设：竺可桢、浙江上虞人、中国气象学家、地理学家，他是我国现代物候观测网的倡导者和组织者。
预设：通过谈话，了解本课的主要内容和作者，激发学生的学习兴趣。
阅读文章，梳理内容
明确文体
师：通过预习，我们可以知道这篇文章的文体是什么？
预设：说明文
追问：我们学过哪些说明文？
预设：《中国石拱桥》《苏州园林》
追问：上学期学过的说明文和《大自然的语言》一样吗？
预设：不一样，上学期我们都学的是事物说明文，《大自然的语言》是一篇事理说明文（板书）。
师：什么是事理说明文？
预设：以分析事物的因果关系、介绍科学道理为主的说明文称作事理说明文。
设计说明：明确文体，有助于把握说明对象。
明确说明对象
师：学习说明文，我们首先要明确说明对象，本文的说明对象是什么？
预设：物候学
梳理文章内容
师：圈划关键词，概括本文主要说明了什么？
预设：第一部分：1-3段，引出什么叫物候和物候学；
第二部分：4-5段，物候观测对农业的重要性；
第三部分：6-10段，决定物候现象来临的因素；
第四部分：11-12段，研究物候学的意义。
（三）细读第一部分
师：阅读第一部分，我们需要解决哪两个问题？
预设：1. 什么是物候？2. 什么是物候学？
师：没错，这是文本的两个核心概念，所以作者在1-3段，文章的开头就着重阐释这两个核心概念。现在就请你们仔细阅读1-3段，解决这两个问题。
预设：这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。利用物候知识来研究农业生产的学科就是物候学。
追问：这些自然现象是什么呢？
预设：立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来，冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月燕子翩然归来。不久，姑姑鸟也来了，于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌的落下来。 北雁南飞活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹，到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上的温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。
师：请根据第一段内容填写表格。
师：能概括一下这些现象吗？
预设：动植物等，随着气候变化而在生长、发育、迁徙、繁殖等生命活动方面表现的反应。
师：那么，什么是物候？
预设：动植物等，随着气候变化而在生长、发育、迁徙、繁殖等生命活动方面表现的反应，就称为物候。
师小结：在文章中没有直接阐述时，我们该如何思考呢？比如物候。那么第1步我们要寻找与幕后概念相关的句子。第2步，借助路标性的语言搜索相关内容，并对内容进行梳理与提炼，最后精准的进行表述。
设计说明：学会梳理文章内容，概括核心概念的方法。
（四）略读4-12段，梳理文章内容
师：物候观测为什么对农业生产有重要意义？
预设：第4段中写到了物候观测数据、反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响，这是第1个原因。 第2个原因是物候观测应用在农事活动里比较简便，容易掌握。
师：物候现象的来临决定于哪些因素呢？
预设：纬度、经度、高下、古今
追问：能够调换顺序？
预设：前三个是空间因素，第四个是时间因素。作者按照由主到次依次排列，有条有理。不仅如此，文章还运用“首先、第二、第三、此外”这些提示词使这一部分层次清楚。
师：那么我们研究物候学的重要意义是什么呢？
预设：物候学的研究首先是为了预报农时选择播种日期，此外还有许多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划、确定造林和采集树木种子的日期很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以种植，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。
设计说明：抓住关键词，快速明确说明的主要内容。
课堂后测
师：作者是如何将四个部分串联起来，阐释物候学这一事理呢？
预设：第一，作者先从我们熟知的自然现象引入，逐步引出了物候及物候学这两个概念的内涵。第二，文章进一步指出了物候学对于农业生产具有重要性的两个原因。第三，聚焦决定物候现象来临的4个因素，由主到次依次阐述。第四，阐述研究物候学的意义，全文从核心概念的内涵到实际生产的阐述，再阐述了决定核心概念现象来临的因素，最后阐述物候学这一本文最核心概念的意义。
文章4个部分的内容有着密切的内在联系，材料之间是按照逻辑顺序组织与安排的。
作业布置
完成练习部分
第2课时
复习导入
师：回顾上一节课的内容，修改练习部分第3题的思维导图。
师：我们一起来看一首小诗，运用昨天课上学到的物候学知识来解释诗歌的内容。
诗歌：《大林寺桃花》人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。长恨春归无觅处，不知转入此中来。
预设：课文中说影响物候的第3个因素是高下的差异，植物的抽青开花的物候现象在春夏两季越往高处越迟。人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开，正说明这一点。
设计说明：通过讲评练习和诗歌赏析来回顾上一节课对课文内容的梳理。
分析说明方法
师：比较下列的原文和改文，说说原文好在哪里？
第一组：
原文：首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。中国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。
改文：首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。中国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。
预设：原文首先例举了北京、南京两个维度不同地区桃花花期情况的事例，把三四月间两地桃花花期进行比较，用来说明我国大陆性气候显着，冬季南北温度悬殊，早春接近于冬季，越往北桃花开的越迟。其次，作者又把晚春五月初两地的自怀花期进行比较，突出说明我国大陆性气候显着，在不同纬度地区夏季气温相差不大，晚春接近夏季，两地四槐的花期接近。 作者在举例子的过程中又运用作比较的说明方法，准确说明了纬度差异是决定物候现象来临的最重要的因素。
第二组：
原文：经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。
改文：经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。
预设：原文运用了举例子作比较的说明方法。作者所举的两个事例都与本段凡是近海的地方比同纬度的内陆、冬天温和，春天反而寒冷，这一内容相关。其中大连和北京的纬度相差无几，把大连的连翘、榆叶梅的花期和北京的连翘、榆叶梅的花期作比较，济南和烟台纬度相差无几。又把济南的苹果和烟台的苹果的花期作比较，突出说明在纬度相同或基本相同的情况下，靠海的地方春天比内陆迟，进一步说明经度的差异是决定物候现象来临的主要因素。显然这里的举例子作比较，能更好的说明纬度、经度的差异是决定物候现象来临的重要因素。
师小结：所以，在说明文中，作者往往运用一些恰当的说明方法，来使自己的说明有理有据、说理透彻、层次清楚、逻辑严密。这不仅体现了说明文的严密性与科学性，也体现了作者严谨求实的科学精神。
设计说明：通过比较来分析说明方法的作用。
品味语言特点
师：我们在读《大自然的语言》这篇说明文的时候，并不会觉得枯燥，读不下去。这是为什么呢？
预设：作者运用了很多描写。
师：你们能找找文中作者生动的语言吗？
预设：杏花开了，就好像大自然在传语，要赶快耕地，桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子，布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得他在唱什么。阿公、阿婆、割麦、插禾。
作者赋予动植物以人的思想感情，他们为农民操心，怕耽误农事，用灵动的语言表现物候与农业生产的关系，加强了说明的生动性，增强了文章的可读性。
师：作者为什么要在说明文中运用描写的表达方式呢？
预设：是从读者的角度考虑问题，以人们熟知的自然现象开篇，一步步引出抽象的科学概念，物候和物候学，符合人们认识事物的规律，便于读者理解与接受。这就是我们常说的，吸引读者的阅读兴趣。
通过这篇文章，你学到了什么？
预设：1. 事理说明文的特点；2. 说明方法恰当运用的好处；3. 作者求真严谨的研究态度和科学精神……
作业布置
完成练习部分