Unit3 Food Lesson2 教案
文档属性
| 名称 | Unit3 Food Lesson2 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 33.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-06-14 16:43:10 | ||
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文档简介
人教版 （一起点）三年级上册 Unit3 Food第2课时教学实录
一、教学目标（Teaching aims）:
1、能够听懂、会说用来询问一日三餐想吃什么的功能句：What do you want for... 及其答语：I want ... 并在恰当的情境中运用。
2、通过描摹句子来体会句子的书写规范，为正确抄写句子和独立写句子打基础。
二、重点 、难点的确定（Teaching main point and the difficulty）：
能够听懂、会说用来询问一日三餐想吃什么的功能句：What do you want for... 及其答语：I want ... 并在恰当的情境中运用。运用任务教学法创设有趣情景，让学生进行有意义的口语交际，在实践中熟练运用功能句。
三、教学准备（Teaching tools）
1. 教师准备多媒体课件、土豆、西红柿、面包等实物和轻泥捏成的实物。
2. 课前微课链接,自检测试题单,食物，磁铁贴等。
四、教学步骤（Teaching design）
Step 1 Warm-up
1 Free talk
T:What’s the weather like Ss: It’s sunny today.
T:What day is it today Ss: It’s Thursday.
A. Look, listen and repeat.
（一）独学
生独学Revision
(1) 唱歌谣。引导学生说唱第一课的歌谣，复习第一课学过的单词。
(2) 复习单词。 看图说单词。
设计意图：(通过歌曲和图画帮助学生复习新单词，更直观有利于知识的迁移和内化。)
自检测
学生根据微课学习，独立完成检测单上的自测题，师巡视后简单讲解。
设计意图：(微课具有很强的知识性、创新性、灵动性和趣味性，突破了时间、空间的局限性。课上自测题的设计有效检测和巩固了课前资源的学习效果。)
（二）展学
质解疑
2. 呈现新的学习内容
(1) 引导学生观察本课A项图中的人物和场景，并进行简单的交流。如：Who are they Where are they What food can you see in the supermarket 等等，从而帮助学生了解本课对话的语境。
(2) 讨论A项图，教师引导学生观察爸爸妈妈的行为：What are they talking about Can you guess What does Yaoyao want 引导学生进人情境进行猜测。
(3) 观看对话的视频，让学生初步感知新功能句，并回答 What does Yaoyao want for dinner
设计意图：运用视频动画将学生们带入课文情境，自然初步感知对话内容。
聚问题
3. 语言学习与操练
(1) 播放录音，让学生根据情境图理解对话。若学生不理解，教师可进行解释。
(2) 再次播放录音，让学生边听边指认对话文字。
(3) 第三次播放录音，让学生跟读对话。引导学生注意模仿语音语调。
(4) 首先师生示范表演A项对话；然后让学生分组表演该对话。
设计意图：听是说的保障，重复和模仿是语言学习的必经之路。
深钻研
1、利用实物或轻泥模具玩句子接龙游戏，师生间接龙，然后同桌间比赛接龙。操练I want some...
2、同桌合作完成任务一：为刘老师设计一份合理的野餐食谱。
设计意图：（由机械操练转为有意义的交际。在操练功能句I want ...我运用任务型教学设计了为刘老师设计合理的野餐食谱，实现了学生们由机械被动的造句，转变成自主地积极主动运用新句型来交际完成任务。）
3、四人小组分角色表演本课时对话内容。
（二）通过角色扮演操练功能句：What do you want for... 及其答语：I want ... 并在恰当的情境中运用。
1、设计竞赛读课文对话，在课件中运用钟表记时一分钟来比一比看看谁读得准，且遍数多的获胜。
2、分三人小组练习来内化对课文的理解和记忆。
设计意图：（利用小学生乐于竞争的天性，来比赛读课文。）
课上练
C. Let’s write.
1. 教师引导学生观察句子的书写，让学生说一说书写句子的注意事项。
2. 首先教师示范，然后师生一起书空。
3. 让学生先描摹句子，然后再抄写句子。教师巡视并在必要时给予指导。
4. 请几名书写规范的学生进行展示，其他学生进行评价，之后大家进行必要的修改。
3、补全课文，抄写功能句，互相提醒注意要点。
B. Let’s talk.
1. 出示B项调查表格，让学生认读食物单词。
2. 让学生听录音，熟悉调查要使用的语言。
3. 师生进行调査示范。
4. 让学生按照示范，以小组为单位合作完成调查。
5. 全班展示。可以随机抽取几个小组上台展示。
设计意图：（通过任务的设计实现生生间有意义的交流和沟通。）
盘点收获：看课件，给课文配音。
1、 以Lily 的妹妹近来变胖了为话题，请大家讨论下面的两套食谱哪个更健
康！
2、课件出示食物金字塔（food pyramid）,让学生观察并讨论哪类食物人体所需量大，哪类食物人体所需量小。从而选择更健康的饮食方式。
设计意图：（通过任务的设计实现生生间有意义的交流和沟通。深挖教材，让学生学会语言的同时建立健康的饮食观念。）
盘点收获：看课件，给课文配音。
板书设计:
Unit3 food
What do you want to for________
I want……
一、教学目标（Teaching aims）:
1、能够听懂、会说用来询问一日三餐想吃什么的功能句：What do you want for... 及其答语：I want ... 并在恰当的情境中运用。
2、通过描摹句子来体会句子的书写规范，为正确抄写句子和独立写句子打基础。
二、重点 、难点的确定（Teaching main point and the difficulty）：
能够听懂、会说用来询问一日三餐想吃什么的功能句：What do you want for... 及其答语：I want ... 并在恰当的情境中运用。运用任务教学法创设有趣情景，让学生进行有意义的口语交际，在实践中熟练运用功能句。
三、教学准备（Teaching tools）
1. 教师准备多媒体课件、土豆、西红柿、面包等实物和轻泥捏成的实物。
2. 课前微课链接,自检测试题单,食物，磁铁贴等。
四、教学步骤（Teaching design）
Step 1 Warm-up
1 Free talk
T:What’s the weather like Ss: It’s sunny today.
T:What day is it today Ss: It’s Thursday.
A. Look, listen and repeat.
（一）独学
生独学Revision
(1) 唱歌谣。引导学生说唱第一课的歌谣，复习第一课学过的单词。
(2) 复习单词。 看图说单词。
设计意图：(通过歌曲和图画帮助学生复习新单词，更直观有利于知识的迁移和内化。)
自检测
学生根据微课学习，独立完成检测单上的自测题，师巡视后简单讲解。
设计意图：(微课具有很强的知识性、创新性、灵动性和趣味性，突破了时间、空间的局限性。课上自测题的设计有效检测和巩固了课前资源的学习效果。)
（二）展学
质解疑
2. 呈现新的学习内容
(1) 引导学生观察本课A项图中的人物和场景，并进行简单的交流。如：Who are they Where are they What food can you see in the supermarket 等等，从而帮助学生了解本课对话的语境。
(2) 讨论A项图，教师引导学生观察爸爸妈妈的行为：What are they talking about Can you guess What does Yaoyao want 引导学生进人情境进行猜测。
(3) 观看对话的视频，让学生初步感知新功能句，并回答 What does Yaoyao want for dinner
设计意图：运用视频动画将学生们带入课文情境，自然初步感知对话内容。
聚问题
3. 语言学习与操练
(1) 播放录音，让学生根据情境图理解对话。若学生不理解，教师可进行解释。
(2) 再次播放录音，让学生边听边指认对话文字。
(3) 第三次播放录音，让学生跟读对话。引导学生注意模仿语音语调。
(4) 首先师生示范表演A项对话；然后让学生分组表演该对话。
设计意图：听是说的保障，重复和模仿是语言学习的必经之路。
深钻研
1、利用实物或轻泥模具玩句子接龙游戏，师生间接龙，然后同桌间比赛接龙。操练I want some...
2、同桌合作完成任务一：为刘老师设计一份合理的野餐食谱。
设计意图：（由机械操练转为有意义的交际。在操练功能句I want ...我运用任务型教学设计了为刘老师设计合理的野餐食谱，实现了学生们由机械被动的造句，转变成自主地积极主动运用新句型来交际完成任务。）
3、四人小组分角色表演本课时对话内容。
（二）通过角色扮演操练功能句：What do you want for... 及其答语：I want ... 并在恰当的情境中运用。
1、设计竞赛读课文对话，在课件中运用钟表记时一分钟来比一比看看谁读得准，且遍数多的获胜。
2、分三人小组练习来内化对课文的理解和记忆。
设计意图：（利用小学生乐于竞争的天性，来比赛读课文。）
课上练
C. Let’s write.
1. 教师引导学生观察句子的书写，让学生说一说书写句子的注意事项。
2. 首先教师示范，然后师生一起书空。
3. 让学生先描摹句子，然后再抄写句子。教师巡视并在必要时给予指导。
4. 请几名书写规范的学生进行展示，其他学生进行评价，之后大家进行必要的修改。
3、补全课文，抄写功能句，互相提醒注意要点。
B. Let’s talk.
1. 出示B项调查表格，让学生认读食物单词。
2. 让学生听录音，熟悉调查要使用的语言。
3. 师生进行调査示范。
4. 让学生按照示范，以小组为单位合作完成调查。
5. 全班展示。可以随机抽取几个小组上台展示。
设计意图：（通过任务的设计实现生生间有意义的交流和沟通。）
盘点收获：看课件，给课文配音。
1、 以Lily 的妹妹近来变胖了为话题，请大家讨论下面的两套食谱哪个更健
康！
2、课件出示食物金字塔（food pyramid）,让学生观察并讨论哪类食物人体所需量大，哪类食物人体所需量小。从而选择更健康的饮食方式。
设计意图：（通过任务的设计实现生生间有意义的交流和沟通。深挖教材，让学生学会语言的同时建立健康的饮食观念。）
盘点收获：看课件，给课文配音。
板书设计:
Unit3 food
What do you want to for________
I want……