Unit3 Animals Lesson1 说课教案
文档属性
| 名称 | Unit3 Animals Lesson1 说课教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 31.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教（新起点） | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-06-14 17:32:50 | ||
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文档简介
Unit 3 Animals Lesson1说课稿
一、教学分析
（一）教材分析：
本课为人教版一年级起点五年级上册第三单元Animals。本课时共有三个部分：A Listen and number; B Let’s play; C Let’s write. A部分借助Get ready图和听力内容情境化地呈现了10个目标词汇：animal, elephant, panda, horse, cow, pig, sheep, bee, farm和fast；让学生通过看、听和标号等途径来感知并学习这些词汇。B部分通过小组活动，帮助学生操练词汇，并体会词汇在交际情境中的运用。C部分是学生两人一组的活动，学生抽签决定去动物园还是去农场，然后分别介绍自己喜欢的动物并说明理由。最后将自己的想去看的动物的名字写在横线上。本课与生活实际相结合，以学生交际功能为主要线路，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。
（二）学情分析：
学生通过本册第一、二单元的学习，已经能够听懂、会说描述人物的词汇和句子。另外，学生已经在前几年的学习中逐渐学习了很多动物的词汇，以及一些描述外貌特征的形容词和颜色类的形容词，这些词汇和句子的掌握为本节课的学习打下了良好的基础。
二、教学目标
通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：
知识目标：
1.能够听懂、会说animal, elephant, panda, horse, cow, pig, sheep, bee, farm和fast这10个单词，尝试借助拼读规律记忆单词。
能力目标：
2. 能够运用已学功能句操练本课新学词汇，并对个人喜欢的动物进行简单的描述。
3. 能够根据语境从animal, elephant, panda, horse, cow, pig, sheep, bee, farm和fast中选择恰当的词填空。
情感目标：
4，在学习有关动物类单词及功能句的同时，让学生认识到动物是人类的朋友，倡导学生珍爱动物，保护动物。
3、教学重难点
教学重点：能够听懂、会说animal, elephant, panda, horse, cow, pig, sheep, bee, farm和fast这10个单词。
教学难点：能够运用已学功能句操练本课新学词汇，并对个人喜欢的动物进行简单的描述，完善语言结构。
4、教学策略
为了有效的达成教学目标，突出重点，突破难点，我采取了以下教学策略：
（一）发挥信息技术优势
借助信息技术强大的功能和优势，充分利用多媒体课件，让学生对本课内容有更加直观、形象的理解和掌握，拓宽了学生的知识面。
（二）提高学生的能动性
围绕新课标指出以学生为主体的思想，在课堂上教师要肯放手，倡导学生进行自主合作学习，提高学生的能动性，让学生成为课堂的主导者。
（三）兴趣激励
在我们鼓励性语言评价中树立学生的自信心，有兴趣去说英语。在情境化的教学环境中，贴近学生的生活实际，使学生能够更加积极地参与合作。
5、教学方法
情境教学法、全身反应法、合作学习法等。
六、教学过程
（一）激活思维，调动情感
热身环节，教师带领学生边做动作边唱有关Animals的歌谣。然后师生齐唱，渲染气氛，调动学习积极性。
(设计意图：学生在轻快的热身歌谣当中感受有关动物的词汇，很自然的把学生带入本课的主题当中。)
（二）图片导入，突出主体
1.教师出示动物园的场景图，让学生感知今天的新单词有哪些,把图片形象,直观的展示给学生更能凝聚学生的的注意力,唤起他们的好奇心.
2.单词学习环节，倡导学生借助已知的自然拼读规律来学习新单词，教师给与适当的引导与提示。例如，在学习单词bee和sheep这两个单词时，先由see引导学生学习bee 这个词汇，然后，借助bee这个词汇学习sheep. 最后进行反复拼读练习，让学生轻松掌握本节课的词汇。
（设计意图：通过学生已知的自然拼读规律，循序渐进的引导学生进行本课词汇的学习，使学生能够体会成就感的同时积极参与到教学当中，培养学生的能动性，改变教学模式，满足学生们的求知欲望。）
3.在单词教学的同时，有意识地使用一些已知的语言知识以及本课的重点功能句与学生进行自然的交流和沟通，做到词不离句，句不离景。例如，在学习单词pig的时候，学生借助已有的拼读知识，自主学习词汇。然后教师提问：Do you like pigs Why 学生可以进行回答：I like pigs. They are ... 接着，教师可以出示本节课所有已学的动物词汇，提问：What animals do you want to see Why
（设计意图：通过由点及面的教学方法，让学生在学习词汇的时候不是孤立的要求掌握，而是通过情境直观的感知与理解。）
4.另外，在词汇学习的时候，加入猜谜游戏，通过简单的描述让学生猜动物，增加趣味性。
(3)情境操练，突破难点
1.Let’s play. 让学生先观察Part B 的情境图并提问：Who are they Where are they going 通过人物角色替换引出本课功能句：We are going to the zoo. 教师提问：What animals do they want to see Why 同时教师进行板书：I want to see ___ .They are ___. 然后进行对话朗读，关注学生的语音语调。通过角色替换的方式让学生体会如何表达喜欢的动物并描述。
(设计意图：通过有趣的互动合作，不仅能巩固目标语言的学习，并且提高学生的语言组织能力)
2.Let’s act. 让学生进行小组合作学习，练习对话，表演对话。同时教师要进行积极的鼓励和评价，纠正错误，巩固知识。
（设计意图：表演活动强化了学生的记忆，也增强了师生互动与合作，在鼓励性评价中让学生敢于开口说英语，乐于模仿。）
3.Let’s write. 教师提出问题，让学生根据图片回答。然后学生进行小组交流并书写。教师请几组学生展示自己的答案并朗读。最后进行书写评价。
（设计意图：通过书写练习，在巩固本课语言知识的同时，提高学生的听、说、读、写的综合语言能力。）
（4）夯实练习，拓展提升
1.通过read and choose the different one, make sentences和read and choose “T” or “F”等三个练习，由易到难，循序渐进，夯实基础，提高学生的综合语言运用能力。
2.Summary. 教师提问：What have you learnt today 回顾本课新授知识，利用思维导图，由点及面，让学生对本课知识有系统的了解和掌握。
（五）公益倡导，爱心升华。
播放《营造人与动物和谐相处的美好世界》英语公益短片，让学生明白动物是人类的朋友，倡导学生珍爱动物，保护动物。
一、教学分析
（一）教材分析：
本课为人教版一年级起点五年级上册第三单元Animals。本课时共有三个部分：A Listen and number; B Let’s play; C Let’s write. A部分借助Get ready图和听力内容情境化地呈现了10个目标词汇：animal, elephant, panda, horse, cow, pig, sheep, bee, farm和fast；让学生通过看、听和标号等途径来感知并学习这些词汇。B部分通过小组活动，帮助学生操练词汇，并体会词汇在交际情境中的运用。C部分是学生两人一组的活动，学生抽签决定去动物园还是去农场，然后分别介绍自己喜欢的动物并说明理由。最后将自己的想去看的动物的名字写在横线上。本课与生活实际相结合，以学生交际功能为主要线路，兼顾语言结构，逐步引导学生运用英语完成有实际目的的语言任务。
（二）学情分析：
学生通过本册第一、二单元的学习，已经能够听懂、会说描述人物的词汇和句子。另外，学生已经在前几年的学习中逐渐学习了很多动物的词汇，以及一些描述外貌特征的形容词和颜色类的形容词，这些词汇和句子的掌握为本节课的学习打下了良好的基础。
二、教学目标
通过本节课的学习，学生能够达到以下目标：
知识目标：
1.能够听懂、会说animal, elephant, panda, horse, cow, pig, sheep, bee, farm和fast这10个单词，尝试借助拼读规律记忆单词。
能力目标：
2. 能够运用已学功能句操练本课新学词汇，并对个人喜欢的动物进行简单的描述。
3. 能够根据语境从animal, elephant, panda, horse, cow, pig, sheep, bee, farm和fast中选择恰当的词填空。
情感目标：
4，在学习有关动物类单词及功能句的同时，让学生认识到动物是人类的朋友，倡导学生珍爱动物，保护动物。
3、教学重难点
教学重点：能够听懂、会说animal, elephant, panda, horse, cow, pig, sheep, bee, farm和fast这10个单词。
教学难点：能够运用已学功能句操练本课新学词汇，并对个人喜欢的动物进行简单的描述，完善语言结构。
4、教学策略
为了有效的达成教学目标，突出重点，突破难点，我采取了以下教学策略：
（一）发挥信息技术优势
借助信息技术强大的功能和优势，充分利用多媒体课件，让学生对本课内容有更加直观、形象的理解和掌握，拓宽了学生的知识面。
（二）提高学生的能动性
围绕新课标指出以学生为主体的思想，在课堂上教师要肯放手，倡导学生进行自主合作学习，提高学生的能动性，让学生成为课堂的主导者。
（三）兴趣激励
在我们鼓励性语言评价中树立学生的自信心，有兴趣去说英语。在情境化的教学环境中，贴近学生的生活实际，使学生能够更加积极地参与合作。
5、教学方法
情境教学法、全身反应法、合作学习法等。
六、教学过程
（一）激活思维，调动情感
热身环节，教师带领学生边做动作边唱有关Animals的歌谣。然后师生齐唱，渲染气氛，调动学习积极性。
(设计意图：学生在轻快的热身歌谣当中感受有关动物的词汇，很自然的把学生带入本课的主题当中。)
（二）图片导入，突出主体
1.教师出示动物园的场景图，让学生感知今天的新单词有哪些,把图片形象,直观的展示给学生更能凝聚学生的的注意力,唤起他们的好奇心.
2.单词学习环节，倡导学生借助已知的自然拼读规律来学习新单词，教师给与适当的引导与提示。例如，在学习单词bee和sheep这两个单词时，先由see引导学生学习bee 这个词汇，然后，借助bee这个词汇学习sheep. 最后进行反复拼读练习，让学生轻松掌握本节课的词汇。
（设计意图：通过学生已知的自然拼读规律，循序渐进的引导学生进行本课词汇的学习，使学生能够体会成就感的同时积极参与到教学当中，培养学生的能动性，改变教学模式，满足学生们的求知欲望。）
3.在单词教学的同时，有意识地使用一些已知的语言知识以及本课的重点功能句与学生进行自然的交流和沟通，做到词不离句，句不离景。例如，在学习单词pig的时候，学生借助已有的拼读知识，自主学习词汇。然后教师提问：Do you like pigs Why 学生可以进行回答：I like pigs. They are ... 接着，教师可以出示本节课所有已学的动物词汇，提问：What animals do you want to see Why
（设计意图：通过由点及面的教学方法，让学生在学习词汇的时候不是孤立的要求掌握，而是通过情境直观的感知与理解。）
4.另外，在词汇学习的时候，加入猜谜游戏，通过简单的描述让学生猜动物，增加趣味性。
(3)情境操练，突破难点
1.Let’s play. 让学生先观察Part B 的情境图并提问：Who are they Where are they going 通过人物角色替换引出本课功能句：We are going to the zoo. 教师提问：What animals do they want to see Why 同时教师进行板书：I want to see ___ .They are ___. 然后进行对话朗读，关注学生的语音语调。通过角色替换的方式让学生体会如何表达喜欢的动物并描述。
(设计意图：通过有趣的互动合作，不仅能巩固目标语言的学习，并且提高学生的语言组织能力)
2.Let’s act. 让学生进行小组合作学习，练习对话，表演对话。同时教师要进行积极的鼓励和评价，纠正错误，巩固知识。
（设计意图：表演活动强化了学生的记忆，也增强了师生互动与合作，在鼓励性评价中让学生敢于开口说英语，乐于模仿。）
3.Let’s write. 教师提出问题，让学生根据图片回答。然后学生进行小组交流并书写。教师请几组学生展示自己的答案并朗读。最后进行书写评价。
（设计意图：通过书写练习，在巩固本课语言知识的同时，提高学生的听、说、读、写的综合语言能力。）
（4）夯实练习，拓展提升
1.通过read and choose the different one, make sentences和read and choose “T” or “F”等三个练习，由易到难，循序渐进，夯实基础，提高学生的综合语言运用能力。
2.Summary. 教师提问：What have you learnt today 回顾本课新授知识，利用思维导图，由点及面，让学生对本课知识有系统的了解和掌握。
（五）公益倡导，爱心升华。
播放《营造人与动物和谐相处的美好世界》英语公益短片，让学生明白动物是人类的朋友，倡导学生珍爱动物，保护动物。