《在山的那边》导学创意与教学设计

《在山的那边》导学创意与教学设计
胡秋萍
一、导入的几种方式
1．创设情境，激趣导入
童年是灿烂而美好的，因为我们拥有五彩斑斓的梦想。梦想让我们心驰神往．梦想让我们勇于探索，梦想斌予每个孩子公平的权利。当城里的孩子在喧闹的都市里做梦时，山里的孩子们在渴望什么呢？他们的想法又给我们什么启示呢？（导人的同时伴随多媒体展示：一个孩子伏在窗口向远方眺望，远处是起伏的群山，东方有一轮红日冉冉升起。字幕：山的那边是什么呢？）
2．描绘海景，对比导入
同学们，你们见过波澜壮阔、一望无际的大海吗？面对大海你有着怎样的感慨？（让见过大海的同学描绘美丽的海景，描述见到大海时的心情）有一个生活在大山里的孩子，每天抬头可见的都是无言的群山，苍苍茫茫，连绵不断，但是他和你们一样，向往那片蔚蓝色的海洋。经过努力，他终于走出大山，见到了梦想中的大海，并根据自己成长的历程写了一首诗—《在山的那边》。今天，就让我们一起来欣赏这首诗人用心吟出的诗。
3．联系实际，激情导入
同学们，当你进人中学，踏上人生道路一个新的起点时，你一定对未来满怀憧憬和向往。你是怎样描绘未来的蓝图呢？（学生各抒己见，兴奋而热烈。教师适时点拨，引出课题。）一个渴望大海的山里孩子，最美丽的梦想便是有朝一日能拥抱大海，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命。今天我们走进王家新的诗歌《在山的那边》，倾听诗人深情的诉说。
二、“山”与“海”的解该思路
诗作所说的“海”是什么呢？诗人说，“是用信念凝成的海”“是一个全新的世界”，这就是说，“海”指的是理想的境界。山那边是海，这“山”不是一座山，而是无数座山。爬上一座山是非常吃力的，爬上无数座山，那就更要历尽艰险。这就是说，理想的实现是要历尽千辛万苦的。山，是追求理想道路上的重重艰难险阻。
全诗借“山”和“海”的形象，表达了这样的思想感情：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的。唯有不怕困难，百折不挠，坚持奋斗，才能实现人生理想。
三、关于朗读
朗读作为一种读书方法，一直以来是语文的优良传统。俗话说：“书读百遍，其义自见。”诗歌需在不断的诵读中方能体现其神韵，现代诗歌更是如此。掌握诗歌朗诵的基本要领，力求做到读音、停顿正确，一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号后的停顿更长一些。确定轻读重读及声音的长短，读出鲜明的节奏感。能根据诗歌思想内容较为准确地读出诗句的语气，准确把握诗歌的情感基调。
根据情感的需要，掌握朗读的语速。诗歌朗读的语速，有一定的规律可循：表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要稍快一些；表现的内容是悲痛的、低沉的或抒情的，速度要稍慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度就要力求平稳、不紧不慢。
教师指导朗读，把朗读和品味结合起来，通过反复品读，更好地领悟诗歌所蕴含的意味，更好地体会诗人的感情。
学生在教师指导朗读后，以适当的音乐为背景自由读、齐读、小组读、表演读等，加深对诗歌内容的理解和对主题的把握，与诗人的思想感情形成共鸣。
四、教学设计
设计一
（一）导入课文，激发兴趣
（二）检查顶习，疏通字词
（三）诵读诗歌，整体感知
1.教师通过课件配乐，配画面，有感情地范读课文，或听课文朗读录音。
2．学生分组朗读诗歌，互相评价，加人情感，再次朗读体会。
3．学生个别诵读，学生评价，教师点拨。
4．学生齐读，感受两节诗的大意。
5．分数人一小组合作探究，讨论两节诗的大意。
6．明确两节诗的大意（课件展示）：
第1节童年时的向往与失望
第2节成年后的执著与感悟
《四）合作探究，品味赏析
1．结合朗读重音，指导学生探究式阅读，学生分小组讨论以下问题（课件展示）：
①诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？作者“爬山”有何象征意义？
②为什么说是“隐秘的想望”？
③为什么我爬上了山顶，却哭着回来了？
④“山那边的山啊，铁青着脸”，“铁青”是指山的颜色吗？如果不是，又表现的是什么？
⑤“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？
⑥“一颖从小砚来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
⑦“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和感情？
⑧“我常伏在窗口痴想”，“痴想”一词在这里是什么意思？
⑨“当我爬上那一座座诱惑着我的山顶”，“山顶”的诱惑力在哪里？
⑩“心灵”为什么是“枯干”的？
⑾文中多次写到。一次又一次”。一次次”，有什么作用？
⑿请找出诗中展开丰富联想的句子。
⒀读了这首诗，你认为“我”是一个什么样的人？
⒁读了这首诗，你得到什么启示？
2．教师巡视并参与部分小组的讨论，并适当点拨，比如教会学生抓住关键词语—信念、信心、战胜失望等等，再把握几个意象一山、海、爬山、全新的世界。
3．教师整合相关问题在全班讨论。答案不求完全统一，要点合理即可。
4．在上述研读的基础上，思考诗歌所蕴含的人生哲理（可多种）。
①奔向理想的征途是漫长的，但只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将实现。②不要企望一蹴而就，不要因为多次奋斗不能达到目的就灰心丧气。③要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。唯有不怕困难、百折不挠才能实现人生理想。
5．教师小结，学生再次齐读，更深刻地体会诗歌的思想感情。
（五）交流体验，盛悟生活
联系个人实际，交流感受。
每个人心中都有一个梦想的“海”，每个人都奋力攀登过高峻的“山”。你的“海”与“山，是什么？你是怎样越过重重大“山”到达梦想的“海”边的？请说出来让大家一起分享你奋斗的艰辛和成功的喜悦。
（六》布置作业，拓展延伸
根据本课主旨，结合自己的生活经历，写一段话，表达这首诗给你的启示。
附：板书设计
象征
海——理想的境界
山——重重艰难险阻
爬山——艰苦奋斗
设计二
（一）创设情境，激趣导入
（二）疏通字词，诵读诗歌
（三）品读诗哥，质疑析疑
1．学生表演朗读诗歌第一节。
舒缓而悠扬的音乐声中，一个学生表演伏窗痴想、勇攀山顶、欲哭而归、含泪而间等情节，另一学生配以画外音：“小时候，我常常伏在窗口痴想……妈妈，那个海呢？’力求表现出“我”儿时对“海”的热切的向往之情。
学生评价，并理解本节写童年时候“我”的想望和困惑，其中的“山”和“海”就是现实生活中真实的“山，和“海”。
2．教师很自然地引导学生分析第二节。
诗人长大后终于走出群山见到了魂牵梦萦的大海，并且生出许多感慨，那么诗歌第二节中“山”和“海”被赋予了怎样的新的含义呢？
匡）学生讨论归纳“山’和“海”的象征意义。
②明确本节写长大后我的拼搏和奋斗。指出儿时对“海”热切的向往是长大后拼搏的动力。
3．学生找出最喜欢的句子进行朗读品味，深人理解。
4．学生提出疑问，学生解答，教师穿针引线，适时评价。学生解答不了的，师生合作释疑。
《四〕类文阅读，陶冶情操
课件展示张克良的《我的人生》。
我的人生
张克良
一
即使命运从不发芽，
我不惋惜千百次播种；
即使花朵结不成果实，
我不遗撼千百次凋零。
信念告诉我的人生：
没有比脚更长的道路，
没有比人更高的山峰。
二
即使永远找不到大海，
我不停息寻觅的歌声；
即使脚印被风雪掩理，
我也珍爱走过的路程。
无愧无悔才是人生。
朝着地平线匆匆走去，
让世界评说我的背影。
1．这首诗表达了一种不畏艰险、勇于拼搏的坚定信念，和课文相比有什么不同之处？
2．这两首诗给我们怎样的启示？
（五》创作交流，拓展延伸
根据你的生活经历，结合这两首诗的主题，请你创作1一2句警句，班内交流。
附：板书设计
小时候—爬山、看海—失望（不懂妈妈的话）
↓象征↓
长大后—克服困难实现理想—自强不息（悟出妈妈的话的含义）
主题：要到达理想境界，是要历尽千辛万苦的。唯有不怕困难、百折不挠、坚持奋斗，才能实现人生理想。