部编五年级下册语文《红楼梦》阅读指导课 教案

《红楼梦》阅读指导课教案
教学目标:
1.抓住人物细节刻画，感悟人物性格特点。
2.把握重点语句，感悟语言魅力。
3.激发学生阅读文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的阅读能力。
教学重、难点:
抓住人物细节刻画，分析主要人物的性格特征。
教学方法:
读中悟、把握细节刻画；
课时安排:
1课时
教学过程
创设情景，导入新课
游览大观园，情境引入
师:今天老师从这繁盛的大观园中采撷到一朵美丽的花束，我们共同来听听有趣的故事吧！
播放音频，揭示课题
师：同学们，你发现了吗？这是谁的声音？你知道这个有关石头的故事出自哪里吗？（揭示课题，教师板书：红楼梦）
师：这节课，我们共同品读情节把美丽的花束传递下去。
品味情节，感受人物
第二回：宝黛初相会
播放宝黛初相会电视剧情节，边看边思考作者是怎么凸显人物形象的。
人物我来猜：指导学生抓住外貌描写体会人物形象
学法指导：学生读片段，师生进行人物猜测。
片段一：三姐妹（指名读）
第一个肌肤微丰，身材匀称，温柔沉默，举止可亲；第二个削肩细腰，高挑身材，鸭蛋脸面，俊眼修眉；第三个身材小巧，观之可亲。贾母告诉黛玉这是她的三个姐妹：迎春、探春和惜春。
片段二：贾宝玉
只见一位衣着华贵、面貌俊美的年轻公子走了进来，脖子上挂着一块美玉，用五色丝带系着。
片段三：貌若天仙、气质美好的林黛玉（教师范读、个别读、小组诵读）
细看容貌，与众各别：两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似泣非泣含露目。态生两之愁，娇袭一身之病。泪光点点，娇喘微微。闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。
片段四：活泼外向的王熙凤(结合图片品读）
她的打扮与众位姑娘不同：她的打扮与众位姑娘不同：头戴金丝八宝攒珠髯。绾着朝阳五凤挂珠钗；身穿镂金百蝶穿花大红洋缎窄裉袄，外罩五彩刻丝石青银鼠褂，下着翡翠撒花洋绉裙。
一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚。
教师设疑：这里作者运用了相似的描写方法，都是对人物的——外貌描写（外貌描写能够展现故事中主要人物的特征，让人身临其境。）
情节我来品
课件出示语段，要求学生发声朗读。
凤姐拉着黛玉的手，上上下下细细地打量了一回，夸赞道：“天下竟然有这么标致的人物，我今儿才算见着了！瞧瞧这气派，哪里像是老祖宗的外孙女儿，倒像是嫡亲的孙女呢！唉！只可怜我这妹妹这么命苦，姑妈怎么就去世了呢！”说着，便用手帕擦起眼泪来。贾母笑道：“我刚不伤心了，你又来招惹我。”凤姐忙转悲为喜说：“我看见妹妹就觉得高兴，想起姑妈的事又伤心，一心都在她身上，竟然把老祖宗给忘了该打，该打。”然后她又拉着黛玉的手问道：“妹妹几岁了？读了什么书？在吃什么药？在这里不要想家，想吃什么、玩什么只管告诉我。丫头婆子们不好了，也只管告诉我……”说话间，茶点上来了，凤姐亲自给黛玉端茶送果，照顾得十分周到。
师：请同学们自由读第二回第6自然段，注意思考王熙凤说的话应该用什么样的语气来读？
抓住关键语句，思考凤姐第一次见黛玉时有什么样的性格特点，学生交流发言。
师：不动笔墨不读书，在我们阅读时可以通过抓住细节刻画体会人物的特点。请你试试圈画关键词句，思考：王熙凤具有什么样的性格特点呢？（板书：抓住人物细节刻画）
分角色指导朗读（贾母与凤姐的语言描写）
师：作者通过大量的语言描写表现了人物前后态度的变化。在品读时我们可以设想自己就是故事中的人物，把语气凸显出来。
谁来扮演贾母？谁来扮演王熙凤？其他同学读旁白部分，注意突出圈画的关键词。
教师范读“凤姐夸赞时的语气”，给学生充分时间模仿。
指导朗读:根据我们找到的关键词，在朗读时可以把这些词语着重突出，这就是朗读时运用不同的语调。请你认真听听老师的语气。（教师范读）
师生合作读。生:凤姐，师：贾母
第八回：凤姐协理宁国府
师:在秦可卿去世后，由谁担负起重任了呢？
1.学生默读第八回14-19自然段，要求圈画关键词句，思考此时王熙凤展现出什么特点。在旁边做上批注。
2.学生交流人物形象
师:谁来说说你找到的关键词句？从中你感受到人物哪方面特征？
师:王熙凤先是找到了宁国府中的五条弊端，你知道都有哪些吗
接下来王熙凤是怎么开展工作的呢？你觉得她具有什么特点？（预设：开始分派任务，行事条理分明）
这部分作者是怎么塑造人物形象的？运用了什么描写方法？（预设：语言描写，突出凤姐的聪明能干、认真细致、雷厉风行；“冷笑”“放下脸来”“喝道”神态描写表现她有威严。）
3.把握重点语句，深入理解人物形象
师：文字千变万化，可以把人物刻画得如此传神，真是具有别样魅力。带着这样的体会，我们一起来读读。
出示重点语句：
◆宁国府的丫鬟婆子们都聚集在门口，见风姐正与赖升媳妇分派任务，都不敢贸然进去，只是在窗外偷听。众人只听见凤姐对赖升媳妇说道：“既然你们主子托了我料理这边的事情，我就本怕你们嫌了。我可不会像你们奶奶脾气好，什么事都由着你们。如今一切安排可都得听我的，不能有半点差错，不然一律按规矩惩治。”（语言描写）
◆她还让人一面分发，一面拿笔登记，哪一个人专管哪一处，哪个人领取了什么东西，记得十分清楚。（体现条理分明）
课堂总结，学以致用
人物特点总结
师：在这次的书籍游览中，我们通过抓住人物细节刻画，从不同人物的外貌描写、语言描写，体会了人物的形象。林黛玉是个貌美若仙、才智过人、体弱多病、品质高洁的人；王熙凤是个认真细致、做事雷厉风行的人。(多媒体显示)
共读美文结课
师:如果说书中，一个个经典的情节如一朵朵盛开的花儿，那么里面众多描绘人物的诗词更是一簇簇繁茂的花丛，真是令人美不胜收。现在每个同学都是朗读者，我们再次用声音传递语言文字的魅力吧！
课件出示：书67页黛玉泣残红
快到花冢时，忽然听到山坡那边有人在低声哭泣，边哭边诉说，非常伤心。宝玉心想：“也不知是哪个房里的丫头，受了委屈到这里来哭。”他一面想，一面停住脚步仔细听，只听那人悲悲切切地哭道：
花谢花飞花满天，红消香断有谁怜？
游丝软系飘春榭，落絮轻沾扑绣帘。
布置作业，巩固学法
阅读《红楼梦》第十二回，摘录自己喜欢的优美的词句反复品读。读后回答：故事中塑造了黛玉什么样的性格特点。
板书设计
红楼梦
——阅读指导
抓住人物细节刻画
反复品读
教学反思：
在这节课中学生能够有所收获，积极融入课堂，走进书中。能够有较多同学敢于朗读，勇于上台展示，这是意料之外的，也是我在这节课中最大的收获。阅读指导重点在于能激发学生的阅读兴趣，教给学生方法，围绕这一点我设置了本节课的目标。要求学生能够抓住人物细节刻画，在读中感悟人物性格特点，在读中做批注，大部分同学能较好地完成。还有个别同学不能跟上课堂进度，这一定程度上源于课堂内容有些太过饱满。导致后面学生自己阅读理解时时间不足，略显仓促。
还存在着一些不足之处需改进。首先是教学内容应注意结合大部分学生实际情况，不能忽视学情特点；环节衔接还不够自然；导入时的音频声音过小，背景音乐声音出现问题，影响了朗读时的氛围。在今后的教学中，这类细节问题应尽量避免。