2021-2022学年统编版高中语文必修下册13.2《装在套子里的人》教案

部编版高中语文教材必修下册
《装在套子里的人》教学设计
一、设计理念
本设计根据语文新课标要求，在教学中坚持“以生为本”的理念，立足于每个学生获得语文素养的全面发展；同时致力于实现三维目标，坚持促进学生在知识能力、过程方法及价值观方面综合发展；在课堂教学中努力建立对话式教学关系，促进学生多思考、多表达，进而实现自我能力的提高。
二、教材分析
《装在套子里的人》是部编版高中语文教材必修下册中的一篇文章，是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇小说名著。文章成功塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子—别里科夫的形象。
三、学情分析 1.大部份学生对于外国小说的阅读经验不足，对于外国小说的理论知识严重缺乏，对于外国小说中大段的心理描写，环境描写心存恐惧。
2.学生缺乏对作品产生的文化背景、时代背景的了解，学生的认知能力、接受能力、鉴赏水平也有待提高。作为阅读的主体，始终与作品所要表达的思想，尤其是需深层挖掘的思想隔着一层膜。
3.学生因年龄、生活阅历的限制，不能走进人物，从主观情感上融入作品，达不到与作品的心贴心，不能引发情感上的共鸣，从而产生探究的欲望。而只是一味依赖于教师的带动。
四、教学方法
1.讲授法。结合学生的实际情况，教师通过简明扼要的语言讲清问题或点破难点，说清关键。
2.对话法。通过师生间的问题回答来帮助学生理解、解决问题，获得、巩固知识。有利于学生独立思考，并培养学生的表达能力
3.自主合作探究法。有序组织学生围绕某一议题相互交流，相互讨论、解决问题。这样做有利于活跃课堂氛围，发挥学生的主动性、积极性，发展学生的思维能力和口头表达能力。
五、设计理念
《装在套子里的人》一文语言浅显易懂，情节简单，人物关系清晰，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及人物形象，却并不能准确深入地了解和把握。因此，我在教学这篇课文时，打破常规，力求创新，采用师生合作互动的教学模式进行课堂教学。
六、教学目标
1.深入别里科夫的形象，注意人物性格的复杂性 及其社会典型性，分析其成因，体会这一形象的社会批判意义。
2.培养学生分析文章人物形象的能力， 了解当时沙皇专制统治的黑暗。
七、教学重难点
1.理解典型环境中的典型人物，把握小说主题。
2.准确深入地把握小说内容和人物形象，联系实际扩展其丰富的内涵。
3.组成“别里科夫之死”人物性格形象调查组， 让学生在合作互动中了解主人公的性格特点，为把握人物形象做好充分准备，在老师的引导完成教学重点，突破教学难点。
八、教学过程
（一）初读感知，了解文本
教师简介作者基本情况和文章的写作背景。
1.关于作者契诃夫：了解他的成就，作品风格和创作特点。
（设计意图：明确学习内容，了解必要的文学常识，为后面的学习做好铺垫。）
（二）小组活动，探索文本，分析人物形象
学生组成“别里科夫之死”专案调查组，讨论、合作，分析人物形象，得出结案报告。
1.板书：自杀？他杀？
2.导语激趣，引入情境：1898年夏季的一天，沙皇统治下的俄国，在一所中学的男职工宿舍里，发现一具中年男尸。据查，死者为该校希腊文教师别里科夫，死因一直未明。一个世纪以后，G2105班学生和老师组成专案组，对这一事件进行立案调查。调查涉及六个部分：案发背景、死者档案资料、现场勘查、扮演华连卡、扮演柯瓦连卡、扮演希尔金。第4.5.6部分由学生扮演角色，教师以专案组组长身份展开采访。要求：8人一组，决定其中的一个部分。然后小组讨论，大家执笔，从课文中找出对应的句子，分析死者—别里科夫的人物形象和其死因。5分钟后，确定组内一人宣读调查结果或接受采访。
3.学生讨论、合作活动。（用PPT展示需要讨论的细节）
4.学生宣读调查报告和进行角色扮演，师适时点评，鼓励学生的创新。
环境：
调查一：案发背景（社会背景和生活背景）
社会背景(结合学法）：1898年,沙皇统治下的俄国。由于受欧洲进步文明的影响,俄国人民要求自由名主的呼声越来越高,但沙皇政府为巩固其统治，却采取一切手段进行镇压，禁锢人们的思想言论，全国警探遍布，告密者横行，人们生活在沉闷乏味和忧惧之中。
生活背景（可进行合理想象）：1898年夏季的一天，一所中学的男教工宿舍，发现了一具死尸，死者为男性，中年，属非正常死亡，死亡原因疑点很多。死者生前为该校希腊文教师，平时行为古怪，在这年的五月初突然病倒，大约一月后死亡。当时正处于恋爱中，甚至打算结婚。
正面描写（外貌、心理、语言）：
调查二：死者档案资料（死者特征、人际关系、语言）（根据课文插图画出别里科夫画像，可上讲台来画）
特征：生活：晴朗的日子也穿雨衣、雨鞋、带雨伞，穿棉大衣，竖起衣领，戴黑眼镜，穿羊毛衫，用棉花团堵着耳朵眼儿。（第一段）（封闭 守旧）
思想：歌颂过去，教古代语言，政府的告示和报纸上的文章。（极力维护旧制度）
人际关系：无密友，但却辖制全城（语言和行为可以体现出来），曾与女友华连卡之弟柯瓦连科有过冲突，于死前一个月被其推下楼梯，但未造成大的伤害。
语言（让学生来模仿读一读）：和他人的对话（集中在9-31段）——思想保守僵化、行为卑劣（告密）
口头禅——千万别出什么乱子（胆小多疑、畏首畏尾）
板书性格特征
环境、外貌：
调查三：现场勘查（死者的周围环境、死时的形态）
由于案件事发久远，请同学们仔细的阅读课文，发挥想象。把案发现场的情景还原，描述下来。(讨论时在文中画出相关句子）
1.死者死时在什么地方？所在地方的环境是什么样的？都有什么样的摆设？（结合死者档案）
死亡的地点是死者的学校的职工宿舍。他的宿舍阴冷、昏暗，宛如一个大箱子。（第4段）房间里没有任何打斗的迹象。一张女士照片扔在地下，一张漫画被揉成一团，（第6段、36段）最令人奇怪的是，房间的大箱子里几乎存有政府多年所有的公告和文件，并标注着具体发布日期。（第2段）（思想迂腐）
2.死者是一种什么样的状态？
耳内塞有棉花球，身穿羊毛衫，床头堆放有黑眼镜、棉大衣，床边放有雨鞋、雨衣、雨伞、表。（第一段）他僵直的躺在床上，用被子蒙头，头发蓬乱，脸色苍白，眼球突出，一脸恐惧，似乎生前正遭受某种恐吓或痛苦。（第4段）（孤僻、阴郁）
教师向调查二组提问：通过现场勘查，结合死者档案，除了刚刚总结的特点，别里科夫还有哪些特点？
教师明确：惧怕新事物和变革、孤僻、阴郁（板书）
侧面描写：次要人物对主要人物（人物间的关系）
调查四：采访华连卡（假设学生是华连卡）
①请问你和别里科夫是什么关系？
我们是恋人，差点结了婚。（第5段）
②你们是怎么认识的呢 他给你的初始印象如何？（第5段）
经过校长太太的尽力撮合而认识的，感觉他应该是一个稳重可以依靠的人。（合理猜测）
③发生了这么多事后，你对他的印象有改变吗？（因为什么事情呢？）他是一个怎样的人呢？
有，因为他无故退婚，我弟弟也跟我讲过他的事，他竟然说小姐不能骑自车。他是一个一直生活在过去、顽固、保守的人，我和他还是不太合适。
调查五：采访柯瓦连科（假设学生是柯瓦连科）
①你是他的同事，那您对他的印象如何？
从他怪异的穿着来看，感觉他的思想很保守，这很让我讨厌。（第6段）
②那天，他说了什么让你如此生气，以至于将他从楼梯推下来？
首先，他就漫画风波向我道歉，之后他批评我和姐姐在街上骑车，他认为这未被政府批示因此是不允许的，这让我感到很愤怒，他那些迂腐的思想让我不敢苟同。（第19-32段）
③这件事会不会成为他死亡的原因呢？
当然不会，当时他滚下楼梯后很快就站起来，看到姐姐取笑他就立马跑了，并没有受伤。（第33段）
调查六：采访“我”（假设学生是作者）
①你知道他和什么人结过怨么？
应该没有吧，生活中都没有什么人敢接近他，更别说结怨了，柯瓦连科也只是跟他争执过一次而已。
②您认为华连卡的笑对他有什么影响么？
让他在众人面前颜面扫地，伤害了他的自尊心，还很惧怕这件事传到当局的耳朵里了。
（第33段）
死者是个怎样的人？
③我觉得他是个挺墨守成规的人，他有些胆小怕事，又保守顽固，他有数不清的禁忌，生怕会出什么乱子。
人物形象分析小结：通过调查案发背景、死者档案、现场勘查以及采访次要人物这些环节，我们可以得出别里科夫生活在沙皇统治非常黑暗的时代，这样一个时代将他牢牢禁锢。他在生活和思想方面的表现，可见他是一个封闭、极力维护旧制度、思想保守僵化、胆小怕事的人，生动地反映出别里科夫的“套子”特点。
【探讨】人物形象分析方法（PPT）
1. 正面描写
一般包括外貌描写、动作描写、神态描写、语言描写、心理描写，是指在文学创作中，作者通过对周围人物事环境的描绘来表现所要描写的对象，以使其鲜明突从分析人物活动的环境入手，探究人物命运与思想性格形成的原因。
2.侧面描写
①环境是人物活动和故事发生发展的场所。特定的人物总是在特定的环境中成长起来的，所以对小说环境描写的分析，也是理解人物形象的一个重要方面。
②从分析情节入手，把握人物的性格特征。
③从人物间的关系入手，分析人物性格。
④从分析小说的主题入手，揣摩作者的评价。
（ 设计意图：激发学生深入研读课文的兴趣， 在合作互动中深入理解课文内容。在民主讨论中积极创新，从而引导学生把握人物形象。）
（三）得出结论，明了文本，把握小说主题。
1.通过调查和采访，引导学生得出结案报告，确定是自杀还是他杀。
2.把握小说主题。
2.教师小结。
明确：别里科夫之死既属于自杀，又属于他杀。
原因：
一方面，从别里科夫日常穿着与习惯，我们不难看出他的思想是极为保守的，仅仅是看到华连卡兄妹骑自行车，他便无法接受，而华连卡并无恶意的笑就足以让他想不开，以至郁郁而死。因此，思想的保守和顽固，是促使别里科夫自杀的原因之一，或者说，正是这种极端保守顽固的思想杀死了他。
而这种思想的形成正是由于别里科夫长期受沙皇制度的钳制。可见沙皇制度的威慑力之大，它们借助于别里科夫这类人之手辐射到周围的普罗大众，吸附在百姓生活的各个角落，让他们由于心怀恐惧，不断放弃对自由与进步的追求。
另一方面，别里科夫的死亦属他杀。华连卡的一笑是别里科夫致死的直接原因，但从根本上说，原因却是沙皇统治者采取的高压政策。可悲的是，别里科夫本人甘当统治者的鹰犬，心灵僵化死亡，这才是杀害别里科夫的罪魁祸首。而且别里科夫的生存状况也是沙皇制度下人群的生存状况，别里科夫仅仅是个典型罢了。
【拓展思考】
主题：别里科夫之死并不只是个人的悲剧，更是一个时代悲剧性的体现。本课的主题，它也不仅仅只是在揭露沙皇专制制度的黑暗，还指出了在黑暗社会中那朦胧的热切的希望，启示我们要有理性，要敢于怀疑，善于反思，破除迷信、盲从、奴性思想，改变陈旧的思维模式形成开放的眼光和主体意识。
（设计意图：这一步把前面的氛围推向高潮， 是对课文理解的理性总结。）
九、教学反思
有幸在二附工作的第二个月上了一堂公开课，篇目是《装在套子里的人》，这堂课在我去年在师梅实习的时候就曾磨过，但学情不同教学方式也随之改变。《装在套子里的人》一文语言浅显易懂，情节简单，人物关系清晰，学生一拿到新教材就浏览了一遍，作为新授课再学时，已觉得兴味索然，但对于小说的内容及人物形象，却并不能准确深入地了解和把握。因此，我在教学这篇课文时，打破常规，力求创新，采用师生合作互动的教学模式进行课堂教学。在进行第一课时的教学时，梳理了课文的情节结构和人物关系，并引出了本课的情境，引导他们进行讨论与探究，依照导学案进行理解与学习，并在公开课上进行展示。
在上公开课也就是第二课时的教学中，依然发现了诸多问题。首先是导学案设计问题，因为问题的难易程度不同，每小组学生的回答情况也不同，导致整体效果不佳。另外是小组合作讨论时，学生积极性不高，讨论并没有预想中的热烈，还是有部分同学没有进行到情境之中。同时，学生展示环节进程过快，问题没有解决清晰，课堂节奏没有把控的很好。教学任务之间的衔接也不是很自然，整个课堂显得很紧凑。
总体来说，课堂完成度还算满意，但细小地方的问题还是很多，在课堂上需要积极调动起学生的参与度，以学生为主体，引导学生发现问题、解决问题，让学生在课堂上出彩，真正有所得。