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18《竹影》课堂实录
执教者 特级教师赵群筠
整理者 吕秋玲
生齐：老师再见! 多媒体音乐播放《童年》
师：听着音乐，看着前面的“小女孩”，你看了有什么感觉？
师：你们都看过《大画廊》吗？
生（齐声）：看过。
师：《大画廊》有一种技术可以让时光“嘘”地倒逝，我们现在玩的就是让时光倒逝，我们回到童年吧？大家看了这幅画有什么感觉？
生：那小女孩像一个三岁小孩。
师：这个是三岁小孩太大了，她才两岁。三岁的小孩是没有这样的状态的。我想知道一下我们班小的时候特别会被爸爸妈妈烦的、老烦的人。这样的孩子是非常聪明的，有出息的孩子，这样的孩子有吗？
生：有。
师：你有这种情况吗？
生：没有。
师：没有，从来都不问。
生：老师，我爸爸妈妈常问我的。
师：是爸爸妈妈问你呀：今天为什么下雨呀？这雨为什么会油啊？是爸爸问你的？
生：小时候爸爸会注意教我答案的。
师：噢，你爸爸用的是直接教育法，不是启蒙式的。你们都没有问过这么傻的问题吧？
学生纷纷缩起了头。
师：自信都没有吗？
师：你们看我话筒过来的时候，不要往后缩，应该是非常热情地将话筒接过去，对不对？老师先教你们一个示范动作，来示范一下。×××在哪里呀？
师：×××越来越漂亮了。你小的时候也问过这样的问题吗？
生：有的时候有。
师：什么时候？
师：那也是很小的时候。比如说妈妈给我讲故事，我不明白就问。
生：记忆当中还有一点点印象吗？
师：有一点。
生：那给大家表述一下你仅存的记忆。
生：有一次妈妈给我讲一个故事：小猴子捡到一支彩色铅笔，为了帮助小鸭子，它把铅笔做成了木筏送小鸭子回家。我也就跟我妈妈说：“妈妈，你给我买彩色铅笔吧，我也想做木筏。”妈妈说：“我们现在买的铅笔不能做木筏的。”我就问妈妈为什么，妈妈说彩色铅笔太小了，我说那就去找故事书里的有魔法的人去把它变大。妈妈说我很傻，我说我才不傻呢。后来就是……”
师：好，可以不用再想了，你就把有些记忆放在心里。我知道你成绩为什么那么好了，因为你从小就会主动去探究。我以前有一个同学的弟弟，我印象非常深刻。有一次天下雨，她就在院里不肯回家，仰着头看天空。爸爸妈妈问他为什么，他说这水到底从哪里来的，怎么拉都拉不回来？还有一件事特别好玩：四楼有一个阿姨怀孕了，挺着个大肚子，那同学就去问：“爸爸妈妈，那阿姨为什么要把球藏在衣服里？”他妈妈就告诉他，阿姨的肚子里放着一个小弟弟。结果我那同学的弟弟做了一件让人非常惊讶的事情。第二天那阿姨就气呼呼地来找那同学的妈妈：“你那个儿子是个小流氓！”为什么呢？他就等在那阿姨的家门口，等那个阿姨来了，掀开阿姨的衣服看看里面是不是有个小弟弟。确实有些时候有些事情很好玩，相信大家记忆里都有些很好玩的故事，只是不愿意说罢了，对不对？那我们今天要学的文章是什么？
生：《竹影》。
师：对，是《竹影》，描述的是一个孩子的世界。大家这篇文章预习过了吗？
生：预习过了。
师：文章有一群小伙伴，他们对这个事件提出了好多的问题。我们来看这是什么？
展示多媒体上的“问号”。
生：问号。
师：这是一个问号。老师在黑板上也画一个好不好？大家能看到吗？
生齐：看得到。
师：大家真的预习过了吗？
生齐：真的。
师：那我要检查一下。我们快速看看，文中的小伙伴提出了什么问题。看谁找的最快！一句就可以举手。
生：“细看月亮光底，头上冒烟气，这是什么道理？”
师：对。找到同学要说出是哪一段，这样其余同学就可以快速地来到你那个目标。
生：第四段，他们问“管夫人是谁？”
师：还有吗？话筒往前传。
生：第五段“马的确难画，竹有什么难画的呢？”
生：第六段，“竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢？”
师：很好，还有吗？已经找到四句了，还有吗？一般到后面回答难度会大一点。
师：里面还有一句概括性比较强的问句……看到了吗？……那我告诉你们好不好？
生齐：不好。
师：不好，要自己找，很好。
男生：第三段“我们今晚干些什么呢？”
师：对啊！“我们今晚干些什么呢？”终于被你们找到了。那我们先来探讨这个我们千辛万苦找出来的问题。我们得先弄清楚“今晚是个怎样的夜晚”，从文中的哪几段去了解呢？
生：第二段，第一段。
师：非常好，是第一、二自然段。我们看看一二自然段写的什么内容。我们朗读一下吧，请同学读还是一起来读？
生齐：一起读。
师：大部分同学要一起读，先给自己壮壮胆。读时要思考一个问题，这两段写的什么内容，好不好？“吃过晚饭后”，预备齐——
生齐读：“吃过晚饭后……来的是弟弟的同学华明。”
师：读的很整齐，看来大家的预习真的是很充分。那老师跟你们讲，读的时候还是要注意一下情感，比如说这句话“渐渐地在那里——强起来”，有的同学读成“渐渐地——在那里强起来”，齐读的时候还要注意情感的把握。还有一个细节，括号里的字我们在朗读的时候需不需要把它读出来？
生：不需要。
师：我听同学们这点做的很好，刚才就一两个同学读了一下，一听大家没读，也就停止了。还有“来的是弟弟的同学华明”，你们觉得他是一个姓对不对？所以这个字当姓的时候读成华（huà），还有一个同学提出一个提问，我觉得蛮有道理，说不定他们关系非常好么，比如我叫郭佳明就叫佳明，非常亲热，那么也有可能他叫华明——(huá)可不可以？大家，觉得怎么叫得顺就怎么叫，没有关系好不好？回到刚才的问题，这两段写的什么内容呢？第一感觉，语感……
生：好像是写天气状况，问他们要干什么。
师：你的思维比较理性。你首先想到一个字——铺垫，然后还讲到天气的状况，是吗？很好！天气是怎样的状况，能讲的具体点吗？
生：我觉得今天晚上应该是很凉爽的，很舒服。
师：大家马上有意见了：“热！”首先我们看看时间是什么时候。
生：傍晚。
师：我感觉这里就是两句话：一句是“太阳下山了”，然后第二句话呢？
生（齐）：月亮升起来了。
师：对，就这两句话，作者却用了两段话来描述。大家觉得描述得好不好？我们看看哪句话自己比较欣赏，来赏析一下，借鉴人家是怎么描写的。
师：同学们的习惯非常好，拿起笔细细地画。要求不高，找一句。
生：我划的是“我把眼睛守定西天看了一会……不可挽救。”
师：你把自己画的语句读一读。
生读。
师：你为什么选这一句呢？能讲讲理由吧。
生：这一句把太阳落山时的景像描写得非常详细。
师：怎么详细？
生：“虽然非常微细但又非常迅速而不可挽救”，而且还是“一跳一跳的沉下去”。
师：是从动作上一跳一跳的沉下去，那有没有注意到你刚才读的时候有一个词把握很好——不可挽救，你刚才读的时候心里有什么感受？
师:直觉。你语气处理的非常好，那你肯定有感觉。
生：我觉得太阳落山了非常可惜。
师：感觉到非常惋惜，那你发现作者在写作时把什么给融进去了？
生：把当时人物的心理。
师：再提升高点，就是什么？是人物的情感，自然而然就将惋惜之情放进去了。那我们一齐来读读，好不好？
生有感情地齐读。
师：再选一句吧？
生：我划的是“天空好像一盏乏了油的灯……减弱。”我认为这句话把傍晚时的天空比作乏了油的灯，写出太阳落山，红光越减越弱的情景。
师：你的意思是用了比喻，你对这个句子感兴趣，你应该是看到过油灯吧？
生点头。
师：在哪里看到过？
生：小学表演时。
师：哦，你表演过油灯？
生齐笑。
师：就是你的表演中有一个道具是油灯，你给大家描述一下油灯。
生：就是中间鼓一点，上面还有个手柄，可以提起来的。里面是蜡烛……
生笑。
师：其实你表演过道具，但根本没看到过油灯对不对？那同学当中有没有人真正见过油灯呢？
师：油灯的关键是有油，煤油。上面有一根线，纱线，灯芯，油没了，灯还会亮吗？
生齐：不会。
师：那咱们课后再去查一查油灯的故事，好不好？接着再找一句吧。
生：“回头一看……”这句写的不错。因为前面说过，太阳已经落山了，情感上有些伤感，说明时间过得很快；还有另一层意思，太阳落山了，月亮上来了，月光给了他一种新的美感。
师：你说的太好了，月光给了他一种新的美感。那我们一起来找一下，写月光的句子。我请最后的同学讲讲，免得说老师把你们给忘了。
生：“院子里的光由暖色变成冷色，由长音阶变成短音阶了。”
师：好，有上面感觉？从哪个角度来写月光？
生：月光有颜色。
师：月光有颜色吗？
生：两种颜色。一种冷色，一种暖色。
师：你知道什么叫暖色，什么叫冷色？
生：暖色好像是比较亮一点的。
师：你看老师身上的衣服，你觉得哪个是暖色，哪个是冷色？
生：外面冷色，里面暖色。
师：里面这件米色感觉比较温暖对不对？我这是日光穿在里面，月光穿外面，对不对？我们把机会让给这位同学。
生：“由长音阶变成短音阶了。”就是从原来太阳稍微有点高昂的感觉变得有点低沉那种沉寂的美感。
师：你太有学问了！我听得出来，你对长音阶和短音阶好像是有研究的，对不对？你练过音乐？
生：学过一点。
师：我记得长音阶是比较高亢的音乐“当当—当当当当—当当当”，这是不是？短音阶你来一个？
生赞许地笑。
师：举个例子吧，比如说什么音乐？小夜曲啊，月光曲大家有没听过？
生：听过。
师：对，就是比较舒缓的，属于短音阶。这么来看描写月光的角度，一个从色彩，一个从什么角度？
生：从音乐角度。
师：看来写这篇文章的人是很有才的，富于才气的。你看，本来只有两句话，“太阳落山了，月亮上来了。”作者却可以把它写得这样的生动，那大家是否有感觉了？感觉还不是很深对不对？那我们再来读一遍，好不好？
师：老师也用暖色调和冷色调对文字进行了不同的标识。男生高亢一点吧，来读一读描写落日的句子；女生呢，很恬静，来读一读月光的句子，我们一起来体会一下。
师：“太阳虽已落山”预备齐——
男女生分别朗读。
师：女生的声音我特别爱听，男生可以更自信一点么。坐直一点了，男生。下面还要讨论的一个问题是这两段在全文的结构上起什么作用，作者为什么要写这两段内容呢？
师提示：这是一篇什么性质的文体？
生：记叙文。
师：记叙文，也可以说是散文。那么我们一起来看一下这两段在结构上有什么作用。
师：一般写记叙文时我们要把握什么？你来，刚才我觉得你蛮有学术味的。
生：一开始就要切入主题，交代事件的起因。
师：起因，还有哪一些？大家可以一起来说说。
生齐：时间、地点、人物……
师：还有什么？
生：时间、地点、环境和人物。
师：非常好。那么这两段交代了描竹影的故事发生的时间是晚上，还有呢？地点是在哪里？
生齐：屋后的院子里。
师：人物呢？
师生齐：我和弟弟，还有像什么的华明？
生齐：像青蛙。
师：为什么是像青蛙的华明？
师：因为他不好好走路，他走路都干嘛的？
生齐：跳的。
师：那我们刚才读的时候还有一个词“跳将”，后面那个字是读轻音的，“将”没有什么意思，“跳将”的意思完全落在“跳”字上，阅读时要注意这些细节。
师：现在我们已经弄清楚这是一个什么样的夜晚呢？这是一个闷热的夜晚，对不对？这是个有点艺术感的、稍微有点点无聊、但又有点惋惜，或者说这一晚充满着喜悦，都可以。对不对啊？
师：那“我们今晚干什么呢？”马上看课文，注意用文中的词语告诉我，他们在干什么？简洁，不要超过三个字。
生：谈天。
生：画竹影。
生：争论。
师：谈天，画竹影，争论。还有吗？
生：摇竹椅。
师：摇竹椅，很悠闲的一个动作，对不对？谁在摇竹椅呢？
师生：华明。
师：还有呢？还有一件很有意思的事情啊！
生：观赏竹子。
师：华明还做了一件事情么，对不对啊？
生：描人影。
师：是不是比较难概括，这三个字？
师：课文主要写了谈天、看人影、描人影、描竹影这样四件事情。我们先关注一下前面的三件事，找出相关的语段。从第三段开始到哪里？
师：对，到130页的“他自己看了也要笑”，我要请个可爱的男生读一读。
师：我们要思考一下这是一群怎样的孩子，从哪里可以看出来。
一生读。（华明的“华”、水门汀的“汀”音读错，师生共同纠正。）
师：读时不要紧张哦。没事，继续。
师：读的很好，很认真。大家说这是一群怎样的孩子，从哪里可以看出来。
生：我认为这群孩子很天真、很可爱。因为他们谈天时，弟弟问了一个简单的问题，为了弄明白这个问题，大家动手去实验了一下。
师：动手？是动手吗？
生：就是行动起来。
师：这个表述就非常清楚。这简单的问题真简单吗？是一个什么样的问题呢？我来给大家读一读，看看能不能回答出来。
师有表情地读：“细看月亮——”这个问题简单吗？同学们有没看过头上冒烟的情况？
生：有。
师：什么时候看到过？
生：刚运动完。
生齐声喧哗。
师：你们今天没有跑，对不对？我们找一些词语来看看他们是怎么探究的。
师：你说他很天真，那么从哪些地方可以看出他的天真呢？
师：“我和华明都不相信……”蹲下来，好可爱哦。还有呢？看了多久呀？
生：看了好久。
师：“果然看见……”我们可以想象，一群孩子长时间地蹲在那里，就是为了要把这个问题想明白，非常的天真，好奇，很好。
师：还有同学要说吗，“这是一群怎样的孩子？”他们的天真好奇还体现在哪些事情上？
生：描人影这件事上，因为一般孩子看了后也不会去描，只有比较天真的孩子才会去。
师：比较小的孩子，可能到你们这么点大，就不大会去描了，对吧？但是他描的时候描的怎样的？
生：很热心的。
师：“热心”可以看出孩子描的很热情，他为什么会这么热情高涨？
生：因为他自己感觉很好玩。
师：那我们来看，这个“问“问出了什么？用两个字来概括一下？
生：天真----童真----童趣。
师板书“童真”。
师：这真是一群富有童真的孩子，他们在描人影上还问出了哪些问题？我们一起来研究一下这三个问题问的是否有水平。
多媒体出示三个问题并分别强调。
师：研究完这三个问题，我们可以看出这是一群什么样的孩子？
生：好问、好奇。
教师点拨：好学。那么他们学到了没有呢？
分男女角色进行朗读。
师：我们来听听同学的角色朗读，谈谈自己的收获。
师：朗读时爸爸应该用什么样的语调？
生：沉稳。
师：沉稳一点，好不好？女孩子的话呢？
生：天真一点，好学一点，好奇一点。
学生推荐角色进行朗读。
男生朗读后教师点断。
师：我忽然明白一个道理，当我们要把话说的很顺的时候，得自己先胸有成竹。谢谢你，我们大家一起来把文章这一段来朗读一遍，帮他好不好？下面我们大家一起来把文章这一段朗读一遍。
生齐读。
师：一起读，就感觉到有力量一点。那么读了这几段有什么收获呢？
话筒互传。
生：中国画画出它的姿态，而西洋画画出的是它的形状。
生：我觉得西洋画画出的更真实一点，而中国画讲究的是意境。
师：对。就像中国功夫一样的，外国人学不起，对不对？
生：中国画讲究的是意境，还用了颜色来描，就是为了显示它美的姿势，一种神气。西洋画讲究的是一种肖像。
师：用了很多行话，很好！
生：西洋画跟真的一样，有点模仿的意思；而中国画选择的是一种更适合自己的表达方式。
师：就是它们画的自由一些，对不对？
生：中国画画的是一种活的神气，而西洋画如同照相。
师：“如同照相”，这个词抓的很好。同学们真的很不错，听了他们的言论，俨然都增长了很多学问。那么文中的“我”听了这么一段对话以后，他有收获吗？在哪一段？
生：最后一段。
师：最后一段，我们一起来读好不好？
生齐读。
师：大家注意一个副词，表现他的收获。“更有意味”是不是？我们一起来看老师的板书。刚才一问，问出了童真；如果下面还要写两个字，还要写什么？问出了什么？
生师齐：艺术。
师：说到艺术，我们不得不提文章的作者丰子恺。同学们了解这个人吗？
生齐：画家，散文家……
师：对，很多的家，但他最主要的是画家和散文家。从文章的一二两节我们大家就感觉到这个人非常有才，而且他是现代中国最像艺术家的艺术家。
生齐读作者的相关资料链接。
师：还有一个问题，文中有一个人，对孩子的艺术方面的引领是非常到位的，这就是作者的父亲。你们知道这个父亲是谁吗？
生：丰子恺的爸爸。
师：常理上一般这样理解，是不是？
生：不是。
师：你太聪明了。我们知道丰子恺的爸爸对他非常严格。小时候读《三字经》什么的都是爸爸教的，而且他的爸爸不允许他画画。他是瞒着爸爸偷偷地学画画，结果等到他快有成就的时候，他爸爸已经看不到他的画了。九岁的时候，他的爸爸就去世了，但是丰子恺对他自己孩子的教育确实非常的独到。他有个女儿叫啊宝，曾经在一篇文章里写了这么一段话：“《竹影》最早出自……”也就是说，文中的爸爸，其实也是丰子恺作为一个父亲愿望的寄托。这是一个怎样的父亲啊？用心良苦的“心“是什么心？
生：保持了一颗童心。
师：还有，在他对孩子的教育当中，这个爸爸有什么特点？
生：很有耐心。
师：所以他对待孩子也好对艺术也好，始终都保持着一颗童心。我们一起来看这么一幅画，就是小时给那个叫丰陈宝的孩子画的《啊宝两只脚，凳子四只脚》。上星期我给六年级上课时我看到了一篇文章，特别有意思，拿过来跟大家一块分享，丰子恺写的《给我的孩子们》：“啊宝……”我们观察一下文章里有这么一个字，老师写得比较大的“小心”。这个“小心“其实就是孩子的一颗什么？
生：童心。
师：童心跟大人的心是不一样的，那么我们学了《竹影》，通过对里面问题的探究和感受，你们要记住：一个人，他不管多老、多大，他都要保持什么？
生：童心。
师：对，对世界有一份好奇心，才会对世界充满热情，我们还可以从丰子恺的作品——漫画中感受到这份热情。
展示丰子恺系列漫画，播放音乐《童年》，学生饶有兴趣地看，静静谛听。
师：下课，同学们再见！
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18．《竹影》配套练习
双基训练
１、下列词语中加点字注音有误的一项是（ ）
A、幽暗（yōu） 弥漫（mí） 挽救（wǎn）
B、惬意（qiè） 闪烁（shuò） 一缕（lǚ）
C、收藏（cáng） 花瓣（bàn） 乱撇（piě）
D、口头禅（chán） 参差（cēn） 参差（cì）
２、下列各组词语书写有误的一组是（ ）
A、姿态 玩耍 混合 墨笔 B、颜料 闪烁 藤椅 曼画
C、挽救 青蛙 蒸发 猜想 D、仿佛 横幅 告辞 疏密
3.下面句子中“竟”的意思不同于其他三项的是（ ）
A、这样宏伟的建筑，竟然只用了十个月时间完成了。
B、我真没有想到他竟敢当面撒谎。
C、在这深山区里竟有一所这么好的学校。
D、有志者事竟成。
４、下列对本文理解有误的一项是（ ）
A、童心天真烂漫，孩子们的童趣是发自天性的。
B、本文的作者丰子恺是我国现代著名的画家、文学家、美术和音乐教育家。
C、本文中“爸爸”的出现，因势利导地给孩子们上了一堂艺术入门课。
D、本文以几个少年描描画画的游戏，写出了中国画的艺术特征。
5.品味下面的句子，注意加点的字。
（1）门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳过来。来的是我的弟弟的同学华明。
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(2)我看了很久，果然看见头上有一缕一缕的细烟，好像漫画里描写的动怒的人。
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6.指出下列句子使用的修辞手法
(1) 门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳过来。 （ ）
（2）椅子背所靠的那根竹，跟了他的动作而发抖，上面的竹叶作出萧萧的声音来。 （ ）
（3）……照我们现在这种描法，岂不很容易又很好看吗？ （ ）
（4）月亮渐渐升高了，竹影渐渐与地上描着的木炭线相分离，现出参差不齐的样子来，好像脱了版的印刷。 （ ）
7.作家考察
本文的作者是__________，原名_________________，我国现代著名画家、_____________家。他的散文在我国文学史上有较大影响。
能力提升
难忘的童年时光
①还在80年代的中期，那时的我只有四五岁的光景。记得在我老家乡下，那个物质匮乏的年代，并不像现在那样，家家有电视，有影碟机等娱乐设备，那时我们唯一的消遣，就是吃过晚饭，一家人端凳子到院子里，话家常，这时候我总是兴致浓浓，因为这时候，我就可以听到许多，没有见过，听过的新奇故事。至今我认为，这个好习惯启蒙了我最初对各类新事物的了解。
②我们话家常的题材很广，上至天文地理政治形式，下至乡村家常，谜语故事。一般都是大人讲，我们小孩子只有听的份，于是大家把自己听到的最新见闻，讲来大家听，在现在看来比现在播报新闻有趣多了，因为讲的人，时不时的卖卖关子，脸上的表情也是丰富多彩的，我们总是被逗的兴致盎然。那时的我，觉得每天有这么一段享受时光，是一天中最惬意的事，我总是安静的听，可能我对文学的乐趣就是从听故事培养起来的吧！
③有时候，奶奶兴起，还会打谜语给我们猜，直到现在，我还记得那些启蒙我心智的谜语，比如“红灯笼，绿灯笼，灯笼里面住着七姐八妹子”，这个谜底就是辣椒。还有“千条线，万条线，落到水里看不见”这个谜底就是下雨，“小时像棵草，长大似棵竹，竹上长苞，苞里长毛”这个谜底就是“玉米”。 奶奶记性很好，诸如此类的谜语，奶奶打了很多给我们猜，那时候，我就觉得奶奶好伟大啊，懂得那么多的谜语。我觉得玩猜谜语的游戏多好啊，又可健康益智，又可娱乐身心。将来我也教我的儿孙来学猜谜。
④有时候，奶奶也会讲故事，这时候，我们最兴奋了。奶奶给我们讲《秦香莲》、《卖花女》、《空城计》、《苏三》等等，这些都是民间戏曲故事，想必奶奶也是听戏听来的吧！奶奶很会说故事，说得绘声绘色的。连故事中不同人物的声音都要模仿得惟妙惟肖。每当奶奶的故事讲到伤心凄凉处，我们听到动容处，都免不了掬一把同情泪。这些故事启迪了我们博爱的心灵，知晓善恶最终将得因果报应，悲惨、知性的故事人物性格也影响了我成就一幅侠骨柔肠，现在的我依然爱对不公平的事打报不平。
8.读第一自然段回答下列问题
（1）划线句中的“唯一”能否删去？为什么？
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(2)文段中的“这个好习惯”具体指代的什么？
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(3)这一段在全文中起什么作用？
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9.作者为什么说“话家常”培养了“我”对文学的兴趣？
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10.列举一个难忘的童年游戏，并说明难忘的理由.
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11. 你觉得文中的“我”是一个怎样的孩子？请找出你的依据。
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参考答案：
１、D
２、B
３、D
４、D
5.（1）运用比喻的修辞，生动的表现了在朦胧的月光下华明跳过来的样子。（2）运用比喻的修辞手法，表达出了人在月光底下，天空中有云从月下飘过，地面上的人影，月影叠在一起的情形。
6.比喻 拟人 反问 比喻
7.丰子恺 丰润 散文
8.（1）不能删去，“唯一”指独一无二。这个词呼应了“那个物质匮乏的年代”，强调了只有“话家常”这一种消遣方式，如果删去就表一不准确。
（2）“这个好习惯”具体指每次晚饭后的消遣——话家常
（3）引述并总述了全文的内容
9.因为“我们话家常的题材很广，上至天文地理政治形式，下至乡村家常，谜语故事。”这些“家常”新鲜而有趣，增加了“我”对知识的渴求，培养“我”对文学的兴趣。
10.言之成理就可。
11.充满好奇心，对文学有兴趣，活泼、开朗、爱打抱不平的孩子。
依据：①话家常，这时候我总是兴致浓浓，因为这时候，我就可以听到许多，没有见过，听过的新奇故事。②“我”喜欢猜谜语、听故事，这些对“我”产生了深远的影响，成就了我一副侠骨柔肠。
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18 《竹影》教学参考资料
课文研讨
一、整体把握
这篇文章以几个少年描描画画的游戏，引出对中国画的艺术体验。
童心是天真烂漫的，童趣是发自天性的。“我”和弟弟以及小伙伴华明在月夜里相聚，“今晚干些什么呢？”孩子们的兴趣是成年人意料不到的。弟弟发现了一个只有孩子才能注意的问题：“细看月亮光底下的人影，头上出烟气。这是什么道理？”成年人也许不会注意这样的事情，谁又有这样的细心这样的时间去注意月光下的人影头上出烟气？这样的问题大概成年人听了，也许不以为然地一笑了之，而孩子们却会追根究底的。“大家蹲在地上争论了一会儿，没有解决。”如果成年人争论一个问题，一定会水落石出的，“华明的注意力却转向了别处”，“在水门汀上热心地描写自己的影”。如果是成年人一定挨批评，做事三分钟热情。但是孩子的天性并非如此，他们对世界如此好奇，不可能要求他们像成年人那样专注某件事。搞不明白不一定非弄明白，吸引他们的事多着呢。作者把孩子的心理和性格写得真实恰当。──但是作者并没有一味地写孩子好玩好动的本性，接着就引入了正题：水门汀上的竹影，好像中国画一样潇洒斑驳，引发了孩子们新一轮的热情。他们用木炭描这些天然的国画，并联想到平时见过的画图。孩子由童心童趣，不由得走到艺术的殿堂门口。于是领路人──“爸爸”出现了。他给孩子们讲了一番中国画的艺术特征，因势利导地给孩子们上了一堂艺术入门课。
二、问题研究
1．课文中说：“西洋画像照相，中国画像符号”，怎样理解这两句话？
所谓“符号”是由两部分组成的，一是内容（所指），二是形式（能指），关键是内容，而不在于形式。这个比喻形象地说明了两种审美体系两种绘画形式的不同。
每个民族都有本民族的文化，影响到本民族生活的各个方面。艺术是文化的鲜明的载体。中国传统文化和古希腊—罗马一脉相承的西方文化有相当大的差异，表现在哲学、宗教、艺术、科学等多个领域。中国画重写意，与我们民族传统的审美观有很大的关系，重神似而不重形似；而西洋画重写实，也和西方文化重实验相关。
2．爸爸从孩子的游戏引入艺术的教育，游戏和艺术有什么关系？
关于艺术的起源，有一种学说认为艺术产生于游戏之中，当然这种“游戏”指的是不带任何功利目的的“自由的精神游戏”。对于孩子来说，他们的游戏可以说和这种精神的游戏很相似。了解人类艺术的发生，对我们正确地认识和理解儿童的艺术活动具有借鉴作用。孩子们的游戏之中蕴藏着他们独特的“艺术”创造。
练习说明
一、通读全文，概括课文内容。
此题意在让学生整体把握课文内容，练习概括能力。
二、课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满童趣。你觉得哪些描写最为生动？为什么？
此题让学生注意课文充满儿童情趣的描写，并联系自己的生活体验加深认识。
主要根据学生自己的体会来完成练习，答案不能强求一致。
如：原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶（大音阶）变成短音阶（小音阶）了。
大家蹲下去，用木炭在水门汀上参参差差地描出许多竹叶来。
……
三、△我们在生活中经常做游戏，比如用泥巴造城堡，用雪堆娃娃，用野花编花环……留心一下，想一想，你是否也在进行着一种艺术上的创造，是否也有艺术上的发现呢？
此题意在培养学生从生活中感受艺术的能力，加强语文与生活的联系。
教学建议
一、让学生体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。最好联系他们的生活实际，进行教学。至于后半部分有关中国画和西洋画的内容，引导学生稍微了解即可，不要过多讲解。
二、艺术并非高不可攀的东西，它存在于日常生活之中。要注意启发学生对艺术创造的认识和体验。
三、如果有条件，可以指导学生参加各种艺术欣赏活动，如看绘画、雕塑、摄影等展览，以提高学生的艺术修养。
有关资料
一、作者简介
丰子恺（1898—1975），我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家，是一位多方面卓有成就的文艺大师。解放后曾任中国美术家协会常务理事、美协上海分会主席、上海中国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。他的作品内涵深刻，耐人寻味。
丰子恺的散文，在我国新文学史上也有较大的影响。主要作品有《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《随笔二十篇》《甘美的回忆》《艺术趣味》《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。
二、艺术起源的学说
关于艺术的起源问题一直被学术界称为“斯芬克斯之谜”，这主要是因为人们对人类早期的历史和艺术方面的资料所知甚少。尽管如此，历史上的许多学者还是在这一领域进行了不懈的探索和努力，从不同的角度提出了各种关于艺术起源的学说。这些学说从不同的角度揭示了人类艺术发生的某些条件和根据，对学习艺术和进行艺术教育有着重要的价值。虽然这些关于艺术起源的学说必然涉及到人类艺术的方方面面，但其中关于艺术起源问题的论述通常都是这些学说的重要方面。以下我们就来简要介绍、评析一下历史上几种主要的关于人类艺术起源的学说。
1．模仿说
这是一种关于艺术起源问题的最古老的理论，始于古希腊哲学家。这种学说认为：模仿是人类固有的天性和本能，艺术起源于人类对自然的模仿。在古希腊哲学家看来，所有艺术都是模仿的产物。亚里士多德认为：“艺术模仿的对象是实实在在的现实世界，艺术不仅反映事物的外观形态，而且反映事物的内在规律和本质，艺术创作靠模仿能力，而模仿能力是人从孩提时就有的天性和本能。”继古希腊哲学家之后，文艺复兴时期的达·芬奇、法国启蒙思想家狄德罗、俄国作家车尔尼雪夫斯基等人都不同程度地继承和发展了这一学说。这种理论直到19世纪末仍然具有极大的影响。
2．游戏说
游戏说认为艺术起源于游戏，它是包括美术在内的艺术发生理论中较有影响的一种理论，其代表人物是德国著名美学家席勒和英国学者斯宾塞，人们也因此把游戏说称为“席勒—斯宾塞理论”。席勒在《美育书简》中，通过对游戏和审美自由之间关系的比较研究，首先提出了艺术起源于游戏的观点，认为艺术是一种以创造形式外观为目的的审美自由的游戏。“自由”是艺术活动的精髓，它不受任何功利目的的限制，人们只有在一种精神游戏中才能彻底摆脱实用和功利的束缚，从而获得真正的自由。游戏说还认为，人的审美活动和游戏一样，是一种过剩精力的使用，剩余精力是人们进行艺术这种精神游戏的动力。人是高等动物，他不需要以全部精力去从事维持和延续生命的物质活动，因此有过剩的精力，这些过剩精力体现在自由的模仿活动中就有了游戏与艺术活动。斯宾塞和席勒一样，也认为游戏是过剩精力的发泄，它虽然没有什么直接的实用价值，却有助于游戏者的器官练习，因而它具有生物学意义，有益于个体和整个民族的生存。
游戏说强调了游戏冲动、审美自由与人性完善间的重要联系，对于我们理解艺术在审美方面的发生具有重要价值。它揭示了艺术发生的生物学和心理学方面的某些必要条件，如剩余精力是艺术活动的重要条件，艺术的娱乐性和审美性等，揭示了精神上的自由是艺术创造的核心，对我们理解艺术的本质是富于启发的。
3．表现说
这种学说认为艺术起源于人类表现和交流情感的需要，情感表现是艺术最主要的功能，也是艺术发生的主要动因。持这一理论的主要有英国诗人雪莱、俄国文学家列夫·托尔斯泰等，还有欧美的一些现当代美学家。在这种学说看来，原始人所有的艺术只有一个最主要的推动力，那就是他们通过各种艺术来表达他们的情感，从而促成了艺术的发生和发展。如托尔斯泰认为：“艺术起源于一个人为了要把自己体验过的感情传达给别人，于是在自己心里重新唤起这种感情，并用某种外在的标志表达出来。”这些外在标志就是用动作、线条、色彩、声音以及言词所表达的艺术形象，通过这些艺术形象的传达，使别人也能体验到同样的感情。这样，作者所体验到的感情感染了观众或听众，这就是艺术活动。
4．巫术说
巫术说是西方关于艺术起源的理论中最有影响、有势力的一种观点。这种理论是在直接研究原始艺术作品与原始宗教巫术活动之间的关系的基础上提出来的，最早由英国著名人类学家泰勒在他的《原始文化》一书中提出。这种观点用实用性来解释艺术的起源，认为在原始人心目中，最初的艺术有着极大的实用功利价值。按照这种理论，原始人所描绘的史前洞穴壁画中虽然有许多在我们今天看来是美丽的动物形象，但他们当时却是出于一种与审美无关的动机，即巫术的动机。如许多旧石器时代晚期的洞穴壁画和雕刻，往往是处在洞穴最黑暗和难以接近的地方，它们显然不是为了给人欣赏而制作的，而是史前人类企图以巫术为手段来保证狩猎的成功。还有些动物身上画有或刻有被长矛或棍棒刺中和打击过的痕迹，按照巫术说的观点，这是因为原始部落有一种交感巫术的存在，原始人认为任何事物的形象与实际的该事物都有一种实在的联系，如果对事物的形象施加影响，实际上也就是对这个事物施加影响，在动物身上画上伤痕也就意味着他们在实际的狩猎当中可以顺利地打到猎物。原始壁画中这些身上有被刺中或击伤痕迹的动物形象，成为支持艺术产生于巫术学说的有力证据。巫术说对于我们理解原始艺术，特别是原始美术发生的动力，以及这些艺术在当时条件下非审美的性质具有重大意义。
以上关于艺术起源的学说，可以帮助我们从不同方面了解原始艺术的起源及其原因。原始艺术与儿童的艺术虽然有本质的不同，但它们在发生动因特别是在表现形态方面又有不少相似之处，因此，了解人类艺术的发生对我们正确地认识和理解儿童的艺术活动具有借鉴作用。
三、儿童画（丰子恺）
孩子们的袋里常常私藏着炭条，黄泥块，粉笔头，这是他们的画具。当大人们不注意的时候，他们便偷偷地取出这些画具来，在雪白的墙壁上，或光洁的窗门上，发挥他们的作品。大人们看见了，大发雷霆，说这是龌龊的，不公德的，不雅观的；于整洁和道德上、美感上都有害，非严禁不可。便一面设法销毁这些作品，一面喃喃咒骂它们的作者，又没收他们的画具。然而这种禁诫往往是无效的。过了几日，孩子们的袋里又有了那种画具，墙壁窗门上又有那种作品发表了。
大人们的话说得不错，任意涂抹窗门墙壁，诚然是有害于整洁、道德及美感的。但当动手销毁的时候，倘得仔细将这些作品审视一下，而稍加考虑与设法，这种家庭的罪犯一定可以不禁自止，且可由此获得教导的良机。因为你倘仔细审视这种涂抹，便可知道这是儿童的绘画本能的发现，笔笔皆从小小的美术心中流出，幅幅皆是小小的感兴所寄托，使你不忍动手毁损，却要考虑培植这美术心与涵养这感兴的方法了。
实际除了出于恶意的破坏心的乱涂之外，孩子们的壁画往往比学校里的美术科的图画成绩更富于艺术的价值。因为这是出于自动的，不勉强，不做作，始终伴着热烈的兴趣而描出。故其画往往情景新奇，大胆活泼，为大人们所见不到，描不出。不过这种画，不幸而触犯家庭的禁条，难得保存。稍上等的人家，琼楼玉宇一般的房栊内，壁上不许着一点污秽，这种画便绝不可见。贫家的屋子内稍稍可以见到。废寺，古庙，路亭的四壁，才是村童的美术的用武之地了。曾忆旅行中，入寺庙或路亭中坐憩片时，乘闲观赏壁上龙蛇，探寻其意趣，辨识其笔画，实有无穷的兴味。我常常想，若能专心探访研究这种绘画，一定可以真切地知道一地的儿童生活的实况，真切地理解儿童的心情。据我所见，最近乡村废寺的败壁上，已有飞机的出现了。其形好似一种巨大的怪鸟，互相争斗着。最初我尚不知其为飞机。数见之后，稍稍认识。后来听了一个村婆的话：“洋鬼子在那里煎出小孩子的油来造飞机，所以他有眼睛，会飞。”方始恍然，儿童把飞机画成这般的姿态，不是无因的。听了这话，看了这种画，而回忆近来常在天际飞鸣盘旋的那种东西的印象，正如那壁上的大鸟一般的怪物。矫正那村婆的愚见，而用艺术的方法把飞机“活物化”为怪鸟，而设想其在天空中争斗的光景，这是何等有兴趣的儿童画题材！这样的画，在上海许多儿童画报上尚未见过，而在穷乡僻处的废寺败壁上先已发表着了。
这点画心，倘得大人们的适当的指导与培养，使他们不必私藏炭条，黄泥块，与粉笔头，不必偷偷地在墙壁窗门上涂抹，而有特备的画具与公然的画权，其发展一定更有可观。同时艺术教育的前途定将有显著的进步。
一九三四年三月七日，为江苏省教育厅《小学教师》作
（选自《丰子恺艺术随笔》，上海文艺出版社1999年版）
四、中国画与西洋画（丰子恺）
东西洋文化，根本不同。故艺术的表现亦异。大概东洋艺术重主观，西洋艺术重客观。东洋艺术为诗的，西洋艺术为剧的。故在绘画上，中国画重神韵，西洋画重形似。两者比较起来，有下列的五个异点：
（一）中国画盛用线条，西洋画线条都不显著。线条大都不是物象所原有的，是画家用以代表两物象的境界的。例如中国画中，描一条蛋形线表示人的脸孔，其实人脸孔的周围并无此线，此线是脸与背景的界线。又如画一曲尺形线表示人的鼻头，其实鼻头上也并无此线，此线是鼻与脸的界线。又如山水、花卉等，实物上都没有线，而画家盛用线条。山水中的线条特名为“皴法(皴法：中国画技法之一，用以表现山石和树皮的纹理。)”。人物中的线条特名为“衣褶”。都是艰深的研究工夫。西洋画就不然，只有各物的界，界上并不描线。所以西洋画很像实物，而中国画不像实物，一望而知其为画。盖中国书画同源，作画同写字一样，随意挥洒，披露胸怀。19世纪末，西洋人看见中国画中线条的飞舞，非常赞慕，便模仿起来，即成为“后期印象派”（详见本书<本书：指作者《艺术修养基础》一书，1941年桂林版>中《西洋画简史》篇）。但后期印象派以前的西洋画，都是线条不显著的。
（二）中国画不注重透视法，西洋画极注重透视法。透视法，就是在平面上表现立体物。西洋画力求肖似真物，故非常讲究透视法。试看西洋画中的市街、房屋、家具、器物等，形体都很正确，竟同真物一样。若是描走廊的光景，竟可在数寸的地方表出数丈的距离来。若是描正面的（站在铁路中央眺望的）铁路，竟可在数寸的地方表出数里的距离来。中国画就不然，不欢喜画市街、房屋、家具、器物等立体相很显著的东西，而欢喜写云、山、树、瀑布等远望如天然平面物的东西。偶然描房屋器物，亦不讲究透视法，而任意表现。例如画庭院深深的光景，则曲廊洞房，尽行表示，好似飞到半空中时所望见的；且又不是一时间所见，却是飞来飞去，飞上飞下，几次所看见的。故中国画的手卷，山水连绵数丈，好像是火车中所见的。中国画的立幅，山水重重叠叠，好像是飞机中所看见的。因为中国人作画同作诗一样，想到哪里，画到哪里，不能受透视法的拘束。所以中国画中有时透视法会弄错。但这弄错并无大碍。我们不可用西洋画的法则来批评中国画。
（三）东洋人物画不讲解剖学，西洋人物画很重解剖学。解剖学，就是人体骨骼筋肉的表现形状的研究。西洋人作人物画，必先研究解剖学。这解剖学英名曰anatomy for art students,即艺术解剖学。其所以异于生理解剖学者，生理解剖学讲人体各部的构造与作用，艺术解剖学则专讲表现形状。但也须记诵骨骼筋肉的名称，及其形状的种种变态，是一种艰苦的学问。但西洋画家必须学习。因为西洋画注重写实，必须描得同真的人体一样。但中国人物画家从来不需要这种学问。中国人画人物，目的只在表出人物的姿态的特点，却不讲人物各部的尺寸与比例。故中国画中的男子，相貌奇古，身首不称。女子则蛾眉樱唇，削肩细腰。倘把这些人物的衣服脱掉，其形可怕。但这非但无妨，却是中国画的好处。中国画欲求印象的强烈，故扩张人物的特点，使男子增雄伟，女子增纤丽，而充分表现其性格。故不用写实法而用象征法。不求形似，而求神似。
（四）中国画不重背景，西洋画很重背景。中国画不重背景，例如写梅花，一支悬挂空中，四周都是白纸。写人物，一个人悬挂空中，好像驾云一般。故中国画的画纸，留出空白余地甚多。很长的一条纸，下方描一株菜或一块石头，就成为一张立幅。西洋画就不然，凡物必有背景，例如果物，其背景为桌子。人物，其背景为室内或野外。故画面全部填涂，不留空白。中国画与西洋画这点差别，也是由于写实与传神的不同而生。西洋画重写实，故必描背景。中国画重传神，故必删除琐碎而特写其主题，以求印象的强明。
（五）东洋画题材以自然为主，西洋画题材以人物为主。中国画在汉代以前，也以人物为主要题材。但到了唐代，山水画即独立。一直到今日，山水常为中国画的正格。西洋自希腊时代起，一直以人物为主要题材。中世纪的宗教画，大都以群众为题材。例如《最后的审判》《死之胜利》等，一幅画中人物不计其数。直到19世纪，方始有独立的风景画。风景画独立之后，人物画也并不让位，裸体画在今日仍为西洋画的主要题材。
上述五条，是中国画与西洋画的异点。由此可知中国画趣味高远，西洋画趣味平易。故为艺术研究，西洋画不及中国画的精深。为民众欣赏，中国画不及西洋画的普通。
（选自《丰子恺论艺术》，复旦大学出版社1985年版）
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18.《竹影》教案及课堂实录
恩施市白果中学 冯军
[教学依据]
这是我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺大师的一篇文章。该文叙述了一群天真烂熳的儿童的童趣，表现了对艺术深入浅出的体验与真切感悟。
全文思路清晰，详略得当。作者从看天写到看月，从看月写到看人影，最后将重心落脚到看竹影，从而进入了文章的主题。
看天，由天气热，房间里坐不牢，而到院子里，于是对天进行了描写。“天空好像一盏油灯，红光渐渐减弱”，“那光一跳一跳地沉下去，非常微细，但又非常迅速而又不可挽救。”作者运笔细腻，描写精当，三言两语，点到为止，把夜暮迅速降临的时况刻录了下来。
看月，“眼梢头另有一种微光，渐渐的在那里强起来”一句转换自然，将注意力集中到月亮上，月亮是推进故事发展的润滑剂，月亮是艺术创造的灵感源泉。“放出她的清光”、“变成寒色”、“变成短音阶”，描写了月亮从竹叶间显露出来后引起的变化。
看人影一部分，作者由“细看月光底下的人影，头上出烟气”的问题探究写起，童趣盎然，继而转移到在水门汀上热心的描写自己的身影，为下文看竹影，描竹影作了很好的铺垫。
看竹影一部分，作者从描竹、看竹、说竹交错叙写。水门汀上的竹影，好像中国画一样潇洒斑驳，引发了孩子们新一轮的热情，他们用木炭描这些天然的图画，并联想到平时见到的画图。孩子由童心童趣，不由得走到艺术的殿堂。于是引路人——“爸爸”出现了，他给孩子们讲了一番中国画的艺术特征，如画竹与画马一样困难，要看竹叶撇的方向，疏密、浓淡、肥瘦，以及集合的形体；又如“竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢？或者用红色来画呢？这是因为画家所描的，实在已经不是竹，而是竹的一种美的姿势，一种活的神气。爸爸的一番话，在孩子们幼小的心灵深处播下了美的种子。
细读全文，师生可从童趣、育人、审美、品味艺术等角度解读文本。“深入浅出”是教师指导学生学习的基本原则，如何达到“深入浅出”的目标是本文教学的难点。
[教学设计]
[教学目标]
1、有情趣，流畅的朗诵全文。
朗读是七年级学生语文学习的重点之一，它可以增强语感，训练普通话。标准、流利的普通话是学生语文水平的重要标志。教师应加强朗读的指导，以多种形式的朗读如范读、分角色读、配乐读、学生自由读、听录音等促进学生对文章的整体感知。在流利基础上，读出童趣，品出画意。
2、理清文章思路，抓住重点进行阅读。
引领学生按照看天看月看人影看竹影的思路循序渐进，逐层深入，把童趣、语言的生动定位为本文的学习重点，不面面俱到，按照从整体到局部，从文本到课外的方式逐步推进，不断拓展。
3、体验童趣，感悟艺术的真谛。
让学生从课文中体会到童年的天真、烂漫，并向生活、自我进行勾联，让学生回眸、品位自己的童年趣事。最后向课外拓展，引导、鼓励学生了解、积累艺术大师的童年与成才的故事。启发学生把握童年，把握生活，立志成才。同时，课文也是一篇很好的艺术教材，教师可以带领学生感悟爸爸对画竹的理解，对画竹大师的介绍，以及小伙伴们对艺术的体验等，从而走进艺术的殿堂，感悟艺术的真谛。
4、热爱童年，热爱生活，激发少年成才欲望。
该目标重在潜移默化，让学生在情感上得到陶冶，在生活、学习态度上得到教育，在人生价值追求上有所启发。
[教学方式]
1、学生是阅读的主体，教师是阅读的主导，学生的自主阅读是教学的最高目标，本文看似艰深、晦涩，但教师指导得法，也可让学生自主学习。
2、本文蕴含的问题很多，可提倡学生组成学习小组，进行合作探究式学习。
3、教材只是一个载体，一个例子，教学本文时可采取勾连、迁移的办法进行，将文章内容与学生的童年生活进行有机勾连，或将文章内容向世界各国名人的童年生活迁移，进行知识积累。
[教学过程]
一、文本呈现
可在以下方式中任选一种进行，如教师范读，学生个别朗读，听朗读带，分角色朗读，配乐朗读等。
二、文本解读
（一）整体感悟，了解文章内容
从概括了解文章的内容入手，使学生对课文有一个完整的印象。教学过程中可以向学生传授方法，使学生形成能力，能够非常迅速的概括各类叙述文章的主要内容，搞清人物之间的复杂关系。
（二）理清思路，把握文章结构
本文在材料的组织上有点远，有点杂，不够直接明了。教师应启发学生首先理清思路，只要言之成理即可。这样学生的学习过程才简约，教师教得才清醒。
（三）品味语言，感受文章童趣
文章特点和课后练习以及语文教学的本质特点，都将语言的揣摩当作了重中之重。教学本文时，应将学生的注意力吸引到富有儿童气息的语言品析上来，从而使学生真正体会到学习语文的乐趣。
（四）探究问题，突破文章难点
文中父亲对画竹的理解是艺术教育的活教材，但对知识阅历不深的七年级学生来说，就会显得抽象、困难，突破这一难点的方法一是降低要求，只须学生了解、感悟，二是改变教学方式，把传授、讲解式变为学生的自主、合作、探究，抓住关键句子，重点点拨、感悟即可。
三、文本迁移
（一）谈谈自己小时候的艺术创造或艺术发现，以及由此萌生的理想。
（二）谈谈世界名人的童年故事，以及对他们的成才的影响。
（三）书写与游戏相关的名言，把感受、体验形象化、理性化。
课堂实录
第一课时
一、回眸童年，导入新课
师：孩提时，我们曾相约了很多小伙伴，在一起玩家家，做游戏，大家能把自己小时候玩得最有趣的事说一说吗？
生：小时候，我和几个伙伴用石块砌了一间房子，上面用茅草和树枝做屋顶，然后把小狗放进去睡觉。
生：小时候，我们喜欢演戏，最有趣的是学模特走路。
生：小时候，我们喜欢玩打仗，我总是把手枪抢先拿着，然后就做了司令。
生：小时候，我喜欢画画，家里的柜子上，墙壁上被我画满了。
师：哦，大家的童年生活可谓多姿多彩，趣味横生。不过大家意识到没有，童年的游戏，玩耍对我们的兴趣、理想都有很大的影响，很多有成就的人就是因为小时候的影响而成功的，喜欢玩警察抓小偷，长大后你就可能成为一名警察，喜欢玩教学生的游戏，长大后你就可能成了老师，喜欢唱唱跳跳，长大后你就可能成为歌唱家、舞蹈家。老师曾听说过一句谚语，叫“马儿看踢爪，小孩儿看从小”，可能就与这方面有关吧，今天，我们将学习著名画家、文学家、美术和音乐教育家丰子恺大师的童年趣事。
板书课题：竹影
二、范读课文，概括内容
课文呈现：教师范读——学生自由读——分角色朗读
师：（教师范读后）同学们，听完丰子恺大师的故事，大家能概括一下本文的内容吗？概括之前，老师先教给大家一种概括叙述类文章内容的步骤和方法：首先，找出文中的人物，尤其是主人公，接着看他（她）、他（她）们、他（她）们之间在干什么。下面我们来试试，先找课文中的人物。
生：我，我的弟弟，弟弟的同学华明
生：还有爸爸
师：我们再看看他们在干什么
生：我们在水门汀上描竹影
师：爸爸呢？
生：爸爸在给我们讲画竹的技巧，并且给我们讲画竹的大师。
师：说得很好，哪个同学把整个内容整理一下。
生：本文写我、我的弟弟、华明三个人在明亮的月光下描竹影，最后被爸爸发现了，他也加入了我们的队伍，并且给我们讲了画竹的技巧，介绍了画竹的大师。
师：同学们对课文内容有了整体了解，我再教给同学们了解叙述类课文局部内容的方法。老师研究过，我们可以用文章叙述了……描写了……抒发了……介绍了……等来发现和抓住文章中的一些重要信息，下面大家按这种归纳方式分小组集体钻研一下，小组长注意作好记录。
生：分小组讨论。
师：下面我们分小组推选代表说一说这篇文章的重要内容。
生：文章记叙了我们几个小伙伴的游戏过程。
生：文章表现了儿童的天真、热情、有趣。
生：文章介绍了绘画艺术的理论知识。
生：文章记叙了爸爸对儿童的引导、关爱。
生：文章描写了很多生动的场景。
师：具体说说。
生：如傍晚，月光下的景色、华明的调皮劲、我们画竹的场景……
师：大家继续说。
生：文章重点叙述了我们描竹影的有趣过程。
生：爸爸仿佛是一个世外高人，领着我们走进艺术的殿堂。
师：大家对课文内容已经很熟悉了，下面大家再自由朗读，边读边思考，文章是按什么思路写下来的。
三、自读课文，理清思路
生：大声朗读课文……
师：同学们讨论一下，看这篇文章是按什么思路写的。
生：这篇文章按照起因（月光明亮）——经过（小伙伴们描竹影）——高潮（爸爸加入了我们的队伍）——结果（我们分手回家）。
师：很好，还有其他的理解吗？
生：可以按华明来了，爸爸来了，大家走了。
生：可以从看天、看月、看人影、看竹影来理解。
四、分角色朗读
师：同学们了解了内容，理清了思路，这都是为了更好的读课文，这篇文章写得非常有趣，非常适合我们七年级同学的口味，下面我们按照大家找的人物来一次分角色朗读。
生：我读“我”
生：我读华明
生：我读弟弟
生：我当爸爸
全班哄堂大笑
师：其它同学读旁白。
分角色朗读课文
第二课时
一、感受童趣，品味语言
师：课文写“我”和小伙伴看天、看月看人影看竹影，充满童趣，你觉得哪些描写最生动，并谈谈你的理解。
生：（朗读）“门口一个黑影出现，好象一只立起的青蛙，向我们跳将过来。”我觉得这句话很生动，一是用了形象的比喻，二是“跳”字比较好，写出了华明的活泼、顽皮。
生：（朗读）“他不待我们回答，一屁股坐在藤椅上，剧烈的摇他的两脚。”我觉得这句写得好，把华明的活泼，调皮劲写得栩栩如生，跃然纸上。
生：我觉得华明一点都不拘小节。
生：（朗读）“我看了很久，果然看见头上有一缕一缕的细烟，好象是漫画里所描写的动怒的人。‘是口里的热气吧？’‘是头上的汗水在那里蒸发了吧’！”我觉得这句话写得好，刻画了孩子天真、聪明的形象。
生：（朗读）“描好了，立起来一看，真像是一只青蛙，他自己看了也要笑。”一句写出了孩子的天真、烂漫、活泼、有趣。
师：同学们刚才都把注意力集中在小孩子的身上，还可以看看对爸爸的描写。
生：我觉得写爸爸反背着手立在水门汀旁的草地上看我们画竹，这句描写得好，把爸爸“大人”的形象刻画得比较真实。
生：我觉得“爸爸不仅不责备我们，反而加入我们的队伍，也来描几瓣”很有趣，很多长辈遇到这类事情都是训斥，他却很开明。
师：说的好，爸爸的做法是对的。他的话在孩子们幼小的心灵中种下了艺术的种子、美的种子。
师：同学们还可以找一找，品一品，还有哪些地方描写得有趣。
生：“弟弟手痒起来，连忙跑进屋里去拿铅笔”一句生动，一个“痒”字，一个“连忙”，把弟弟迫不及待的心情表现了出来。
生：“华明难为情似的站了起来，把拿木炭的手藏在背后。”一句写得很好，把华明“犯错”了的窘态逼真的表现了出来了。“难为情”写出了他的羞涩，“藏”字写出了小孩的天真、幼稚。
生：“竹影渐渐与地上描着的木炭线相分离，现出参差不齐的样子来。”一句写的好，含蓄的表现了时间的推移，同时“参差不齐”把班驳的竹影描写得很美。
二、探究问题、突破难点
师：老师刚才从同学们的回答中发现了一个问题，这些生动的描写都在文章的前半部分，后面还有四个自然段几乎没有涉足，大家以5、6自然段为重点，探讨一下，作者究竟写了些什么。
生：5自然段介绍了画竹的难处。
生：6自然段介绍了画竹的颜料。
师：这两个自然段都是爸爸的话语，介绍了画竹的理论知识，比较抽象，我们分别来探究体验一下。先看第五个自然段，画竹的难处究竟何在，请在文段中找出核心句子。
生：“画竹的难处在于竹叶的结合上。粗看画竹，好象只是墨笔的乱撇，其实竹叶的方向、疏密、浓淡、肥瘦以及集合的形体都要讲究。
师：请同学们一起把这句话朗读一下，感受一下。
生读。
师：接下来我们阅读第6自然段，探究这段开头提出的问题，竹为什么不用绿颜料来画，而常用墨笔来画呢？
生：中国画像符号。
生：黑色是红黄蓝三原色混合而成的，其实颜色是很丰富的。
生：画家画的不是竹，而是竹的一种美的姿势。
师：大家说得很好，尤其是“画家画的不是竹，而是竹的一种美的姿势。”画家画的是心中的竹子，画的是竹韵、竹魂。老师曾听说过这样一个故事：西方的教师教学生画苹果，老师带一筐苹果来让学生感受、品尝、观察，学生最后画的苹果确实带着苹果气，而中国的老师就只让学生在黑板上比着画。这故事很有点崇洋媚外的味道，看我们的老祖宗不也是和西方人画苹果一样吗？干嘛老拿自己的短处和别人的长处比呢？
生：笑。
师：取出一副画竹的国画，让学生结合5、6两个自然段的学习进行欣赏，教师放古筝磁带，让学生进入古色古香的艺术氛围中。
生：三五成群，指指点点，面含春意，若有所悟。
三、拓展迁移、积累知识
师：同学们，丰子凯先生这篇文章说明一个问题，儿时的游戏、玩耍都可能直接影响人的一生，决定人的成长，你能列举一些艺术家的童年与成名相关的事例吗？
生：贝多芬小的时候，凝视着远处平静的莱茵河和绿色的山峦、丛林，弹起了自己作的曲子，哪怕父亲反对，他也要执着的弹自己的曲子。正因为如此，贝多芬成为了音乐史上的大师，文化史上的巨人。
师：你讲的很好，谁还能列举一个。
生：达芬奇小时经常坐在草地上观察鸟雀从平地起飞，在蓝天翱翔，一连几个小时如痴如醉。他最大的乐趣是攀登悬崖，足踏险峰，进入山洞去探索。这些品质使他成年后被称为欧洲文艺复兴时期的旷世奇才，成为了著名的文艺理论家、哲学家、发明家、科学家、建筑家、音乐家和数学家。
师：同学们课外涉猎还不错，在图书馆查了不少有价值的资料。以前很多同学仅知道达.芬奇学画蛋的故事，以为他只是一个画家。殊不知他竟是这样一个集大成者，令人佩服，谁还能举例？
生：齐白石小时候驾牛犁地，牛不是摇头摆尾，就是拉屎拉尿，再不就是趁齐白石不注意，拉着犁猛地就跑，使他措手不及。齐白石多次失败，多次练习。对其他农活亦是如此，直到最后完全掌握、熟悉。因此齐白石最后成为了“为石虫写照，为百鸟传神”的艺术巨匠。
师：大家了解了很多名人，他们的成才都与儿时的游戏、玩耍，做事时所表现出的禀性分不开。希望大家趁少壮光阴，不断完善自己，长大后成为社会的有用之才。
师：同学们，学完这一课，你对儿时的游戏有什么看法，请你以描写、抒情或名言的形式写一句话。
生：写名言。（教师里响起古筝的声音）。
生：游戏是理想的大门。
生：游戏是儿童的天使，让你在不知不觉中长大，走向成功。
生：游戏在大人们眼里是虚度年华，在儿童的眼里却是未来的开始。
生：一个儿童不会做游戏，就像花园里没有花。
生：游戏是艺术的种子，不知不觉地撒在你幼小的心灵深处。
生：游戏是儿童创新的摇篮。
生：在儿童时代所做的游戏，也许就是大家将来走的路。
生：她像空中的小鸟，给你快乐，给你欢笑，让你在玩中学会一切，她是谁？她是我们的天使——游戏。
生：她是童年最好的伙伴，也是最好的老师。她是纯洁的百合花，淡淡地开在你的心里，她是芬芳的玫瑰，让你陶醉在她的芳香里。
师：同学们，你们写得太妙了。我们把它收集起来，让班上的书法大师把它写进班级语录中。
生：鼓掌。
专家点评：这是一篇看似充满童趣，比较浅显的文章，但其中的一些艺术的理性思考却又将文章从形象具体引入了抽象、艰深的胡同。执教该课的教师巧妙的从浅层次入手，从深层次感悟，向课外去涉猎，使枯燥、呆板的课堂出现了生机，满足了学生的口味。
一、语言的品析比较细腻，抓住了人物的动作、语言、神态，揭示了人物的心理、个性，而且紧扣生动形象，充满童趣的要点进行，很容易调动学生学习的积极性，同时提高了学生的语言修养，突出了语文学习的本质特点。
二、运用了自主、合作、探究、交流的学习方式，使学生动口、动脑，很好的体现了新课程的特点。同时，充分体现了以学生为主的理念，教师只是搭台，穿针引线，基本上都是学生在分析、联想、积累。
三、课堂思路清晰，线条单纯，从文本呈现到文本解读，再到文本迁移，教师教得轻松，学生学得明白。在文本解读中，教师从品析语言，研究问题的的角度入手，一前一后，一以贯之，重点突出，难点突破，颇有一点得来全不费功夫的味道。
四、课堂只是一个载体，课文只是一个例子。执教本文时，既有方法的传授，又有生活的感悟，更有课外的积累，达到了一石而三鸟的目的。
教学反思
上完本课，收获颇丰，拿起这篇文章时，原本很犯愁，觉得此文语言拉杂，情节不集中，再加上大量绘画理论的穿插，真有点不知从何入手的感觉。通过反复的钻研教材，终于得心应手的上完了。概括起来，成功的原因有以下几点。
一、课堂教学要注意思路。上课有如作文，思路非常重要。思路清晰、简约，有助于学生有的放矢，轻松自如的学习。教学本文时，从宏观布局上，我从文本呈现、文本解读、文本迁移循序渐进，逐层深入，体现了认知的规律。从文本解读部分来看，将文章定位在描写的生动性和绘画的理论性上，把文章自然分块，由易到难，在这两点上，又将前者定为重点，既适合学生，又训练扎实，而把后者定为了解，只让学生寻找到说法即可转移注意力，让学生进入迁移部分，积累课外知识。
二、课堂教学要精心设计学法，突出学生主体地位。如让学生回忆童年趣事，属体验式学习，让学生自觉主动的达成各种目标（知识、能力、方法、过程、情感、态度、价值观）属自主学习，让学生积极讨论，砥砺思想，创设讨论情节属合作学习，让学生就某些问题进行思考，属探究学习，让学生讲名人的童年及成才属迁移学习。尤其是最后的学生名言集锦，更是一大亮点。在教学本文的过程中，教师只是搭台的，学生成了演员。
三、语文课堂教学要注意自然勾联和迁移，这样将有助于学生视野的开阔，思维的开发。只有将国内国外，过去现在，书本实践有机的结合起来，语文教学才能成为一潭活水。
四、语文课堂教学要凸现语文的本质，教授本文时主要体现了两个方面，一是注重了语文与生活的联系，二是注重了语言分析。生活是语文的肥田沃土，语言是语文的庄稼，二者自始至终都将是语文教学不可遗失的珍宝。
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看完这些作品，你感受到的是什么？
你知道这些漫画的作者吗？
作者介绍
视频介绍
丰子恺(1898—1975)，原名丰润，我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。
丰子恺的散文，主要作品有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《随笔二十篇》、《甘美的回忆》、《艺术趣味》、《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。
丰子恺经典画作
经典漫画视频欣赏
丰子恺经典画作
丰子恺经典画作
闷 热 幽 暗 弥 漫
眼 梢 惬 意 芥子园 水门汀
缕 徘 徊 口头禅 朱 砂
撇 疏 密 蘸 参 差不齐
tīnɡ
shā
jiè
piě
yōu àn
shū mì
mí màn
yǎn shāo
zhàn
qiè yì
chán
lǚ
cēn cī
mēn rè
pái huái
课文重点字音
1、弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
2、徘徊：在一个地方来回地走。
3、口头禅：原指有的禅宗和尚只空谈禅理而不 实行，也指借用禅宗常用语作谈话的点缀。
今指常挂在口头的词句。
4、依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦。比喻方法简单，单纯模仿，不加改变。
5、包罗：包括（指大范围）。
6、蘸：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。
7、惬意：满意、称心、舒服。
8、意味：含蓄的意思或情趣、情调、趣味。
课文重点字义
时间
地点
人物
人物活动
1、填写下表
2、课文题为“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主 请用一句话概括课文主要内容。
我家屋后的院子里
一个夏天的晚上
“我”、弟弟、华明、爸爸
看天、看月、看人影、看竹影、画竹影谈艺术
——我们在月光下看竹影,画竹影，听爸爸给我们讲解中国画的知识.
初读课文，整体感知
音频朗读
视频朗读
研读思考一
1、天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。
那光一跳一跳地沉下去。
（一）.课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满童趣。你觉得哪些描写最生动？为什么？
2、原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶变成短音阶了。
月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入我们的眼中。
3、门口一个黑影出现，好像一只
立起的青蛙，向我们跳将过来。
月光底下的人影，头上出烟气．
我们用木炭在地上描竹叶
像校长先生房间里的横幅
像我家堂前的立轴
寻趣说趣
看天
看景
看人影
描人影
看竹影
描竹影
强烈的好奇心
细致的观察力
丰富的想象力
极强的模仿力
（童心童趣）
(二).比较一下本文与《童趣》 的异同：
相同点：1、都表现了童真、童趣。
2、都富有想象力和审美情趣。
不同点：1、《童趣》是文言，选取几件事；
《竹影》是现代文，一件事。
2、《童趣》注重想象、联想；
《竹影》注重审美。
(三).文中作者的父亲是一个怎么样的人呢？请结合课文语句作简要评价。
懂得儿童心理，善于引导。
正是父亲的引导教育，使丰子恺进入了艺术的殿堂，使他日后有所成就。
研读思考二
说说中国画和西洋画的区别:
西
洋
画
像照相，
重写实。
中
国
画
像符号，
重写意。
盛用线条
不注重透视法
不讲解剖学
不重背景
题材以自然为主
用线条不显著
极注重透视法
很讲解剖学
很重背景
题材以人物为主
中国画---神似
西洋画---形似
风景
中国画像符号
西洋画像照相
国画欣赏
不论是中国画还是西洋画，都是一种艺术，我们要学会发现身边的艺术，并学会谦虚地请教别人。
游 戏
艺 术
童真童趣
美
丰子恺
放飞童年
艺术并不是高不可攀的东西，
它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。
拓展延伸
聊一聊
我们在生活中经常做游戏，比如捏泥人、用花和柳条编花环等等，留心想想，你在游戏中有美的发现吗？
美是到处都有的，对于我们的眼睛不是缺少美，而是缺少发现。 ——罗丹
童年是一幅画，童年是一首歌，
童年是一首诗，童年是一篇文。
—— 高尔基
你认为是这样吗？
时光带走我们的童年，
让我们长大：
岁月增长我们的阅历，
让我们成熟。
但只要我们怀着一颗纯真的童心，
睁大聪慧的双眼，
展开想象的翅膀，
那么一片绿叶是一首诗，
一抹斜阳是一首歌，
一个游戏是一种创造……
用童心发现世界，
用童趣点缀生活。
喜欢画画的，给童年生活画一幅画。
擅长写作的，将童年生活写一篇文。
爱好唱歌的，给童年生活写一首词。
懂得写诗的，把童年生活写一首诗。
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18 .《竹影》配套教学设计
教学目标
1．学生通过多种阅读方式，熟悉文章内容，掌握字词，品味文章语言。
2．领会蕴含在童稚的活动中的艺术和美。 学习作者仔细观察景物的变化并抓住特点描写的方法。
3．体会本文生动形象充满童趣的描写。培养学生的口头表达能力。
重点难点
1．了解中国画和西洋画的不同特点，鼓励学生初步形成自己的审美观、价值观。
2．在日常生活中培养对艺术的向往和热爱之情，培养学生文化意识。
教学设想
联系学生的生活实际教学，体会课文表现的天真烂漫的童真童趣。
教学时数
1课时
教学过程
一.新课导入
漫画导入
二．文学常识
1.作者介绍
丰子恺(1898—1975)，原名丰润，我国现代著名画家、文学家、美术和音乐教育家。丰子恺风格独特的漫画作品影响很大，深受人们的喜爱。
丰子恺的散文，主要作品有《缘缘堂随笔》、《缘缘堂再笔》、《随笔二十篇》、《甘美的回忆》、《艺术趣味》、《率真集》等。这些作品除一部分艺术评论以外，大都是叙述他自己亲身经历的生活和日常接触的人事，表现浓厚的生活情趣。
2.丰子恺经典画作
3.课文重点字音
闷 热 mēn rè 幽 暗 yōu àn 弥 漫mí màn 眼 梢yǎn shāo
惬 意qiè yì 芥子园 jiè 水门汀tīnɡ 缕lǚ
徘 徊 pái huái 口头禅chán 朱 砂shā 撇piě
疏 密 shū mì 蘸zhàn 参 差不齐cēn cī
4.课文重点字义
弥漫：（烟尘、雾气、水等）充满；布满。
徘徊：在一个地方来回地走。
口头禅：原指有的禅宗和尚只空谈禅理而不 实行，也指借用禅宗常用语作谈话的点缀。
今指常挂在口头的词句。
依样画葫芦：照葫芦的样子画葫芦。比喻方法简单，单纯模仿，不加改变。
包罗：包括（指大范围）。
蘸：在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。
惬意：满意、称心、舒服。
意味：含蓄的意思或情趣、情调、趣味。
三．初读课文，整体感知
1、填写下表
时间 一个夏天的晚上
地点 我家屋后的院子里
人物 “我”、弟弟、华明、爸爸
人物活动 看天、看月、看人影、看竹影、画竹影谈艺术
2、课文题为“竹影”，它是以写景为主，还是以写人物活动为主 请用一句话概括课文主要内容。
我们在月光下看竹影,画竹影，听爸爸给我们讲解中国画的知识.
四．研读思考一
（一）.课文写“我”和小伙伴看天看月看人影看竹影，充满童趣。你觉得哪些描写最生动？为什么？
1、天空好像一盏乏了油的灯，红光渐渐地减弱。那光一跳一跳地沉下去。
2、原来月亮已在东天的竹叶中间放出她的清光。院子里的光景已由暖色变成寒色，由长音阶变成短音阶了。
月亮已经升得很高，隐在一丛竹叶中。竹叶的摇动把她切成许多不规则的小块，闪烁地映入我们的眼中。
3、门口一个黑影出现，好像一只立起的青蛙，向我们跳将过来。
月光底下的人影，头上出烟气．
（二）.比较一下本文与《童趣》 的异同：
相同点：1、都表现了童真、童趣。
2、都富有想象力和审美情趣。
不同点：1、《童趣》是文言，选取几件事；
《竹影》是现代文，一件事。
2、《童趣》注重想象、联想；
《竹影》注重审美。
（三）.文中作者的父亲是一个怎么样的人呢？请结合课文语句作简要评价。
懂得儿童心理，善于引导。
正是父亲的引导教育，使丰子恺进入了艺术的殿堂，使他日后有所成就。
研读思考二
（一）说说中国画和西洋画的区别:
盛用线条 用线条不显著
不注重透视法 极注重透视法
不讲解剖学 很讲解剖学
不重背景 很重背景
题材以自然为主 题材以人物为主
总结：不论是中国画还是西洋画，都是一种艺术，我们要学会发现身边的艺术，并学会谦虚地请教别人。
板书：
五．拓展延伸
1.艺术并不是高不可攀的东西，它就蕴含在孩子们童稚的游戏中。
2.我们在生活中经常做游戏，比如捏泥人、用花和柳条编花环等等，留心想想，你在游戏中有美的发现吗？
3.你认为是这样吗？
童年是一幅画，童年是一首歌，
童年是一首诗，童年是一篇文。
童年是人生中最值得品味的美酒——高尔基
六．练习
喜欢画画的，给童年生活画一幅画。
擅长写作的，将童年生活写一篇文。
爱好唱歌的，给童年生活写一首词。
懂得写诗的，把童年生活写一首诗。
像符号，
重写意。
看天
看景
看人影
描人影
看竹影
描竹影
（童心童趣）
强烈的好奇心
细致的观察力
丰富的想象力
极强的模仿力
像我家堂前的立轴
像校长先生房间里的横幅
我们用木炭在地上描竹叶
中
国
画
像照相，
重写实。
西
洋
画
美
童真童趣
艺 术
游 戏
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