Unit 6 Jobs Lesson 3 教案

教学基本信息
课题 ——《新起点英语》四年级上册Unit6 Jobs第三课时教学设计
学科 英语 学段：中年级 年级 四年级
教材 书名：《新起点英语》 出版社：人民教育出版社 出版日期：2014年3月
教学背景分析
教学内容分析总述本课选自人教社《新起点英语》四年级上册第6单元Jobs的第三课时，课型为阅读课，属于第二层次的学习。2．各板块活动分析：板块内容设计意图Part A有关Binbin畅想自己职业理想的小文段。读懂文段，匹配信息。培养学生从文本中提取关键信息的能力。Part B读写结合活动。实现从提取信息到转换信息，从文章理解到实际运用的过程。 学情分析年龄特点四年级学生对英语学习具有较高的热情，具备了一定的听、说能力，接受了一段时期的读、写方面的训练。知识储备在第一、二课时中，学生学习了有关“Jobs”的词汇,并能够用英语询问和表达自己的职业理想。在三年级时，学生在思维课上学习过如何绘制思维导图。可能存在的困难文段篇幅较长，并有个别生词，学生在阅读时可能出现一些障碍，如对于关键信息的提取。三、我的思考基于对课标的理解及英语学科能力的整体把握，在备课时，我希望能尽量跳出只关注语言知识、语言技能的圈子，而将目光着眼于学生的终身学习，关注学科能力的多维性。基于教材和学情分析，我在进行教学设计时有以下几点想法：以小语段为切入点，引导学生正确提取关键信息，帮助学生构建思维导图框架。以思维导图为载体，帮助学生整理思维，鼓励他们进行有想象力的创造，引导他们进行有条理的表述。 从单元整体着手，创新作业模式，记录学生的个性化成长。
教学目标(含重、难点)
一．教学目标 基于以上分析，确定如下教学目标：学生在教师的帮助下能够：读懂有关Binbin职业理想的小文段，提取关键信息，完成思维导图。用He wants to be a …表达有关Binbin的职业理想。制作有关自己职业理想的思维导图，用I want to be a/an … in the future.有条理地进行介绍。 积极参加各项活动，愿意用英语进行交流和分享。二．教学重点 思维导图的填充及制作。三．教学难点 1. 从文段中提取关键信息。 2. 用几句话描述自己的职业理想。
教学资源准备
教师：课件、卡片、教材、Binbin的思维导图（如下：）学生：自制小书。（内容如下：）Page 1： Page 2： Page 3： Page 4：Page 5： Page 6：
教学流程示意图
教学过程
一．趣味热身 ( 8分钟)（一）表演对话 学生角色扮演有关职业理想的对话。（二）谈话交流 谈论有关职业理想的话题，自然交流。 T： What do you want to be in the future S： I want to be … （三）猜谜游戏：学生根据单词首字母及图片猜测相关职业。[设计意图] 通过角色扮演活跃气氛，提高学生的参与度。在师生、生生互动中激活话题；以 “Jobs”为中心词进行发散，激活旧识, 同时渗透推理判断的能力训练。 二．学习文段，填充思维导图（15分钟） （一）呈现图片，引发交流 1. 出示图片，引导学生进行观察。 2. 设疑，引发思考。Q：Who /Where / What / ... （二）分步骤学习短文，提取关键信息。 1. 关注中心主题，用“”表示。 2. 关注职业信息，用红色“_________”表示。 3. 关注形容职业的相关信息，用蓝色“________”表示。 4. 关注时间信息，用绿色“_________”表示。 （三）整合关键信息，填充思维导图。 1. 介绍Binbin的思维导图。 2. 小组合作，填充思维导图。 3. 核对答案。 （四）根据思维导图进行表述。 1. 教师示范。On Mondays, Binbin wants to be a police officer. It’s cool. … 2. 小组合作。 3. 全班交流。 [设计意图] 通过讨论主题图，帮助学生整体感知情境，了解学习内容，形成学习期待；通过聚焦关键词、完成思维导图的过程，帮助学生加深对阅读材料的理解，同时以思维导图的形式进行呈现，帮助学生梳理思路、理清脉络，建立知识点之间的联系；在此基础上，引导学生根据导图尝试复述，延伸语言的运用的同时，体验思维导图的益处。三.制作思维导图，表述职业理想。（15分钟）（一）呈现教师的思维导图。 教师呈现，并示范表述。 （二）制作思维导图。 （三）根据思维导图，表述自己的职业理想。 1. 全班交流。 2. 好友分享。 [设计意图] 从前期的教师引导，到中期的体验梳理、交流完善，再到后期的思维展示，最后回归到运用思维、综合表述，学生在语言学习中提升思维，在思考中促进语言表达。
板书设计
Unit 6 Jobs Lesson 3
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