人教版高中语文必修二2 《故都的秋》 教学设计

《故都的秋》
一、学习目标：
知识与能力：
1、感悟故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境，鉴赏文章以情驭景、以景显情、情景交融的的艺术手法，品味课文中精到细腻的语言；
过程和方法：
1、自主学习法。用自我陶醉的方式反复朗读文章，体味意境，提高语言鉴赏能力及掌握运用语言表达的一些技巧。
2、合作探究法。结合老师给出的学习提示在小组进行讨论，理解文意，体会意境。
3、质疑法。鼓励学生发表自己的看法，提出“匪夷所思”的问题。
情感与态度
1、联系时代背景，体会作者通过描写故都秋色所流露出来的深远忧思和和孤独感；
2、通过对本文明白晓畅、简洁清丽的语言的学习，陶怡性情，提高审美能力；
二、教学重点：
掌握文章以情驭景、以景显情、情景交融的写法，体会故都的秋的“清”、“静”、“悲凉”的意境。
三、教学难点：
学习用深沉的忧思和落寞的悲凉来颂秋的写作方法。
四、学习方法：
自主、合作探究、质疑法式学习方法
五、学习过程：
第一环节导入新课：
美学家说过：“一片自然风景就是一个人的内心世界。”今天我们就走进故都的秋，走近郁达夫的内心去看看他的心灵世界。
第二环节回忆前知：
文章描写了几幅故都的秋景图？
明确：秋景晨院、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋日胜果。
第三环节思考讨论：
1、在文章中作者对于故都的秋的总印象？
明确：总印象从开篇的文眼里来：可是啊，北国的秋，却特别地来得清，来得静，来得悲凉。
2、你找到了哪些表现秋天色彩的词语 有什么作用？
明确：碧空青天 蓝白朵的牵牛花 灰土 灰沉沉的
青布单衣或夹袄 淡绿微黄的枣
——秋色：冷色调（清）
3、故都的秋声主要有哪些声音呢？这些声音与景物的描写在文中起什么作用？
明确：驯鸽的飞声 落蕊无声 帚声 衰弱的蝉声
风雨声 悠闲的人声
———（反衬） 以动衬静
4、从冷清的秋色和寂静的秋声中你品出了一个什么样的秋味呢？
明确： 凄清、悲凉。
第四环节品悟探究：
1、“悲凉”本是形容消极、低落情绪的主观感受的词，可为什么作者把“悲凉”用在赞美故都之秋的文字中？（提示：联系背景）
明确：第一，跟旧中国时代环境的黑暗有关，这导致他思想苦闷；此文写于1934年，此时的中国，连年战乱，民不聊生。在生活上，郁达夫也是居无定所，颠沛流离，饱受人生愁苦和哀痛。因此，作者描写的 “悲凉”已不仅是故都秋景，而是对整个人生的感受。
第二，也跟作家个人气质的抑郁善感有关。郁达夫三岁丧父，在日本十年的异国生活使他饱受屈辱和歧视；
第三，还跟作家的文艺观和审美追求有关。在杭州期间，郁达夫提倡“静”的文学，写的也多是“静如止水似的遁世文学”。
2、“一切景语皆情语”，思考作者在这些秋景图的描绘中表达了怎样的感情？
明确：通过秋景晨院、秋槐落蕊、秋蝉残声、秋雨话凉、秋日胜果这五幅画面来描写故都的秋的清、静、悲凉的特点；表达作者对故都的秋的眷念和热爱之情。
第五环节小结：
全文紧扣“清”、“静”、“悲凉” ，将自然的“客观色彩”——故都的秋色，与作家内心的“主观色彩”——个人心情自然地融合在一起。秋中有情的眷念，情中有秋的寂寞。以情驭景，以景显情，信手写来，情景浑然一体。
第六环节小练笔：
（仿句练习）郁达夫笔下的秋在哪里？
秋，在小院中低矮的破屋内外，
在 , 在 ,
在 , 在 。
第七环节学以致用：
结合你对现实中秋味的感悟，运用“以情驭景，以景写情”的手法写一段情景交融短文，表现自己某种心境。
（此周周记写篇写景抒情的文章。）
附板书设计：
故都的秋
郁达夫
院 槐 蝉 雨 果
清 静 悲凉
眷念 热爱
以景显情
以情驭景
PAGE
4