第一课《汉字与书法文化》教学设计

第一课《汉字与书法文化》教学设计
模块：书法
教学时间：1课时
教学目标：1、知识与技能：了解、熟悉汉字起源和书法产生的过程及书法在中国传统文化中地位；
2、过程与方法：通过体验、讲述和探究性学习，激发学生的学习兴趣；
3．情感态度价值观：逐步形成热爱书法艺术、对待传统文化的正确态度。
教学重点：认识和了解汉字起源和书法产生的过程。
教学难点：大部分学生对书法艺术比较陌生，缺少感性认识，甚至存在偏见，给教学带来难度。
解决难点的方法：结合实践操作、观摩作品等活动引起学生学习兴趣，感悟书法艺术的魅力，激发学生的学习兴趣。
教学过程：
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
课前准备 1．教师制作多媒体课件《汉字与书法文化》；2．在美术教室布置古代书塾场景，摆放几案，放置书写工具和材料（毛笔、刻刀、钢笔、石膏板、宣纸等），张挂书法作品；播放中国古典音乐，安排学生就坐，准备上课。 学生进入书法教室就坐。 让学生一进入课室就感受到浓郁的书法文化氛围。
引入新课 问：古人是如何书写的？活动1：请同学用毛笔、刻刀、钢笔等工具在石膏板和纸上写出自己的名字，比较一下哪种工具写得最好？为什么？老师用毛笔当场写一幅书法作品。 引言…… 学生模仿、体验，根据自己的经验作出回答。钢笔写得最好，因为用得熟练。不会用毛笔，所以写不好。用刀刻很费力，不好控制，不过很好玩。 学生动手体验，激发学习兴趣，尤其看到老师很快完成一件作品时，很兴奋。
课堂发展 阅读 讨论 分析 归纳 问题：为什么书法艺术不在别的民族或国家产生而单单在中国产生？ 总结：汉字的产生为书法艺术创造了条件。 同学们自学教材第一部分，结合在语文课里学过的知识，填写学习卡片。 我们班里出板报，要请字写得好的同学去完成，为什么？原因很简单，字写得好，赏心悦目，大家爱看。你们是这样，古人亦如此。 出示几件石刻拓片、木刻法帖和墨迹，请同学辨认，讲述书法的实用价值 活动2：请有书法基础的同学和没有基础的同学上台书写。他们写得为什么好？为什么不好？结论：人们在长期使用毛笔的过程中掌握了书写的规律，并促进了书法艺术的成熟。简要分析例字“三”，说明汉字形式美的原理。 书法在传统文化中的地位。“琴棋书画”、“字如其人”……书法是以汉字为基础、用毛笔书写的、具有四维特征的抽象符号艺术，它体现了万事万物的“对立统一”这个基本规律又反映了人作为主体的精神、气质、学识和修养。 播放录像片段《古代中国书法》，结束语。 提出问题，学生分小组进行探讨。原因：中国人写字用毛笔；汉字是象形字；跟绘画有联系；中国有宣纸…… 学生自学，讨论并填写卡片。 学生回答。 比较：1、 用笔熟练，笔法好。2、结构尚可，但不会用笔，笔画不美。 请同学讲两则故事：萧御史智赚《兰亭》、柳公权“心正则比笔正”。（可在课前让同学准备好）。 培养其独立思考、独立学习的能力。 从学生生活出发，学生感受深刻。 用故事说明书法艺术在人们社会生活和传统文化中的地位。