人教版高中语文必修二3 《 囚绿记》 教学设计

《囚绿记》教学设计
教学目标 ：1.流利、有感情地朗读课文，把握文章思路。
　　　2.学习象征手法，引导学生思考作者“囚绿”后感情的变化，并且学习咏物言志的写法，体悟作者对爱、自由、光明的讴歌。
教学重难点：激发学生的阅读兴趣，从而探究文章的思想情感和“绿”的象征意义，获得思想情感上的提升。
学情分析:高一的学生对抒情散文并不陌生，他们在初中即有涉猎，学习中能够感受散文的语言美、意境美、音乐美，了解抒情散文的抒情特点及其艺术表现手法。就我班学生的实际情况来说，在学习本单元前两篇散文时候，我就要求他们采用“问题探究”的学习方式解读文本，同时，有关“绿”的散文他们在平时的课外拓展阅读中也读过不少，例如《那片绿绿的爬山虎》、朱自清的《绿》等等，但是由于学生的鉴赏还停留在零散的层面，对于散文中的象征手法还比较陌生，需要老师进行一些必要的点拨和引导，而且文章中的“绿”的象征意义也是一个难点，必要时需要老师一定的介入和点拨。
教学方法：诵读 圈点 点拨
课时安排：一课时
教具：多媒体课件
一、导入
大家会发现，如果让孩童用画笔来描绘眼中的春天，往往是绿色的。绿色，不仅在视觉上让人觉得清新，而且在心理上也给人带来希望和生机。今天就让我们学习一篇关于绿的散文——《囚绿记》。
二、诵读品悟
跳读
用一句话概括文章的主要内容：
明确：作者回忆自己去年夏天在北平寓所将窗前的常春藤“囚禁”起来的事。
本文题为“囚绿记”，告诉我们这篇文章的文体属于——记叙性的散文。题目是一篇文章的灵魂，由题入文是很有用的读书方法。但还是要回到文章中，借助语言文字的信息进行分析和思考。
（二）通读，梳理思路
文中哪几段写囚绿的？囚绿之前、之后写了什么？
提示：圈划关键句（即那些写行动的叙述性句子），理清全篇的思路，如能像“囚绿”那样用动宾结构的两个字概括更好。阅读记叙性散文，首先要了解文章对事件前因后果的叙述过程，抓住文章的关键句子，在此基础之上理清文章的结构，体会作者的思想情感。所谓关键句，即文中表达作者思想情感、哲理思考的句子或体现行文脉络的句子。
（1）遇绿(1—4段)。 当公寓里的伙伴替我提了随身小提箱，领我到这房间来的时候，我瞥见这绿影，感觉到一种喜悦，便毫不犹疑地决定下来，这样了截爽直使公寓里伙计都惊奇了。
（2）观绿(5—7段)。我快活地坐在我的窗前，度过了一个月，两个月.我天天望着窗口常春藤的生长,伸须、攀缘、舒叶、凋谢。
囚绿(8—12段)。　忽然有一种自私的念头触动了我。我从破碎的窗口促出手去，把两枝浆液丰富的柔条牵进我的屋子里来，教它伸长到我的书案上，让绿色和我更接近，更亲密。
放绿(13段)。“卢沟桥事件发生了”是文章背景，临行时我珍重地开释了这永不屈服于黑暗的囚人，我把瘦黄的枝叶放在原来的位置上，向它致诚意的祝福，愿它繁茂苍绿。
（5）怀绿(14段)。离开北平一年了。我怀念着我的圆窗和绿友。
板书文章思路：记：遇绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿
（三）品读：探究囚绿之因
文章自始至终紧扣一个“绿”字，作者为什么会生发囚一株常春藤的心理呢？在作者眼中，绿有着怎样的特点呢？请同学们再默读课文，思考这两个问题，圈划有关词、短语、句子，作些批注。
1.爱绿之切（诵读并品味语言美）：
我怀念着绿色把我的心等焦了。
我怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水！
我开始了解渡越沙漠者望见绿州的欢喜，我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。
“伸开柔软的卷须”“舒开折叠着的嫩叶”，下雨时带着“淅沥的声音，婆娑的摆舞”；
它是青春、爱和幸福的象征；
我要借绿色来比喻葱茏的爱和幸福，我要借绿色来比喻猗郁的年华；
2.处境之孤：
门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。
我拿绿色来装饰我这简陋的房间，装饰我过于抑郁的心情。
我囚住这绿色如同幽囚一只小鸟，要它为我作无声的歌唱。
从作者的体验思考中，我们感悟了作者为什么那么囚绿，那就是——它是青春、爱和幸福的象征。因为绿蓬勃向上，充满生机；因为绿使处于孤独、寂寞、苦闷中的作者以精神的激励，所以，他深深地爱绿——一株常春藤。
悟读， 探究绿之魂：
1. 比较被囚前后绿的变化，被囚前，它是美的，被囚后是柔弱的，永远向着阳光，倔强的，坚贞的。
2.作者在文章中仅仅是要抒发自己对绿的喜爱和怀念之情吗，还是有更深层的寄寓？你从作者的囚绿行为中得到了什么启示？
明确：
主题一：个人境遇的隐喻，民族命运的象征。“囚绿”既是作者个人境遇的隐喻，更是民族命运的象征。卢沟桥事变发生后，使读者联想到祖国山河的沦落，体味到被囚系的而枯萎、却固执的朝着窗外阳光的常春藤（囚人），便是我们坚忍不拔的民族象征，包含着作者对民族的光明前景的信仰。同时，这常春藤也象征作者本人向往光明、不屈不挠的斗争精神和高尚品格。这种写作方法就是我们常说的托物言志。
主题二：爱的误区。因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也许就是作者想要告诉读者的吧。 爱绿，爱长春藤，爱我喜欢的事物，这没有错。爱是人类的天性，可是，《囚绿记》却形象而理性的警示我们：在一定的情况下，爱是自私的，爱是魔念，爱是毒药，爱是囚笼，爱是死亡。爱有误区。你看，那株被我的爱牵进窗口、引向书案的长春藤，不是“渐渐失却了青苍的颜色，变成柔绿，变成嫩黄，枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子”吗？爱，使它奄奄一息了！为什么？爱不是占有，爱是放手。爱是站在平等的位置上相互关怀、相互支持和相互欣赏。——这是《囚绿记》对人性误区的深刻揭示。
主题三：人与自然的关系。人与自然的关系一直以来是摆在人类面前的一道难题。人往往无视自然界的规律，最终却难免品尝自酿的苦酒。在这些饮酒者当中，有的人执迷不悟，有的人迷途知返后感悟哲理，而陆蠡当属后者。如果没有外界的触发，“我”与“绿”之间的僵持会是什么样的结果呢？正如文中所谈到的——“人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。”
主题四：发现美的历程。《囚绿记》还揭示出一个哲理：美在一个特定的时间、地点、角度、心境下才能完美呈现。作者是孤独而陌生的，“门虽是常开着，可没人来打扰我，因为在这古城中我是孤独而陌生。”孤独是美的伴侣，一个人静观时，最有可能发现、感受美。发现美还有一个重要前提，就是人必须是一个内心安静敏感的人。“我望着这小圆洞，绿叶和我对语。我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。”这种禅的境界，在人生中是难得而值得珍惜的。我羡慕作者是这样一个有慧根的人，而命运又给他一段悠闲寂寞的时光，在他的窗前又放下那棵绿色的常春藤。由此，我想到，同样一位作家，日本的川端康成写《花未眠》，他在北海的旅馆，一个陌生的地方，在凌晨四点，一个安静的时间，发现了海棠花的美，并由一朵花引发了那么多人生感叹；普希金因为流放，才从大海中看见了自由的光芒，写出了《致大海》；艾青在牢中，孤独无望，对着漫天的雪花，想起了自己的乳母大堰河，写出了感人的诗章。人总有诗意、温柔的时候，总有最有缘分发现美的时候，捕捉住那个特定的时刻，就会让它成为人生中精彩的篇章。
《囚绿记》在主题上的贡献，不是《荷塘月色》在苦苦寻找生命的出口；不是《故都的秋》在努力开掘人情的高雅趣味；《囚绿记》是对人生的顿悟，在形象地揭示个人境遇与民族的命运，人性中爱欲的误区，人与自然的关系和发现美的历程。当然，我相信同学们还会有很多新的想法，这也许正是优秀作品恒久的艺术生命力吧。最后让我把这段话送给大家——
“假如有一天我们的生命之绿被囚禁时，我们不能失去生机，更不能枯萎和凋落！我们要永远向着阳光生长,勇敢地去追逐生命的美丽和辉煌！”
三、课堂总结
欣赏美妙的散文，我们就应该怀着一颗审美的心，去感受作者的情思，去领略优美的语言带给我们的美感，学会从字里行间感受出生活的美和诗意来。
四、作业布置:以“最熟悉的风景”为题写一段话，寄托自己的喜怒哀乐。
板书： 囚绿记
记： 遇绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿
囚： 爱绿之切
处境之孤
绿： 个人境遇，民族命运
爱的误区
人与自然的关系
发现美的历程