人教版高中语文必修二9 《赤壁赋》 教学设计

《赤壁赋》教案
知识与能力目标
1.疏通文意，掌握本文的实词虚词特殊句式
2.了解作者及写作背景
3.赏析本文情景理的写法
过程与方法目标：
通过小组合作，合作翻译重点句子
情感态度价值观目标：
体会作者历经磨难仍然豁达乐观的精神情怀
教学重点：
1.通过预习，初步翻译，体会字句段之间的关系
教学难点：
1.体会作者“乐—悲—乐”的情感变化，理清本文的线索
2.体会景、情、理的交融。
教学方法：
合作探究、交流展示、点拨法
教学过程：
导入:
中国文学史上名篇佳作浩如烟海，但总有一些最被人熟知称道，下面老师想吟咏几句，大家想一下这首词出自何人之手。（师背诵《水调歌头·明月几时有》）
苏轼说，人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，那么当我们的生命中出现了“阴晴圆缺”时，我们应该怎么办呢？苏轼又是如何选择的？这节课，让我们继续走进千古名篇《赤壁赋》来找寻答案吧！
首先，请大家齐读全文，回忆上节课疏通的译文。
同学们，受“天人合一”的思想，中国古代文人历来就有亲近自然山水的情怀，特别是人在现实生活中遭遇挫折后，只有山水最懂那颗苦闷彷徨的心。公元1097年黄州迎来了满怀心事的苏东坡，所幸，赤壁的山山水水接纳了这颗伤痕累累的心，面对江上清风与山间明月，苏轼心中有了一丝慰藉，感情也有了一丝变化，现在请大家找出文中体现这些情感变化的词语吧！
乐——愀然——喜而笑
这些情感的变化让苏东坡面对命运的不公做出什么选择呢？下面让我们通过三读三品环节，来走进苏东坡吧！
二、三读三品环节：
一读品乐景
合作探究：作者之乐体现在哪些字、词、句子里？试着赏析这些字、词、句。
二读品悲情
我来写写：美景让人心生喜悦，为什么在第三段作者会“愀然”？客人之悲体现在哪些方面？
外因：凄凉的箫声引发悲情，内因：乌台诗案被贬他乡，壮志难酬
客人之悲：
与历史人物的落差产生的自卑，无法逃脱既定命运轮回的无奈感
生命短暂与渺小
理想与现实的矛盾
三读品乐理
各抒己见：既然客人如此之悲，为何最后一段又“喜而笑”？如何理解苏轼的劝说？（可任选一句）
知足常乐、珍惜生命、乐观豁达
三、拓展链接
苏轼被贬黄州期间，除了《赤壁赋》还有一首词《定风波》，希望我们通过这首词离苏轼精神世界再近一些。
定风波
莫听穿林打叶声，何妨吟啸且徐行。
竹杖芒鞋轻胜马，谁怕？一蓑烟雨任平生。
料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。
回首向来萧瑟处，归去，也无风雨也无晴。
回到本文的开头，面对命运的不公，苏轼的选择是……
处变不惊，悠闲从容，乐观旷达
四、总结：
苏东坡的名字只是一个记忆，但是他留给我们的，是他心灵的喜悦，是他思想的快乐，愿我们用心去体味生命中的每一缕清风，每一轮明月。因为在人生中还有比成功和幸福更重要的东西，那就是凌驾于一切忧喜之上的乐观豁达的胸怀！
五、作业
完成小聚焦19页《后赤壁赋》的练习。