人教版高中语文必修二9 《赤壁赋》 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版高中语文必修二9 《赤壁赋》 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 34.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-06-14 22:25:21 | ||
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文档简介
9．赤壁赋
教学目标
知识与技能：
1、了解有关本文的文学常识。反复朗读，疏通文意，积累文言实词、虚词及文言知识。
2、整体把握文章的情感脉络，把握文章的感情基调，着重感悟文章中的思想情感。
3、学习本文写景与抒情、议论紧密结合的写法。
4、品味赋体文章语言精练、优美的特点，并背诵全文。
过程与方法：
结合预习问题，在小组讨论、合作探究的基础上教师点拔、引导、讲授完成。
情感态度价值观：
1、积累文言实词虚词，为为高考阅读课外文言文打基础。
2、本文是高考必考篇目，课外背诵默写全文。
3、辩证地看待作者的思想，了解作者旷达乐观的人生态度。
第一课时
本课时教学目标
知识与技能：
1、了解有关本文的文学常识。反复朗读，疏通1—2段的文意，并背诵。
2、梳理文言实词、虚词，并积累文言知识。
过程与方法：
通过自主预习、提问，在小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成。
情感态度价值观：
落实文言知识点， 进行文言积累，为后面的学习打基础；
本文是高考必考篇目，课外背诵默写全文。
3、掌握有关的文学常识，。
预习任务
一．诵读课文，读准字音，划出不理解的字词句段，着重落实下列词与句子的含义。
第1段：属、兴、歌窈窕之章、凌万顷之茫然、横、纵一苇之所如、冯虚、
水光接天、遗世独立、羽化登仙
第2段：扣舷、溯流光 、渺渺、美人、倚歌、如怨如慕、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕
二、背诵第1-2段。
文学常识与背景介绍：
1、赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摛（chī）文，体物写志”。语言上多使用骈句和对偶，手法上托物言志，借景抒情。《赤壁赋》既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，骈散结合。
古代“赋”一般采用主客问答的形式。
2、宋代的黄州，即今天的湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，形状像鼻子，人们称它为赤壁矶；又因山崖陡峭如一面墙壁，也称赤壁。一般认为孙、刘破曹的赤壁为湖北武昌西赤矶山。有人认为苏轼把黄冈赤壁误作孙、刘破曹处，其实他并没有弄错。苏轼在《书〈赤壁赋〉后序》和〈念奴娇·赤壁怀古〉中，分别以“传云”“人道是”指黄州赤壁是孙、刘败曹之地，并非肯定。由于两山名同称“赤壁”，作者借黄州赤壁之名驰骋想象，吊古抒怀。
3、背景：宋神宗元丰二年（1079），苏轼因反对王安石新法，受政治迫害被贬黄州任团练副使。元丰五年（1082年），被贬已两年多。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香” ，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的风物，给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。他曾站立江边赤壁之上，唱出了“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下千古名作《赤壁赋》。
自主检测
1．写出下列词语、句子的含义：
属（ ）凌万顷之茫然（ ）
纵一苇之所如（ ）
渺渺（ ）余音袅袅、不绝如缕（ ）
冯虚（ ）
2、默写：
纵一苇之所如，（ ）（ ）（ ）
其声呜呜然，（ ）（ ）（ ）（ ）
舞幽壑之潜蛟，（ ）
问题意见
第二课时
本课时教学目标
知识与技能：
1、疏通3—4段的文意，并努力背诵第3段。
2、梳理文言实词、虚词，并积累文言知识。
3、整体把握文章的结构与情感脉格，
过程与方法：
通过自主阅读、提问，在小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成。
情感态度价值观：
1、落实文言知识点， 进行文言积累，为后面的学习打基础；
2、本文是高考必考篇目，课外背诵默写全文。
预习任务
一、诵读课文，读准字音，划出不能翻译的词句，着重落实下列词与句子的含义。
第3段：正襟危坐、何为其然也、相缪、西望、正襟危坐、月明星稀、下江陵、舳舻千里 旌旗蔽空 酾酒临江 横槊赋诗 一世之雄、渔樵
侣、友、一叶扁舟、匏樽、寄蜉蝣与天地、沧海、须臾、挟、骤得
第4段：逝者如斯、卒莫消长、又何羡乎、取之无禁 用之不竭、所共适
二、背诵第3段。
三、写出文章的感情脉络与结构层次。
感情脉络：乐——（ ）——（ ）
结构层次：
第一层：（ 1 ）段 段意：（ ）
第二层：（ 2—3 ）段 段意：（ ）
第三层：（ 4—5 ）段 段意：（ ）
自主检测
1．默写：
东望武昌，（ ），（ ）
顺流而东也，（ ），（ ），（ ），（ ）固一世之雄也，而今安在哉？
况吾与子渔樵于江渚之上，（ ），
驾一叶之扁舟，（ ），（ ）。（ ），（ ）。（ ），（ ）。
问题意见
第三课时
本课时教学目标
知识与技能：
1、感悟文章蕴含的哲理与思想。
2、学习本文写景与抒情、议论紧密结合的写法。
3、品味赋体文章语言精练、优美的特点。
过程与方法：
通过自主预习、提问，在小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成。
情感态度价值观：
学习概括主旨的方法，分析文章的写法，为自己阅读与写作打基础。
预习任务
一、阅读背景材料，分析课文内容，初步概括文章的主旨。
二、找出写景、叙事、抒情、议论的内容，说说它们之间的关系。
写景；
抒情：
议论：
关系：
三、背诵第4段。
自主检测
1、默写
盈虚者如彼，（ ），（ ）。
盖将自其变者而观之，（ ）。
且夫天地之间，（ ），（ ），（ ）。
耳得之而为声，（ ），（ ），（ ）。
2、翻译下列语句
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。
问题意见
教学目标
知识与技能：
1、了解有关本文的文学常识。反复朗读，疏通文意，积累文言实词、虚词及文言知识。
2、整体把握文章的情感脉络，把握文章的感情基调，着重感悟文章中的思想情感。
3、学习本文写景与抒情、议论紧密结合的写法。
4、品味赋体文章语言精练、优美的特点，并背诵全文。
过程与方法：
结合预习问题，在小组讨论、合作探究的基础上教师点拔、引导、讲授完成。
情感态度价值观：
1、积累文言实词虚词，为为高考阅读课外文言文打基础。
2、本文是高考必考篇目，课外背诵默写全文。
3、辩证地看待作者的思想，了解作者旷达乐观的人生态度。
第一课时
本课时教学目标
知识与技能：
1、了解有关本文的文学常识。反复朗读，疏通1—2段的文意，并背诵。
2、梳理文言实词、虚词，并积累文言知识。
过程与方法：
通过自主预习、提问，在小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成。
情感态度价值观：
落实文言知识点， 进行文言积累，为后面的学习打基础；
本文是高考必考篇目，课外背诵默写全文。
3、掌握有关的文学常识，。
预习任务
一．诵读课文，读准字音，划出不理解的字词句段，着重落实下列词与句子的含义。
第1段：属、兴、歌窈窕之章、凌万顷之茫然、横、纵一苇之所如、冯虚、
水光接天、遗世独立、羽化登仙
第2段：扣舷、溯流光 、渺渺、美人、倚歌、如怨如慕、如泣如诉、余音袅袅、不绝如缕
二、背诵第1-2段。
文学常识与背景介绍：
1、赋是我国古代的一种文体，兼具诗歌和散文的性质。其特点是“铺采摛（chī）文，体物写志”。语言上多使用骈句和对偶，手法上托物言志，借景抒情。《赤壁赋》既保留了传统赋体那种诗的特质和情韵，同时又吸取了散文的笔调和手法，骈散结合。
古代“赋”一般采用主客问答的形式。
2、宋代的黄州，即今天的湖北黄冈。黄冈西北的长江边上，有一处风景胜地。那儿矗立着一座红褐色的山崖，形状像鼻子，人们称它为赤壁矶；又因山崖陡峭如一面墙壁，也称赤壁。一般认为孙、刘破曹的赤壁为湖北武昌西赤矶山。有人认为苏轼把黄冈赤壁误作孙、刘破曹处，其实他并没有弄错。苏轼在《书〈赤壁赋〉后序》和〈念奴娇·赤壁怀古〉中，分别以“传云”“人道是”指黄州赤壁是孙、刘败曹之地，并非肯定。由于两山名同称“赤壁”，作者借黄州赤壁之名驰骋想象，吊古抒怀。
3、背景：宋神宗元丰二年（1079），苏轼因反对王安石新法，受政治迫害被贬黄州任团练副使。元丰五年（1082年），被贬已两年多。“长江绕廓知鱼美，好竹连山觉笋香” ，水中的鲜鱼，山间的竹笋，江城的风物，给政治失意的苏轼带来莫大的慰藉。他曾站立江边赤壁之上，唱出了“大江东去”的豪放歌声。他还在七月十六日一个幽静的夜晚，驾舟畅游于赤壁之下的长江水面，写下千古名作《赤壁赋》。
自主检测
1．写出下列词语、句子的含义：
属（ ）凌万顷之茫然（ ）
纵一苇之所如（ ）
渺渺（ ）余音袅袅、不绝如缕（ ）
冯虚（ ）
2、默写：
纵一苇之所如，（ ）（ ）（ ）
其声呜呜然，（ ）（ ）（ ）（ ）
舞幽壑之潜蛟，（ ）
问题意见
第二课时
本课时教学目标
知识与技能：
1、疏通3—4段的文意，并努力背诵第3段。
2、梳理文言实词、虚词，并积累文言知识。
3、整体把握文章的结构与情感脉格，
过程与方法：
通过自主阅读、提问，在小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成。
情感态度价值观：
1、落实文言知识点， 进行文言积累，为后面的学习打基础；
2、本文是高考必考篇目，课外背诵默写全文。
预习任务
一、诵读课文，读准字音，划出不能翻译的词句，着重落实下列词与句子的含义。
第3段：正襟危坐、何为其然也、相缪、西望、正襟危坐、月明星稀、下江陵、舳舻千里 旌旗蔽空 酾酒临江 横槊赋诗 一世之雄、渔樵
侣、友、一叶扁舟、匏樽、寄蜉蝣与天地、沧海、须臾、挟、骤得
第4段：逝者如斯、卒莫消长、又何羡乎、取之无禁 用之不竭、所共适
二、背诵第3段。
三、写出文章的感情脉络与结构层次。
感情脉络：乐——（ ）——（ ）
结构层次：
第一层：（ 1 ）段 段意：（ ）
第二层：（ 2—3 ）段 段意：（ ）
第三层：（ 4—5 ）段 段意：（ ）
自主检测
1．默写：
东望武昌，（ ），（ ）
顺流而东也，（ ），（ ），（ ），（ ）固一世之雄也，而今安在哉？
况吾与子渔樵于江渚之上，（ ），
驾一叶之扁舟，（ ），（ ）。（ ），（ ）。（ ），（ ）。
问题意见
第三课时
本课时教学目标
知识与技能：
1、感悟文章蕴含的哲理与思想。
2、学习本文写景与抒情、议论紧密结合的写法。
3、品味赋体文章语言精练、优美的特点。
过程与方法：
通过自主预习、提问，在小组讨论的基础上，教师点拔、引导、讲授完成。
情感态度价值观：
学习概括主旨的方法，分析文章的写法，为自己阅读与写作打基础。
预习任务
一、阅读背景材料，分析课文内容，初步概括文章的主旨。
二、找出写景、叙事、抒情、议论的内容，说说它们之间的关系。
写景；
抒情：
议论：
关系：
三、背诵第4段。
自主检测
1、默写
盈虚者如彼，（ ），（ ）。
盖将自其变者而观之，（ ）。
且夫天地之间，（ ），（ ），（ ）。
耳得之而为声，（ ），（ ），（ ）。
2、翻译下列语句
纵一苇之所如，凌万顷之茫然。
况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿。
问题意见