人教版高中语文必修二---名著导读《巴黎圣母院》 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版高中语文必修二---名著导读《巴黎圣母院》 教学设计 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 24.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-06-14 22:34:33 | ||
图片预览
文档简介
《巴黎圣母院》教案
【教学目标】
1、初步了解故事梗概与人物形象
2、根据故事情节与人物关系把握写作意图
3、学习美丑对照原则
4、激发阅读兴趣，完成整本书的阅读
【教学重难点】
1、根据故事情节与人物关系把握写作意图
2、学习美丑对照原则
【教学过程】
一、导入
1、你平时喜欢读什么书？（吸引学生的注意力）
2、在阅读过程中，你一般会关注什么？（引导学生梳理整合平时的阅读方法）
阅读文学经典，会关注什么？应该关注什么？
3、如何阅读小说？如何阅读经典的文学小说？
（整本书的阅读——制定阅读提纲、保证阅读质量）
【读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。现在有三本书《巴黎圣母院》、《钟楼怪侠》、《钟楼怪人》，只看书名，你会选择哪本阅读？为什么？】
二、《巴黎圣母院》
1、阅读教材“作品导读”的1～5段，把握基本的故事情节。完成下列项目：
①分别复述爱斯梅拉达与四位男性之间的故事情节；
②构建主要人物关系网。（注意人物身份）
【从故事情节与人物关系来看，这个故事可以简略地概括为五个人物之间“救与被救”、“爱与被爱”的故事。但是女主人公为何一而再再而三地陷入困境呢？所以，这个故事也是一个“害与被害”的故事，副主教弗罗洛觊觎吉普赛女郎爱斯梅拉达的美貌，意图占有她，才引发了后面一系列的故事。
他们为何都爱爱斯梅拉达呢？——阅读描写爱斯梅拉达外貌的选段，人人都爱她，你认同哪种爱？由此可以看出人物的什么特点？】
2、结合故事情节，分析人物形象
爱斯梅拉达：美貌、热情、善良、天真
卡西莫多：外表丑陋、内心纯洁
弗罗洛：道貌岸然、内心变态
甘果瓦：平庸、薄情
弗比斯：英俊、放浪轻浮
【通过简单的梳理，我们就会有疑问：同样是被救，为何爱斯梅拉达却没有爱上两次三番救助保护自己的卡西莫多？我们先来讨论这个问题。】
3、讨论问题，引出美丑对照原则（救与被救）
对比讨论问题——英雄救美，然后……
英雄救丑，然后……
英俊救美人，然后……
丑陋救美人，然后……
【英俊的弗比斯误打误撞救下美人，美人芳心顿许，弗比斯也贪慕美人的美貌；丑陋的卡西莫多冒着生命危险救助、保护美人，美人却视而不见。在我们常见的认知中，似乎英雄救美才是一段佳话，才会让人羡慕、生出许多遐想，我们看见了这形式，却模糊了内在，弗比斯空有其表，轻浮放荡，卡西莫多虽然外形丑陋，但是内心却无比纯净。表面上看起来，美的事物绝对美，丑的事物绝对丑，但是不是单一的，美与丑相互交融，这就是雨果的美丑对照原则。】
雨果：丑在美的旁边，畸形接近优美，丑怪藏在崇高背后，美与丑并存，黑暗与光明相关。
【 当然，小说中还有许多处涉及到了美丑对照原则，在阅读过程中进一步理解。】
【我们回到故事情节上来，请学生朗读小说的结尾部分，大家思考：作者安排这样的结尾想要表达什么？】
【我们这一课的名字叫做“纠缠的命运”，作者在自序中也提到了，小说的写作来自于圣母院墙上刻着的“命运”二字，你认为是谁刻下了这两个字？你自己又从本书中读到了什么呢？】
4、你认为《巴黎圣母院》的主题是什么？
我认为这是一部关于“命运”的作品，它……
我认为这是一部关于“人性”的作品，它……
我认为这是一部关于“时代”的作品，它……
我认为这是一部关于“选择”的作品，它……
5、写作意图探：
写作意图：揭露宗教的虚伪
宣告禁欲主义的破灭
讴歌了下层人民的善良、友爱、舍己为人
人道主义精神
【方法积累——从故事情节、人物形象、时代背景解读思想主题】
6、写作背景与作者
阅读教材“背景介绍”部分，梳理雨果生平。
浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热烈奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。
古典主义主要是指对包含希腊及古罗马的古典时期文化的高度认同。将古典时期的品味作为标准，并试图模仿其风格。
自由主义思潮主要是倡导个人自由和宪政（民主）
三、板书设计
故事情节
美丑对照原则
人物关系
人物特点 ＋ 创作背景 思想主题
四、作业设计：
1、完成爱斯梅拉达的命运轨迹图
2、阅读、对比奇迹王朝的审判与卡西莫多、爱斯美拉达所受的审判，进一步理解“美丑对照原则”。
3、阅读全书，结合文本进一步分析人物形象。谈谈你感触最深的一个人物。
4、如何看待弗洛罗刻下“命运”两字？
5、如何看待世俗法律在圣母院无管辖权，而法院却决定逮捕爱斯美拉达这一事件？
6、如何看待流浪人群进攻圣母院这一行为？
7、如何看待爱斯美拉达母女相认的情节？
8、讨论：《巴黎圣母院》与港台译本《钟楼怪侠》、《钟楼怪人》的书名翻译的差异。
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【教学目标】
1、初步了解故事梗概与人物形象
2、根据故事情节与人物关系把握写作意图
3、学习美丑对照原则
4、激发阅读兴趣，完成整本书的阅读
【教学重难点】
1、根据故事情节与人物关系把握写作意图
2、学习美丑对照原则
【教学过程】
一、导入
1、你平时喜欢读什么书？（吸引学生的注意力）
2、在阅读过程中，你一般会关注什么？（引导学生梳理整合平时的阅读方法）
阅读文学经典，会关注什么？应该关注什么？
3、如何阅读小说？如何阅读经典的文学小说？
（整本书的阅读——制定阅读提纲、保证阅读质量）
【读一本好书，就像和一个高尚的人谈话。现在有三本书《巴黎圣母院》、《钟楼怪侠》、《钟楼怪人》，只看书名，你会选择哪本阅读？为什么？】
二、《巴黎圣母院》
1、阅读教材“作品导读”的1～5段，把握基本的故事情节。完成下列项目：
①分别复述爱斯梅拉达与四位男性之间的故事情节；
②构建主要人物关系网。（注意人物身份）
【从故事情节与人物关系来看，这个故事可以简略地概括为五个人物之间“救与被救”、“爱与被爱”的故事。但是女主人公为何一而再再而三地陷入困境呢？所以，这个故事也是一个“害与被害”的故事，副主教弗罗洛觊觎吉普赛女郎爱斯梅拉达的美貌，意图占有她，才引发了后面一系列的故事。
他们为何都爱爱斯梅拉达呢？——阅读描写爱斯梅拉达外貌的选段，人人都爱她，你认同哪种爱？由此可以看出人物的什么特点？】
2、结合故事情节，分析人物形象
爱斯梅拉达：美貌、热情、善良、天真
卡西莫多：外表丑陋、内心纯洁
弗罗洛：道貌岸然、内心变态
甘果瓦：平庸、薄情
弗比斯：英俊、放浪轻浮
【通过简单的梳理，我们就会有疑问：同样是被救，为何爱斯梅拉达却没有爱上两次三番救助保护自己的卡西莫多？我们先来讨论这个问题。】
3、讨论问题，引出美丑对照原则（救与被救）
对比讨论问题——英雄救美，然后……
英雄救丑，然后……
英俊救美人，然后……
丑陋救美人，然后……
【英俊的弗比斯误打误撞救下美人，美人芳心顿许，弗比斯也贪慕美人的美貌；丑陋的卡西莫多冒着生命危险救助、保护美人，美人却视而不见。在我们常见的认知中，似乎英雄救美才是一段佳话，才会让人羡慕、生出许多遐想，我们看见了这形式，却模糊了内在，弗比斯空有其表，轻浮放荡，卡西莫多虽然外形丑陋，但是内心却无比纯净。表面上看起来，美的事物绝对美，丑的事物绝对丑，但是不是单一的，美与丑相互交融，这就是雨果的美丑对照原则。】
雨果：丑在美的旁边，畸形接近优美，丑怪藏在崇高背后，美与丑并存，黑暗与光明相关。
【 当然，小说中还有许多处涉及到了美丑对照原则，在阅读过程中进一步理解。】
【我们回到故事情节上来，请学生朗读小说的结尾部分，大家思考：作者安排这样的结尾想要表达什么？】
【我们这一课的名字叫做“纠缠的命运”，作者在自序中也提到了，小说的写作来自于圣母院墙上刻着的“命运”二字，你认为是谁刻下了这两个字？你自己又从本书中读到了什么呢？】
4、你认为《巴黎圣母院》的主题是什么？
我认为这是一部关于“命运”的作品，它……
我认为这是一部关于“人性”的作品，它……
我认为这是一部关于“时代”的作品，它……
我认为这是一部关于“选择”的作品，它……
5、写作意图探：
写作意图：揭露宗教的虚伪
宣告禁欲主义的破灭
讴歌了下层人民的善良、友爱、舍己为人
人道主义精神
【方法积累——从故事情节、人物形象、时代背景解读思想主题】
6、写作背景与作者
阅读教材“背景介绍”部分，梳理雨果生平。
浪漫主义在反映客观现实上侧重从主观内心世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热烈奔放的语言、瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。
古典主义主要是指对包含希腊及古罗马的古典时期文化的高度认同。将古典时期的品味作为标准，并试图模仿其风格。
自由主义思潮主要是倡导个人自由和宪政（民主）
三、板书设计
故事情节
美丑对照原则
人物关系
人物特点 ＋ 创作背景 思想主题
四、作业设计：
1、完成爱斯梅拉达的命运轨迹图
2、阅读、对比奇迹王朝的审判与卡西莫多、爱斯美拉达所受的审判，进一步理解“美丑对照原则”。
3、阅读全书，结合文本进一步分析人物形象。谈谈你感触最深的一个人物。
4、如何看待弗洛罗刻下“命运”两字？
5、如何看待世俗法律在圣母院无管辖权，而法院却决定逮捕爱斯美拉达这一事件？
6、如何看待流浪人群进攻圣母院这一行为？
7、如何看待爱斯美拉达母女相认的情节？
8、讨论：《巴黎圣母院》与港台译本《钟楼怪侠》、《钟楼怪人》的书名翻译的差异。
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