人教版高中语文必修二---名著导读《家》 教学设计
文档属性
| 名称 | 人教版高中语文必修二---名著导读《家》 教学设计 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 23.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-06-14 22:35:07 | ||
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文档简介
名著导读《家》教学设计
一、指导思想及理论依据：
新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”本节课的目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，提高学生的语文素养。
二、教学设想：
本导读拟设3课时，主要以课本内容为依托，在教师的指导下，介绍名著的主要内容，并充分发挥学生的主体作用，通过他们的活动（学生讨论、精彩片段表演），品味主要人物特点，体会本课主题，感受名著的艺术魅力。
三、教学目标：
1、了解巴金的生平与作品。
2、分析作品中的主要人物形象。
3、理解作品的主题思想。
教学重点：
分析作品中的主要人物形象，培养学生的感受、理解、评价的能力。
教学难点：
通过典型人物理解作品的主题思想。
四：教学手段：多媒体教学（课件、视频）
五：课前准备：
1、学生利用课余时间阅读《家》原著，查找资料并做读书笔记。2、小组课前自选精彩片段进行课堂表演。
六：教学过程：
（一）课前导入、创设情境——播放《2003年感动中国》巴金颁奖词
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。这是2003年感动中国人物巴金的颁奖词。今天就让我们穿越时空的经典，走进世纪老人巴金，感受他的名著《家》的无穷魅力。
（二）作者生平及作品
巴金（1904～2005） 原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代小说家、散文家。生于官僚地主家庭，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。解放后，历任中国文联副主席，中国作协副主席、主席等职。他的作品被译成多种外文出版。1982年获得“但丁国际奖”，1983年又被授予法兰西共和国荣誉勋章。
巴金创作甚丰，主要作品有：
小说：《爱情三部曲》——《雾》《雨》《电》《激流三部曲》——《家》《春》《秋》，《春天里的秋天》《第四病室》 《寒夜》 《灭亡》《憩园》《月夜》等。
散文集：《海行集记》《忆》《短简》《控诉》 《龙·虎·狗》 《爝火集》等。
随笔集：《随想录》五集。
（三）整体感知——了解故事梗概、明确人物关系（学生完成）
1、画出人物关系图。（略）
2、概括主要内容（若有不完善处，其他小组补充）
生：成都高公馆，一个有五房儿孙的大家族。高老太爷是这个大家庭的统治者，五房中的长房有觉新、觉民、觉慧三兄弟，他们的继母及继母的女儿淑华，因为父母早亡，现在是大哥觉新当家。
觉新是长子长孙，早熟而性格软弱，受过新思想的熏陶却不敢顶撞长辈，他年轻时与梅表妹相爱，但却接受了父母的安排另娶了珏。婚后他过得很幸福，有了孩子，也爱自己美丽的妻子，但又忘不了梅，特别是出嫁不久后梅就成了寡妇，回到成都，两人的见面带给他无穷的痛苦。不久，梅在忧郁中病逝。
觉民与觉慧在外参加新文化运动和学生运动，遭到爷爷的训斥，并被软禁家中。觉民与表妹琴相爱，但爷爷却为他定下亲事，觉民为此离家躲避，觉新夹在弟弟与爷爷中间受气。觉慧是三兄弟中最叛逆的一个，他对家中的丫头鸣凤有朦胧的好感。高老太爷要将鸣凤嫁给自己的朋友孔教会会长冯乐山做妾，鸣凤在绝望中投湖自尽，觉慧决心脱离家庭。
高老太爷发现最疼爱的儿子克定骗妻子的钱去组织小公馆，并在外欠下大笔债务，老四克安也大嫖戏子，在此打击下一病身亡。家中大办丧事，将要生产的珏被高老太爷的陈姨太以避血光之灾为由赶到郊外生产，觉新不敢反对，因照顾不周，珏难产而死。觉新在痛悔的心情中承认这个家庭应该出个叛徒，他支持觉慧离家去上海。
（四）探究人物性格特点——课堂表演重要故事情节，使学生更加深刻的理解人物形象。（各小组课前认真准备，课堂上先表演，再概括人物性格特点,其他小组可点评、补充。）
1．高老太爷：是封建家长制和封建礼教的代表。专横、冷酷、严厉、腐朽、反动。
2．鸣凤：梦想破灭的无助女孩。聪明美丽、纯洁善良、外柔内刚，是封建礼教牺牲品，封建统治的受害者。
3.瑞珏：具备传统女性的一切美德，善良、忍耐、宽厚、贤惠。
4.梅芬：聪慧、善解人意，善良、刚烈。
5. 琴：热情又阴郁，既高傲又自卑，既大胆又怯懦。
6.觉慧：大胆而幼稚的叛逆者。热情、纯洁、直率，敏感又爱冲动、行事莽撞。
7.觉新：具有双重性格的动摇的痛苦挣扎者。软弱、屈从、忍让、善良、待人诚恳、逆来顺受，委曲求全，“愚忠、愚孝”。
8.觉民：正直、聪明、冷静。觉民有理性、有勇气和顽强的生命力。
（五）走进《家》中，探讨主题。（学生讨论，教师引导，明确主题。）
①通过梅、呜凤、瑞珏三个女子的悲剧，控诉封建制度、礼教对年轻生命的摧残，揭露、控诉封建大家庭、封建制度的罪恶；
②歌颂封建大家庭中青年一代民主主义的觉醒及其反封建斗争；
③暴露了封建大家庭的腐朽及其没落、崩溃。
师：一部《家》深刻地揭示了封建专制主义 ( http: / / zhidao. / search word=%E5%B0%81%E5%BB%BA%E4%B8%93%E5%88%B6%E4%B8%BB%E4%B9%89&fr=qb_search_exp&ie=utf8" \t "_blank )和封建家族制度的罪恶，指出了它必然灭亡的命运，是抨击封建专制制度 ( http: / / zhidao. / search word=%E4%B8%93%E5%88%B6%E5%88%B6%E5%BA%A6&fr=qb_search_exp&ie=utf8" \t "_blank )的一座丰碑 ( http: / / zhidao. / search word=%E4%B8%B0%E7%A2%91&fr=qb_search_exp&ie=utf8" \t "_blank )。
文学名著之所以不朽在于它的思想精髓，面对封建的的社会、家族 ，巴老用他的笔，让我们看到了《家》中的人物面对命运时，那无声的抗争。“是的，我要反抗这个命运。青春是美丽的东西。” 那么，让我们在今后的人生路上用青春的热情去积极面对人生，珍惜这“美丽的东西”吧！
（六）布置作业：（二选一）
1、觉新可以让“血光之灾”避免吗？假如你是觉新，你会怎么做？
2、假如我是鸣凤？
（七）教学反思：在名著《家》的导读课上我认真遵循新课改以“教师为主导，学生为主体”的教学思路，主要采用以讨论促阅读、以演促读的方法，指导学生进行名著阅读。将内容重点放在人物形象的分析上，想要以此为依托，通过主要人物的悲剧，探寻造成悲剧命运的根源，把学生带入这部充满苦难与激情的作品中，引发学生走近名著，读懂名著。通过课堂学生的表演，再现情节，加深学生对文本内容的理解，帮助学生准确地理解典型环境中的典型人物以及他们性格和命运，从而把握作品的内涵。
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一、指导思想及理论依据：
新课程标准指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”本节课的目的在于激发学生阅读名著的兴趣，掌握阅读名著的方法，提高学生的语文素养。
二、教学设想：
本导读拟设3课时，主要以课本内容为依托，在教师的指导下，介绍名著的主要内容，并充分发挥学生的主体作用，通过他们的活动（学生讨论、精彩片段表演），品味主要人物特点，体会本课主题，感受名著的艺术魅力。
三、教学目标：
1、了解巴金的生平与作品。
2、分析作品中的主要人物形象。
3、理解作品的主题思想。
教学重点：
分析作品中的主要人物形象，培养学生的感受、理解、评价的能力。
教学难点：
通过典型人物理解作品的主题思想。
四：教学手段：多媒体教学（课件、视频）
五：课前准备：
1、学生利用课余时间阅读《家》原著，查找资料并做读书笔记。2、小组课前自选精彩片段进行课堂表演。
六：教学过程：
（一）课前导入、创设情境——播放《2003年感动中国》巴金颁奖词
穿越一个世纪，见证沧桑百年，刻画历史巨变，一个生命竟如此厚重。他在字里行间燃烧的激情，点亮多少人灵魂的灯塔；他在人生中真诚地行走，叩响多少人心灵的大门。他贯穿于文字和生命中的热情、忧患、良知，将在文学史册中永远闪耀着璀璨的光辉。这是2003年感动中国人物巴金的颁奖词。今天就让我们穿越时空的经典，走进世纪老人巴金，感受他的名著《家》的无穷魅力。
（二）作者生平及作品
巴金（1904～2005） 原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。现代小说家、散文家。生于官僚地主家庭，被鲁迅称为“一个有热情的有进步思想的作家，在屈指可数的好作家之列的作家”。解放后，历任中国文联副主席，中国作协副主席、主席等职。他的作品被译成多种外文出版。1982年获得“但丁国际奖”，1983年又被授予法兰西共和国荣誉勋章。
巴金创作甚丰，主要作品有：
小说：《爱情三部曲》——《雾》《雨》《电》《激流三部曲》——《家》《春》《秋》，《春天里的秋天》《第四病室》 《寒夜》 《灭亡》《憩园》《月夜》等。
散文集：《海行集记》《忆》《短简》《控诉》 《龙·虎·狗》 《爝火集》等。
随笔集：《随想录》五集。
（三）整体感知——了解故事梗概、明确人物关系（学生完成）
1、画出人物关系图。（略）
2、概括主要内容（若有不完善处，其他小组补充）
生：成都高公馆，一个有五房儿孙的大家族。高老太爷是这个大家庭的统治者，五房中的长房有觉新、觉民、觉慧三兄弟，他们的继母及继母的女儿淑华，因为父母早亡，现在是大哥觉新当家。
觉新是长子长孙，早熟而性格软弱，受过新思想的熏陶却不敢顶撞长辈，他年轻时与梅表妹相爱，但却接受了父母的安排另娶了珏。婚后他过得很幸福，有了孩子，也爱自己美丽的妻子，但又忘不了梅，特别是出嫁不久后梅就成了寡妇，回到成都，两人的见面带给他无穷的痛苦。不久，梅在忧郁中病逝。
觉民与觉慧在外参加新文化运动和学生运动，遭到爷爷的训斥，并被软禁家中。觉民与表妹琴相爱，但爷爷却为他定下亲事，觉民为此离家躲避，觉新夹在弟弟与爷爷中间受气。觉慧是三兄弟中最叛逆的一个，他对家中的丫头鸣凤有朦胧的好感。高老太爷要将鸣凤嫁给自己的朋友孔教会会长冯乐山做妾，鸣凤在绝望中投湖自尽，觉慧决心脱离家庭。
高老太爷发现最疼爱的儿子克定骗妻子的钱去组织小公馆，并在外欠下大笔债务，老四克安也大嫖戏子，在此打击下一病身亡。家中大办丧事，将要生产的珏被高老太爷的陈姨太以避血光之灾为由赶到郊外生产，觉新不敢反对，因照顾不周，珏难产而死。觉新在痛悔的心情中承认这个家庭应该出个叛徒，他支持觉慧离家去上海。
（四）探究人物性格特点——课堂表演重要故事情节，使学生更加深刻的理解人物形象。（各小组课前认真准备，课堂上先表演，再概括人物性格特点,其他小组可点评、补充。）
1．高老太爷：是封建家长制和封建礼教的代表。专横、冷酷、严厉、腐朽、反动。
2．鸣凤：梦想破灭的无助女孩。聪明美丽、纯洁善良、外柔内刚，是封建礼教牺牲品，封建统治的受害者。
3.瑞珏：具备传统女性的一切美德，善良、忍耐、宽厚、贤惠。
4.梅芬：聪慧、善解人意，善良、刚烈。
5. 琴：热情又阴郁，既高傲又自卑，既大胆又怯懦。
6.觉慧：大胆而幼稚的叛逆者。热情、纯洁、直率，敏感又爱冲动、行事莽撞。
7.觉新：具有双重性格的动摇的痛苦挣扎者。软弱、屈从、忍让、善良、待人诚恳、逆来顺受，委曲求全，“愚忠、愚孝”。
8.觉民：正直、聪明、冷静。觉民有理性、有勇气和顽强的生命力。
（五）走进《家》中，探讨主题。（学生讨论，教师引导，明确主题。）
①通过梅、呜凤、瑞珏三个女子的悲剧，控诉封建制度、礼教对年轻生命的摧残，揭露、控诉封建大家庭、封建制度的罪恶；
②歌颂封建大家庭中青年一代民主主义的觉醒及其反封建斗争；
③暴露了封建大家庭的腐朽及其没落、崩溃。
师：一部《家》深刻地揭示了封建专制主义 ( http: / / zhidao. / search word=%E5%B0%81%E5%BB%BA%E4%B8%93%E5%88%B6%E4%B8%BB%E4%B9%89&fr=qb_search_exp&ie=utf8" \t "_blank )和封建家族制度的罪恶，指出了它必然灭亡的命运，是抨击封建专制制度 ( http: / / zhidao. / search word=%E4%B8%93%E5%88%B6%E5%88%B6%E5%BA%A6&fr=qb_search_exp&ie=utf8" \t "_blank )的一座丰碑 ( http: / / zhidao. / search word=%E4%B8%B0%E7%A2%91&fr=qb_search_exp&ie=utf8" \t "_blank )。
文学名著之所以不朽在于它的思想精髓，面对封建的的社会、家族 ，巴老用他的笔，让我们看到了《家》中的人物面对命运时，那无声的抗争。“是的，我要反抗这个命运。青春是美丽的东西。” 那么，让我们在今后的人生路上用青春的热情去积极面对人生，珍惜这“美丽的东西”吧！
（六）布置作业：（二选一）
1、觉新可以让“血光之灾”避免吗？假如你是觉新，你会怎么做？
2、假如我是鸣凤？
（七）教学反思：在名著《家》的导读课上我认真遵循新课改以“教师为主导，学生为主体”的教学思路，主要采用以讨论促阅读、以演促读的方法，指导学生进行名著阅读。将内容重点放在人物形象的分析上，想要以此为依托，通过主要人物的悲剧，探寻造成悲剧命运的根源，把学生带入这部充满苦难与激情的作品中，引发学生走近名著，读懂名著。通过课堂学生的表演，再现情节，加深学生对文本内容的理解，帮助学生准确地理解典型环境中的典型人物以及他们性格和命运，从而把握作品的内涵。
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