一年级下册数学表格式教案-6.4 各人眼中的20 沪教版

《各人眼中的20》历学单
教学过程
课题 各人眼中的20 课型 新授课
教学目标： 通过一组一组地计算来构造20。 用各种方法来分割20的集合（个数各20的集合）。 3. 乘法含义的初步建构。培养学生发散性思维。
教学重点 一组一组地计数
教学难点 把20分拆成几个几相加
核心素养 学生发散性思维
教学过程
教学环节 环节目标 师生活动 评价关注点
感知同数连加 初步感知加数相同的连加，能用几个几连加来表示。 出示图片 同学们，你们在画中看到了什么？ 同一幅画，从不同的角度看，看到的内容也不相同，那么在数学中是不是也存在同样的问题呢？ 学生数学语言表达能力
探究20的不同数法 针对错误，复习算理 这里有几只苹果？你是怎么数的？ 学生举例： 5个5个数的。 那我可以将它5个一圈，圈了几次呢？ 如何用算数表示 如何表达简单点？ 4个5相加是20 学生自行探究： 还有别的数法吗？ 请你在练习纸上圈一圈，然后填一填，你是几个一圈，圈了几次，几个几相加是几？ 同桌交流，汇报。 可能出现的情况： 3个一圈：不管怎么圈，每次圈的个数都是一样的，而且正好圈完。 区别比较4个5 和5个4，或者10个2 或2个10。 4个5 和5个4一样吗？ 4个5表示5个一圈，圈了4次。 5个4表示，4个一圈，圈了5次。 我们关键就是要看它几个一圈，圈了几次，就是几个几。 小结：同样是20但是大家看到的都不一样，有的小朋友把20看成了2个十相加，有的小朋友吧20看成了10个2相加，还有的小朋友吧20看成了4个5相加，那我们今天学习的就是各人眼中的20。 学生思维的发散性和语言表达的多样性
巩固 利用新知迁移，发现除了20以外还有很多数可以用几个几表示 你想知道，小丁丁，小巧，小亚眼中的20吗？ 那请你完成练习纸上第二题。 追问，你是怎么知道的。 圈一圈 别的学校的小朋友觉得你们看厉害，他们想考一考你们，你们愿意接受挑战吗？ 请你完成第三题，圈一圈，并填一填，他们眼中的几个几是几。 大多数小朋友都战胜挑战了，现在陈老师想请你带着学到的新本领和我去超市走一走。 小丁丁小胖判断。 看看谁才是真正的火眼金睛。判断。 超市数纸头。 关注学生思维灵活性、学生的创新精神和实践能力
板书: 各人眼中的20的
课堂练习单
姓名_______________学号_______________
圈一圈，数一数
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课堂练习单
姓名_______________学号_______________
1、圈一圈，数一数
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