北师大版二年数学上册第六单元教室有多长表格式学案

课题 北师大版二年数学上册第六单元教室有多长学案
知识点 统一测量工具的必要性 在测量同一个对象时，如果使用不同的物体作为测量工具，往往会得到不同的测量结果，这样不便于比较测量对象的长与短。因此在测量物体长度的时候，首先要确定一个统一的测量工具。
重点 体会统一测量工具的必要性。
突破思路 让学生积极地参与到具体的测量活动中，让学生具体地感受使用不同的自选工具测量物体的长度，将会得到多种不同的测量结果，从而自然地感觉到统一测量单位的必要性。
难点 测量的具体方法和过程。
突破思路 可以让选择了同样测量工具的不同小组汇报各自的测量结果，让学生发现即使使用了同样的测量工具，如果没有统一、正确的测量方法一样得不到一个正确的结果，从而更一步明确掌握测量方法的重要性。
案例 原题 小组合作，动手做一做： 用身边不同的工具测量桌子的长度。
解析 课桌有4拃长 课桌有6支铅笔长 课桌有3支铅笔长 课桌有5个铅笔盒长
点拔 这道题要求我们用自己身边的不同工具来测量自己课桌的长度。虽然学生使用的课桌差不多都是一样的，但不同的学生可能会选用不同的工具，因此得到多种不同的答案。但测量时应尽量避免重复测量。
归纳 对于这样的实践操作题，解题时只要看清题目的要求，然后按照题目的要求去做就可以了。在测量的过程中一定要按正确的测量方法进行，测量后还要检查一下自己的测量结果是不是超出了正常的范围，如果超出了就要检查一下问题出现在哪里，及时更正。
课后答案 【教材第50页“练一练”】 1．略 2．笑笑说得对。两根木条长度虽然都是三个回形针的总长，但右边的单个回形针要比左边的单个回形针长，所以右面的木条要比左边的木条长。 3.100 25 34 36 21 44 4.7个 一个人的身高大约是自己的7个头长。
作 业 （课后余下习题。）
存在问 题摘要 （1）. ； （2）. ； （3）. 。
反思 “测量”对二年级的学生来说是第一次接触，也是一个很陌生的概念。因此本课的设计借助了大量的测量和实际活动，让学生在具体的操作中感受统一测量工具的必要性。接下来在进一步的测量活动中，让学生明确即使采用了同样的测量工具，如果不采用统一正确的方法，同样也不能得到正确的结果。这样就很好地把本课的二个教学目标潜移默化地融入到具体的活动中去，从而把抽象的道理和方法与学生身边的生活联系了起来，从而可以让学生比较轻松地理解，进而顺利完成教学目标。
课外资料 关于长度单位的历史 很早以前，人们以人体作为标准确定度量长度的单位。三千多年前，用人的前臂作为长度单位叫“腕尺”。公元前6世纪将一个人向两侧伸展手臂，两个中指尖的距离定为长度单位1英尺。古罗马凯撒大帝时代规定，把罗马士兵行军时的1000双步定为1英里。公元8世纪末，罗马帝国的查理曼大帝把他一只脚长定为1英尺。9世纪，撒克逊王朝亨利一世规定，他的手臂向前平伸，从鼻尖到指尖的距离定为1码。10世纪，英国国王埃德加，把他的拇指关节之间的长度定为1英尺。相传我国 古代大禹治水时，曾用自己的身体长度作为长度标准，进行治水工程的测量。唐太宗李世民规定，以他的双步，也就是左右脚各走一步作为长度单位，叫做步，并规定一步为五尺，三百步为一里。后来又规定把人手中指的当中的一节定为1寸。到了18世纪，人们开始感到这种用人体作为长度标准缺点很多，后来人们想到了地球，终于找到一种长度固定不变的度量单位，即决定采用通过巴黎的地球子午线的四分之一的千万分之一为长度单位，选取古希腊文中“metron”一词作为这个单位的名称，后来演变为“meter”，中文译成“米”。1960年，第十一届国际计量大会上，决议废除1889年以来所沿用的国际米尺原型，把同位素氮86气体放电时产生的一种橙色光谱波长的1650763.73倍作为1米。这种光尺精确度很高，误差只有十亿分之二。