北师大版二年数学上册第六单元1米有多长表格式教案
文档属性
| 名称 | 北师大版二年数学上册第六单元1米有多长表格式教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 18.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-14 23:21:44 | ||
图片预览
文档简介
课题 北师大版二年数学上册第六单元1米有多长教案
目标 1．认识米尺，会用米尺测量物体的长度。 2．掌握米和厘米间的关系，能选择恰当的单位表示物体的长度。 3．初步建立米的长度概念，体会米的实际意义，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米＝100厘米，初步学会估测物体的长度。
重点 米的实际意义和米、厘米间的关系。
重点 突破 让学生大胆寻找自己生活中见到的有关“米”的情境，具体的动手操作量一量教室里接近1米或2米的物体，在活动中感知、体会1米的意义，从而在脑海中建立“米”的正确表象。
难点 选择恰当的单位表示物体的长度。
难点 突破 让学生在具体的活动中，通过比一比，量一量，走一走等方式具体感知1米，逐步建立1米的空间观念。在具体选择长度单位时，首先要根据自己平时生活的积累，判断物体的可能长度，然后再与“1厘米”或“1米”的表象进行对照，考虑它与“1厘米”或“1米”的接近程度，最后确定相应的单位。
教法 教学中精心设计生动的情境故事引人新课，通过运用教学具的操作演示，让学生在活动中体会1米的意义，逐步形成1米的空间观念。
学法 让学生融人到具体的问题情境中去，带着问题自主去探索，在活动中动手操作，认真观察，去寻找问题的答案。
课前 准备 教师 课件，卷尺，1厘米长的小棒。
学生 稿纸、卷尺等。
过程 引入 上节课我们学习了一个长度单位一厘米。想一想1厘米大约有多长？你能打手势告诉老师吗？ 今天老师带来了一些1厘米长的小棒，谁来用这些小棒测量教室的长度？ 指名学生说一说自己的想法。 教室太长，小棒太短，测量起来费时费力且容易出错。 教师小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，它就是米。 米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。这不，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟到游乐园去玩，就遇到了米，我们一起去看看吧。 【设计意图】通过复习旧知，自然过渡到新知，便于学生的理解与接受。
探新 1．认识米。 （1）课件出示教材第53页情境图。 游乐园里真好玩，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？ 因为游乐园要求“身高1米以上要买票。” 教师小结：让我们一起观察游乐园大门，那里有一个刻度尺，长颈鹿高过了1米的刻 度，所以要买票。 小乌龟要买票吗？为什么？ 小乌龟的身高没有1米，不要买票。 （2）出示米尺。 同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。那1米大约有多长呢？ 让学生伸开双臂比划1米大约有多长，师逐一测量。 （3）比一比。 同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？请同学们比一比1米会从我们手臂伸平一边的指尖到手臂另一边的什么地方？ 学生比划并说一说。 师将米尺竖放，引导学生认识1米的长度。 再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看一米究竟到自己身体的哪个部位。 （4）找一找。 教室里哪些物体的长度大约是1米？ 学生回答，师引导学生实地测量。 【设计意图】在伸开双臂、量一量自己身体上一米的高的部位和找一找教室里长度大约是1米的物体等活动，使学生体会1米的实际意义。让学生通过观察、操作、比较等活动，初步体会1米长度的大小。 2．探究米和厘米的关系。 （1）认识1米＝100厘米 请同学们拿出你们带来的尺子，找出1米的准确长度。（大屏幕显示米尺） 请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？ 生：1米有100厘米，1米等于100厘米。 师：你们是怎样知道的？ 生1：尺子的末端有一个数100，所以1米有100厘米。 生2：尺子上有10个大格，每个大格是10厘米，10个大格就是100厘米。 生3：米尺上面有很多小格，一小格就是1厘米，总共有100格，所以想到1米就等于100厘米。 现在我们知道了1米＝100厘米，请同学们把它齐读一遍。 （2）量一量 请同学们量一量，我们的教室有多长？ 教师带领学生实地测量：先将卷尺的“0”刻度线对准教室的一端（如果卷尺看不到“0”，就从卷尺的开头起算），看看教室的另一端对准什么数（卷尺要拉直），如果不是整米数，就是几米几厘米。 教师对于测量表现较好的学生给予肯定或表扬。 【设计意图】通过认一认，量一量等活动，进一步加深了学生对“米”的认识。通过用卷尺测量教室的长这个合作实践活动，不但让学生体验合作学习的乐趣，而且经历测量的实际过程，不但培养了学生的动手操作能力，也进一步巩固了测量的具体方法。 3．选择合适的单位 （1）大屏幕显示教材第53页例3。 请同学们看第一个题，门高约2 。你选什么做单位？ 我选米，若是2厘米就连我的一个手都塞 是啊！说得真好！下面看第二个题，黄瓜 长约20 黄瓜长约20厘米。 如果黄瓜长约20米，那该破世界纪录，震惊全世界了。我们要依据实际情况来恰当的选择单位表示物体的长度。 （2）学生自主完成剩下的4小题。 （3）各小组派代表回答，师生共同交流评定。 【设计意图】通过前面的学习学生大致形成了1米的表象。设计完成这个练习，可以让学生在具体的生活环境中运用新知，在感受数学与现实生活密切联系的同时，学会实际运用所学知识。
巩固 认识了米和厘米，我们在用的时候一定要 仔细思考，认真辨别，不能用错哟！ 下面是淘气在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看： 今天是星期一，早上洗脸后我用60米长的毛巾擦脸。 第一节课，我用长约17米的铅笔写了一页生字。 第二节课下课是升旗仪式，在全校同学的注目下，国旗升上了高约8厘米的旗杆。 1．读一读，引导学生理解内容。 2．指名说一说自己的看法，并做出评价和改正。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 本节课教学的“亮点”主要体现在以下几个方面： 1．始终以教材为主，紧扣教材内容，精心设计教学过程，通过创设现实的问题情境把学生带人到游乐园游玩的场景，充分调动了学生学习的积极性和创造性。 2．整个教学，始终从学生已有经验入手，始终注意让学生在具体的活动中感受“米”的实际意义，并通过观察米尺发现厘米与米之间的关系。 3．设计始终围绕激发学生兴趣、让学生在实践操作中发现数学问题、解决问题的理念，让学生在具体的操作实践活动中，通过比一比、找一找、估一估、量一量等活动对所传授的知识由浅入深、循序渐进，由感性到理性合理安排。 4．积极落实“教师成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者”的理念，让学生在活动中多动手、多动脑、多动口，使他们在多种感官协调合作下获取知识。
板书 1米有多长 1．我们伸开双臂之间的距离大约是1米 2．单位“米”可以用字母“m”表示 3．米和厘米之间的关系：1米＝100 厘米
目标 1．认识米尺，会用米尺测量物体的长度。 2．掌握米和厘米间的关系，能选择恰当的单位表示物体的长度。 3．初步建立米的长度概念，体会米的实际意义，根据1厘米和1米的实际长度，知道1米＝100厘米，初步学会估测物体的长度。
重点 米的实际意义和米、厘米间的关系。
重点 突破 让学生大胆寻找自己生活中见到的有关“米”的情境，具体的动手操作量一量教室里接近1米或2米的物体，在活动中感知、体会1米的意义，从而在脑海中建立“米”的正确表象。
难点 选择恰当的单位表示物体的长度。
难点 突破 让学生在具体的活动中，通过比一比，量一量，走一走等方式具体感知1米，逐步建立1米的空间观念。在具体选择长度单位时，首先要根据自己平时生活的积累，判断物体的可能长度，然后再与“1厘米”或“1米”的表象进行对照，考虑它与“1厘米”或“1米”的接近程度，最后确定相应的单位。
教法 教学中精心设计生动的情境故事引人新课，通过运用教学具的操作演示，让学生在活动中体会1米的意义，逐步形成1米的空间观念。
学法 让学生融人到具体的问题情境中去，带着问题自主去探索，在活动中动手操作，认真观察，去寻找问题的答案。
课前 准备 教师 课件，卷尺，1厘米长的小棒。
学生 稿纸、卷尺等。
过程 引入 上节课我们学习了一个长度单位一厘米。想一想1厘米大约有多长？你能打手势告诉老师吗？ 今天老师带来了一些1厘米长的小棒，谁来用这些小棒测量教室的长度？ 指名学生说一说自己的想法。 教室太长，小棒太短，测量起来费时费力且容易出错。 教师小结：厘米是用来测量比较短的物体的长度，而要测量教室地面的长，或者比较长的距离，那就需要用到一个比较大的长度单位，它就是米。 米在生活中的应用非常广泛，我们经常会遇到它。这不，长颈鹿大哥带着它的小乌龟弟弟到游乐园去玩，就遇到了米，我们一起去看看吧。 【设计意图】通过复习旧知，自然过渡到新知，便于学生的理解与接受。
探新 1．认识米。 （1）课件出示教材第53页情境图。 游乐园里真好玩，小动物们争先恐后地往里面跑，可是长颈鹿却被保安给拦在了门口，你知道是怎么回事吗？ 因为游乐园要求“身高1米以上要买票。” 教师小结：让我们一起观察游乐园大门，那里有一个刻度尺，长颈鹿高过了1米的刻 度，所以要买票。 小乌龟要买票吗？为什么？ 小乌龟的身高没有1米，不要买票。 （2）出示米尺。 同学们，这是一把米尺，它的长度就是1米。那1米大约有多长呢？ 让学生伸开双臂比划1米大约有多长，师逐一测量。 （3）比一比。 同学们，你能猜一猜一米到自己身体的哪个部位吗？请同学们比一比1米会从我们手臂伸平一边的指尖到手臂另一边的什么地方？ 学生比划并说一说。 师将米尺竖放，引导学生认识1米的长度。 再和米尺比一比，验证自己的猜测，看一看一米究竟到自己身体的哪个部位。 （4）找一找。 教室里哪些物体的长度大约是1米？ 学生回答，师引导学生实地测量。 【设计意图】在伸开双臂、量一量自己身体上一米的高的部位和找一找教室里长度大约是1米的物体等活动，使学生体会1米的实际意义。让学生通过观察、操作、比较等活动，初步体会1米长度的大小。 2．探究米和厘米的关系。 （1）认识1米＝100厘米 请同学们拿出你们带来的尺子，找出1米的准确长度。（大屏幕显示米尺） 请同学们认真观察米尺，想一想：米和厘米之间有什么关系？1米有多少厘米？ 生：1米有100厘米，1米等于100厘米。 师：你们是怎样知道的？ 生1：尺子的末端有一个数100，所以1米有100厘米。 生2：尺子上有10个大格，每个大格是10厘米，10个大格就是100厘米。 生3：米尺上面有很多小格，一小格就是1厘米，总共有100格，所以想到1米就等于100厘米。 现在我们知道了1米＝100厘米，请同学们把它齐读一遍。 （2）量一量 请同学们量一量，我们的教室有多长？ 教师带领学生实地测量：先将卷尺的“0”刻度线对准教室的一端（如果卷尺看不到“0”，就从卷尺的开头起算），看看教室的另一端对准什么数（卷尺要拉直），如果不是整米数，就是几米几厘米。 教师对于测量表现较好的学生给予肯定或表扬。 【设计意图】通过认一认，量一量等活动，进一步加深了学生对“米”的认识。通过用卷尺测量教室的长这个合作实践活动，不但让学生体验合作学习的乐趣，而且经历测量的实际过程，不但培养了学生的动手操作能力，也进一步巩固了测量的具体方法。 3．选择合适的单位 （1）大屏幕显示教材第53页例3。 请同学们看第一个题，门高约2 。你选什么做单位？ 我选米，若是2厘米就连我的一个手都塞 是啊！说得真好！下面看第二个题，黄瓜 长约20 黄瓜长约20厘米。 如果黄瓜长约20米，那该破世界纪录，震惊全世界了。我们要依据实际情况来恰当的选择单位表示物体的长度。 （2）学生自主完成剩下的4小题。 （3）各小组派代表回答，师生共同交流评定。 【设计意图】通过前面的学习学生大致形成了1米的表象。设计完成这个练习，可以让学生在具体的生活环境中运用新知，在感受数学与现实生活密切联系的同时，学会实际运用所学知识。
巩固 认识了米和厘米，我们在用的时候一定要 仔细思考，认真辨别，不能用错哟！ 下面是淘气在学习了米和厘米之后写的一篇日记，我们共同来看一看： 今天是星期一，早上洗脸后我用60米长的毛巾擦脸。 第一节课，我用长约17米的铅笔写了一页生字。 第二节课下课是升旗仪式，在全校同学的注目下，国旗升上了高约8厘米的旗杆。 1．读一读，引导学生理解内容。 2．指名说一说自己的看法，并做出评价和改正。
小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ （1）：
（2）：
（3）：
反思 本节课教学的“亮点”主要体现在以下几个方面： 1．始终以教材为主，紧扣教材内容，精心设计教学过程，通过创设现实的问题情境把学生带人到游乐园游玩的场景，充分调动了学生学习的积极性和创造性。 2．整个教学，始终从学生已有经验入手，始终注意让学生在具体的活动中感受“米”的实际意义，并通过观察米尺发现厘米与米之间的关系。 3．设计始终围绕激发学生兴趣、让学生在实践操作中发现数学问题、解决问题的理念，让学生在具体的操作实践活动中，通过比一比、找一找、估一估、量一量等活动对所传授的知识由浅入深、循序渐进，由感性到理性合理安排。 4．积极落实“教师成为学生学习活动的组织者、引导者与合作者”的理念，让学生在活动中多动手、多动脑、多动口，使他们在多种感官协调合作下获取知识。
板书 1米有多长 1．我们伸开双臂之间的距离大约是1米 2．单位“米”可以用字母“m”表示 3．米和厘米之间的关系：1米＝100 厘米