4学一点儿透视知识（教案）广西版美术五年级下册

《学一点儿透视知识》教学设计
本节课学习领域是“设计·应用”，课时为一节课。
教材分析：
一般而言，我们从一件物体的上下左右和前后六各方向看到的物体的投影形状可以完整地确定这个物体的形状信息。由于前后、左右、上下没两个相对应的方向表现出的形象有相似或一样的可能，因此，我们一般只要从中选择一个角度来研究物体即可获得完整的物体形象。这三个角度一般为主视、左视和俯视。从这三个角度观察而得的物体的平面图就是我们所说的三视图。
三视图在现代社会中应用极广，工业产品设计与加工、建筑设计与施工、电脑三维形象设计等领域都要使用到三视图或其基本原理。本课的设置目的是让学生了解三视图绘制的基本原理和方法，不过分强调制作的专业性。并在练习中提高其空间思维能力。三视图和立体图的转换很有趣，很受学生欢迎。
学情分析：
本课的教学对象为五年级的学生，这个阶段的学生求知欲强，涉猎广泛，尽管之前就接触过三视图，但是对三视图这方面的知识储备还是较少。在教学中设置三视图与立体图的转换练习及画三视图既具有新鲜感，又富于思维的挑战性，很合他们胃口。
教学目标：
知识目标：让学生了解三视图的基本含义和画法，知道三视图的社会应用。
技能目标：会画简单的三视图。
情感目标：让学生积极参与到教学活动的过程中，体会探索、创新的乐趣，培养学生的空间想象能力。
教学重、难点：
教学重点：三视图的绘制。
教学难点：三视图与立体图的相互转换练习。
课前准备：
教师教具准备：自制教学课件、直尺、圆规、布偶玩具、自制教具等。
学生学具准备：铅笔、橡皮、直尺、圆规等。
课 堂 实 录
一、导入新课
师：同学们，老师请大家做一个猜一猜的游戏，教师出示课件图片：我先请大家猜一张图，这张图有一个长方形，上面还有一些小圆，两边还有几个对称的长方形，下面这儿还有一个不规则形，它会是一个什么形象呢？
学生观看图片，一分钟后，有学生举手回答提问：
生1：擀面杖。
师：擀面杖，你给大家介绍介绍它怎么会是擀面杖呢？中间的大长方形是…？
生1：擀面杖。两边是手拿着的地方。
师：中间的不规则形呢？
生1：掉下来的面皮。
师：还真像，好，请坐。还有其他答案吗？
很多同学举手，气氛很活跃。
学生思维很活跃，还有说海绵宝宝，烤香肠、机器人…等。
师：同学们想象力太丰富了，不过，我再给大家展示一张图。
教师出示课件图片。
师：请同学们两张图片结合着看，想想现在它是一个什么形象？还是刚才你想的形象吗？
生3：海绵宝宝。
师：是吗？
有些学生不确定。
师：老师再给大家一个信息提示。
教师出视课件图片。
学生齐说：海绵宝宝。
师：的确是海绵宝宝。
【设计意图】通过猜图游戏激发学生学习兴趣，引起学生关注和思索，同时为三视图的概念导出创设情境，导入新课。
二：讲授新课：
（1）：三视图的基本含义
师：我们来看看这三幅图分别是从哪个角度来欣赏海绵宝宝的？图三我们是从海绵宝宝的哪个面来看的？
生：前面。
师：而且是正前面。图二是从哪个面看的呢？
生：侧面。
师：对，而且是正左侧。图一是又是从哪个面看的呢？
生：上面。
师：对，还是正上面。这三张平面图，通称它们为三视图。今天这节课我们就来学习《学一点儿透视知识》。
随机板书课题。
师：在三视图中我们称正前面的平面图为主视图，这张正左面的平面图因为是从海绵宝宝的左侧看到的，所以称它为左视图，那么这张图我们称它为…？
生：上面图。
师：它是我们俯视看到的，因此称为…
生：俯视图。
师：对，如果我们给这三张图注明尺寸，生产者就完全能根据这张三视图做出海绵宝宝的玩具。
教师出示海绵的玩具。学生非常兴奋。
【设计意图】教师用海绵宝宝玩具展示，让学生更深刻的了解了三视图的应用，这种方式比欣赏多媒体图片更能激发学生兴趣，加深他们的印象。
师：刚才我们来了解海绵宝宝的真实空间形状，是通过三个视图来知道的，现在请同学们想这样一个问题：如果三视图中只有一个或两个视图，我们能不能确定一个物体的真实形状么？
生：不能。
师：如果有两个视图一模一样呢？
学生们犹豫。
师：好，下面我们来验证一下。
（2）：三视图与立体图的转换
师：老师给大家两个形状一模一样的视图，一个是主视图，一个是左视图，它们上面都是一个圆，下面都是长方形，它的立体图会是什么形状呢？俯视图又会是什么样呢？
师：请同学们根据主视图和左视图，试着画出它的俯视图或立体图。同桌，前后桌可以讨论一下，然后把你们讨论的结果画在画纸上。
学生讨论思考、绘出立体图，教师走入学生中辅导。
师：上面都是一个圆，下面都是长方形，它的立体图会是什么形状呢？
两分钟后，有学生画出他想到的圆球与长方体组合的立体图。
师：这个同学很聪明，画的也快，请把你想到的画到黑板上，让大家看看。
学生在黑板上画出圆球与长方体组合的立体图。
师：这位同学在黑板上画出圆球与长方体组合的立体图。
一位学生画出了圆球与长方体组合的俯视图。
师：这位同学画出了它的俯视图，请他把俯视图画到黑板上，让大家看一看。
学生在黑板上画出圆球与长方体组合的俯视图。
师：其他同学，有和他们想的不一样的答案吗？
有学生举手。老师走过去看学生的作品。学生画的是圆球与圆柱体组合的立体图。
师：好，很棒，现在请这位同学把他想到的画给大家看看。
学生在黑板上画出圆球与圆柱体组合的立体图。
师：刚才那位同学画出是圆球与长方体组合的立体图，这位同学画的是圆球与圆柱体组合的立体图。
师：你们太聪明了，这是圆球与长方体组合的立体图以及它的俯视图，圆球与圆柱体组合的立体图以及它的俯视图。教师展示课件图片。
师：刚才我们根据相同形状的主视图和左视图，画出了不同的立体图和相应的俯视图。
下面我们来看看如果三视图中只有一个视图会出现什么样的情形？
教师出示课件图片。
师：这是三视图中的一个视图——俯视图，它是由三个圆组成，中间是一个小圆，它的外边有两个大圆，请同学们根据这张俯视图，试着画出不同立体图。我先给大家一个例子。
教师出示课件玻璃杯的图片。
师：这个玻璃杯的杯口处因为有一定的厚度，所以它的俯视图有两个圆组成，杯底还有一个圆，所以它的俯视图正符合老师给出的三个圆的俯视图。根据这个俯视图我们还能想出其他的形状么？试着画出它的立体图，同桌或前后桌可以先讨论一下，然后把你们讨论的结果画在画纸的游戏一处。
学生讨论思考、绘出立体图，教师走入学生中辅导。两分钟后，有学生画出了台灯的图形，教师请这位学生把自己的作品画到黑板上。
师：这个同学很聪明，图形在他的脑海里转换的很快，把你想到的画到黑板上，让同学们欣赏欣赏。
又有学生画好了蛋糕的立体图。
师：你想的也很好，请你也把它画到黑板上，让同学们欣赏欣赏。
教师不断请画好的同学把作品画到黑板上，一会儿，黑板上就画满了同学的作品，学生画的有：不同的蛋糕，积木等。
师：同学们很注意观察生活，画出了很多作品，我们一起来欣赏一下。请这些作品的作者分别来介绍一下他们的作品，这张作品的作者是…？
生：我画的。
师：告诉大家，你画的是什么呢？
生：蛋糕。
师：这是一个很高级的蛋糕，上下三层。有的同学可能会说它有好多圆，不过在三视图中如果有大小相同的圆的时候，只画一个圆就可以了，哪么它的俯视图也正好是三个圆。这个作品作者画的是…？
第三位学生起立告诉大家。
生：也是蛋糕。
师：这个蛋糕，上面改为了一个球形，它的俯视图是不是跟老师给的俯视图一样？
生：是。
师：确实也符合。同学们在很短的时间里就能画出这么多物体的立体图，很了不起，令老师刮目相看，下面看看老师想到了哪些物体？
教师出示课件图片：溜溜球，高矮、大小不同的碗。
师:溜溜球，它的俯视图也有三个圆组成，还有高矮、大小不同的碗。
教师出示课件图片。
师：如果左视图和俯视图形状相同，物体的形状会相同么？
教师用两块不同形状的表的课件图片让学生了解左视图和俯视图形状相同时也会出现多种立体图。
师：同学们看这块方形的表，它的俯视图是一个长方形，它的左视图也是一个长方形。我在请大家欣赏一个表，它的俯视图和左视图也是什么形？
生：长方形。
师：尽管左视图和俯视图相同，可是这两块表的外形却相差很远。
【设计意图】三视图的转换练习，不仅分析三视图必须三个视图结合着看才能了解物体的真实空间形状，同时让学生感知三视图，打开思路，提高学生的立体空间思维能力。三视图的转换练习，难度不大而又有挑战性，很受学生欢迎，同时为下面的三视图的学习做铺垫。最后教师用两块不同形状的表的图片让学生了解左视图和俯视图形状相同时也会出现多种立体图。
教师总结：我们看到只有一个视图时，我们想到的形象很丰富，但有两个视图时形象就受到了限制。哪么，三个视图同时存在就能限定一个形象了。
师：下面我们做一个找一找的游戏。
教师展示课件图片。
师：这个小黄人的三视图老师是根据那个小黄人画的？
学生观察课件图片1分钟。
生：乱发的小黄人。
师：你们是怎么看出来的？
学生们：头发 、嘴型。
师：大家观察的很仔细。事实证明：我们如果想了解一个物体的真实空间形状的。必须三个视图同时存在，结合着看才行。那么三视图怎么画呢？我们先来了解一下它的形成。
（3）：三视图的形成及基本原理
教师利用FLASH多媒体软件，讲解三视图形成的基本原理和绘制的主要规则。
师：首先用三个互相垂直的平面建立一个三投影体系，把物体放在三投影体系中间，我们从三个角度来看这个物体，先从物体的正前面向后面看，画出它的垂直投影线，就得到了它的正前面投影图，也就是主视图。我们从物体的正左面向右面看，画出它的垂直投影线，就得到了它的正左面投影图，也就是左视图。从物体的正上面向下面看，画出它的垂直投影线，就得到了它的正上面投影图，也就是俯视图。
【设计意图】教师的讲解与FLASH多媒体软件结合，生动直观的向学生展示三视图的形成原理，提高课堂效率，增强学生对规律的理解。
师：在三视图中，每个视图只反映物体长、宽、高的两方面，主视图反映了物体的长和高，左视图反应物体的宽和高，俯视图反映了物体的长和宽。去掉投影线，拿走物体，再把这三个投影面展开，平铺在一个平面上，去掉外框我们就得到了三视图。三视图的位置是固定的，主视图的位置确定以后，左视图画在它的右面，俯视图画在它的正下方。一会儿大家画三视图的时候一定不要画错了它们的位置。
教师利用课件图片考察学生对三视图的位置的了解。教师展示课件图片。
师：还记得它们的名称么？这张视图是…？
生：主视图。
师：这张视图是…？
生：左视图。
师：这张视图是…？
生：俯视图。
师：非常棒，因为三个视图画的是同一个物体，因此有一些尺寸是相等的。主视图和左视图的高相等、主视图与俯视图的长相等、左视图与俯视图的宽相等。
教师展示利用课件图片讲解。
师：我们画三视图的时候一定要注意这些尺寸相等的地方。
（4）：实战演练：尝试绘制包装盒外形的三视图
师：好，下面我们就来一个实战演练：尝试绘制包装盒外形的三视图。
教师展示包装盒。
师：我们画之前必须先…？
生：观察。
师：对，我们把这面作为正面，它的主视图是什么形状？
生：长方形。
师：它的左视图是什么形状？
生：长方形。
师：它的俯视图是…？
师生共同说出：长方形。
师：它还有一个提手，一定不要忘了，这个提手的正面是一条弧线，从左侧看是一个…？
生：小长方形。
师：从上面看呢？
生：长方形。
师：好，下面我们把这个包装盒外形三视图画出来。大家在画时别忘了我们画三视图的注意事项。
教师出示课件：三视图绘制的主要规则。
三视图绘制的主要规则：a、位置固定：确定好主视图位置后，左视图在主视图的右面，俯视图在主视图的正下方。b、尺寸相应：因为三个视图画的是同一个物体，因此有一些长度是相等的。比如：主左等高、主俯等长、左俯等宽。
学生绘制，教师走入学生中辅导。
【设计意图】作业难易度适中，学生的亲身体验，更有利于对学生对三视图绘制规则的认同。并为下节课《商品包装盒》做一个铺垫。
师：大家画时一定注意主视图位置后，左视图在主视图的右面，俯视图在主视图的正下方。主左等高、主俯等长、左俯等宽。
学生绘制2分钟后，教师挑出画错的同学的作业，放在展台上让大家纠错。
师：请同学们停一下，大家看这张作品有错么？
这张学生作品左视图画在主视图的下面了。
生：左视图的位置画错了。
师：应该画在哪儿？
生：主视图的右边。
师：对，请这位同学把画纸拿回去改一下，哪这张作品呢？有错么？
这张学生作品俯视图画在左视图的右面了，而且俯视图与主视图的长与主视图的长不相等。
生：俯视图画应画在主视图的下面。
师：对，而且他画的尺寸有没有问题？
生：俯视图的长跟主视图的长不相等。
师：对，大家画的时候一定注意尺寸相等的地方，而且画这个提手时也要注意它的位置及尺寸。也请这位同学把画纸拿回去改一下。
学生接着绘制，教师继续辅导，三分钟后挑出两张画的好的同学的作业，放在展台上让大家欣赏。
师：这位同学的作品不仅画的准确而且画面非常干净。这样生产者才能根据我们画的三视图生产出这个包装盒。这张作品也画的也不错。教师把学生的画纸给学生拿回去。
（5）、学生互相评价作品：
师：很多同学画的都很认真，而且正确，同桌互相检查一下，看还有没有错，给大家两分钟，有错的改正一下。然后写上班级、姓名，下课后请后边坐在外侧的同学，把你们的画纸收上来，老师欣赏欣赏大家的作品。
【设计意图】学生以同桌为单位互相找错并改正，培养他们互助合作的意识，共同体验学习过程和绘制成果。通过他们的自评、互评加强彼此交流，也有利于他们对同伴学习的关注和表达能力的提升。
（6）：三视图的作用
师：刚才我们是根据物体来画三视图的，哪么物体在生产出之前，它在设计师的脑海里，设计师如何让生产者了解他的想法呢？就是通过三视图。
那么现在老师请大家欣赏一些三视图，看看三视图都被应用到哪些领域。
教师出示课件图片（三视图组图：飞机的三视图、汽车的三视图、建筑的三视图，工业产品的三视图、家具的三视图、动漫的三视图,）。
师：设计制造飞机的三视图、设计制作汽车的三视图、建筑领域的三视图，工业产品领域的三视图、家具领域的三视图、还有我们最喜爱的动漫领域的三视图,可以说从大到小的，都离不开三视图。我们还可以巧用三视图，比如：这是我们刚才看到的建筑三视图。
教师出示课件图片。
师：如果我们改变它任意一个视图，我们就将得到一个全新的建筑，老师改变一下它的俯视图，给它添加几个大小不等的长方形。
教师出示课件图片。
师：我们就将得到一栋类似于荷兰有名的抽屉式建筑一样，有着大小不同，层次丰富的抽屉。
教师出示课件图片。
师：如果我们改变刚才看到的海绵宝宝的主视图，我们就将得到表情各不相同的海绵宝宝。
【设计意图】让学生不仅了解三视图的应用领域，并且巧用三视图，创作出新作品。
三、课堂小结：
师：今天这节课我们一起来了解了三视图，希望同学们课下多关注三视图，、灵活运用三视图，为我们的世界创作出丰富多彩的创意造型。
课 后 反 思
我在本节课的整体设计思路：从三视图的含义，再通过三视图与立体图转换练习让学生初步感知三视图，学习三视图的形成及基本原理，三视图的画法及三视图的应用。
在教学中，为了吸引学生，调动学生的学习兴趣，我用学生喜爱的卡通形象做“猜一猜”、“找一找”的游戏，让学生在联想、猜测的过程中充满了好奇心，创设了良好的教学情境，增加了课堂的趣味性，为后面教学的顺利进行做好了铺垫。在教学中设置的三视图与立体图的转换练习及画三视图，富于思维的挑战性，很受学生欢迎。我本课教学中在语言上鼓励学生，给与积极的评价，让学生在一种宽松、和谐、愉快的教学环境中掌握知识。
这节课，整体不错，教学过程清晰流畅，环环相扣，学生回答问题及绘画练习积极，我在对学生回答的评价也比较多样，能进行有效的引导分析。学生课堂反馈方面也不错，理解掌握所学的内容，并和生活实际相联系。