青岛版（五四制）数学二年级下册 2 甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识教案
文档属性
| 名称 | 青岛版（五四制）数学二年级下册 2 甜甜的梦——毫米、分米、千米的认识教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 35.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-15 10:14:34 | ||
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文档简介
毫米、分米、千米的认识
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学目标】
1．结合具体情景和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
2．在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念；在具体情景中，选择适当的长度单位测量。
3．经历实际测量的过程，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
【教学重难点】
1．重点：结合具体情景和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
2．难点：在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念；在具体情景中，选择适当的长度单位测量。
【教学准备】
1分的硬币
【教学过程】
一、复习导入：
同学们喜欢齐天大圣吗？昨天，明明看完《齐天大圣》后，晚上做了个梦，让我们一起看看吧。
老师在明明的梦中发现了数学问题，复习“米”和“厘米”的知识。
从明明的梦中你还发现什么新的数学问题？这节课我们就一起来认识两个新朋友“毫米”和“分米”。
二、合作探究。
（一）认识毫米。
1．讲解。
1毫米有多长？尺子上1小格的长度就是1毫米。（向学生解释多媒体课件上1毫米是放大的，并非真实的。）
2．感知
在尺子上找找1毫米，并用手比划一下1毫米的长度。
3．联系生活。
你能回想一下在自己的生活中哪里有毫米吗？
4．厘米和毫米的关系。
看大屏幕观察尺子，小组长带领全组同学在观察、思考、操作中感知毫米与厘米的关系。
（二）认识分米。
1．讲解。
1分米有多长？10个1厘米合起来就是1分米，用字母dm表示。
2．感知。
在尺子上找到1分米，用手比量一下给同桌看看。
3．小组合作探究。
通过刚才的学习老师发现了同学们会思考、会学习，老师这里有两个问题，如果你能通过自己的努力思考解答，那你就跟分米成为了好朋友。
出示自学提示：
（1）你能在自己的生活中找到分米吗？
（2）分米跟厘米是什么关系？
小组长带领你们小组的同学互相交流、启发。
4．教师小结。
（三）小结。
复习米、分米、厘米、毫米的知识及它们之间的关系。
三、综合练习。
（一）出示题目。
1．单位转化。
2．判断对错。
（二）注意问题：
1．在实际测量中加深对长度单位的认识。
2．重视对学习活动的评价。
【第二课时】
【教学目标】
1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
【教学重难点】
初步建立千米的空间表象。学会千米和米的简单换算。
【教学过程】
（一）复习导入：谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
1．说出下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。(厘米)
（2）测量硬币的厚度。(毫米)
（3）测量课桌的高。(分米)
（4）测量教室的长。(米)
（二）认识1千米的实际长度初步建立1千米的观念。
1．探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？
2．能否具体说说你心目中1千米的长度？
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：绕学校400米的操场要走两圈半。
3．千米也称公里，用字母km来表示。(板书：公里，km)它在日常生活中有着广泛的用途。想想看，你在什么地方见到过千米？(公路上，汽车、摩托车仪表盘上等)
（二）欣赏生活中的“千米”
1．（电脑出示珠穆朗玛峰山峰图)珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。9千米=（9000）米
2．电脑出示15分钟大约走1千米，半小时大约是2千米。
2千米=（2000）米
三、巩固练习：判断下列说法是否正确。
（一）汽车每小时行40米。
（二）电线杆高6千米。
（三）小李身高135厘米。
（四）飞机每小时飞行1800千米。
四、课堂总结：这节课你有哪些收获？
4/4
【课时安排】
2课时
【第一课时】
【教学目标】
1．结合具体情景和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
2．在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念；在具体情景中，选择适当的长度单位测量。
3．经历实际测量的过程，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的密切联系，体验学习数学的乐趣。
【教学重难点】
1．重点：结合具体情景和实际测量活动，认识长度单位分米和毫米；知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，并能进行简单的换算。
2．难点：在实际测量活动中，初步建立1分米、1毫米的长度观念；在具体情景中，选择适当的长度单位测量。
【教学准备】
1分的硬币
【教学过程】
一、复习导入：
同学们喜欢齐天大圣吗？昨天，明明看完《齐天大圣》后，晚上做了个梦，让我们一起看看吧。
老师在明明的梦中发现了数学问题，复习“米”和“厘米”的知识。
从明明的梦中你还发现什么新的数学问题？这节课我们就一起来认识两个新朋友“毫米”和“分米”。
二、合作探究。
（一）认识毫米。
1．讲解。
1毫米有多长？尺子上1小格的长度就是1毫米。（向学生解释多媒体课件上1毫米是放大的，并非真实的。）
2．感知
在尺子上找找1毫米，并用手比划一下1毫米的长度。
3．联系生活。
你能回想一下在自己的生活中哪里有毫米吗？
4．厘米和毫米的关系。
看大屏幕观察尺子，小组长带领全组同学在观察、思考、操作中感知毫米与厘米的关系。
（二）认识分米。
1．讲解。
1分米有多长？10个1厘米合起来就是1分米，用字母dm表示。
2．感知。
在尺子上找到1分米，用手比量一下给同桌看看。
3．小组合作探究。
通过刚才的学习老师发现了同学们会思考、会学习，老师这里有两个问题，如果你能通过自己的努力思考解答，那你就跟分米成为了好朋友。
出示自学提示：
（1）你能在自己的生活中找到分米吗？
（2）分米跟厘米是什么关系？
小组长带领你们小组的同学互相交流、启发。
4．教师小结。
（三）小结。
复习米、分米、厘米、毫米的知识及它们之间的关系。
三、综合练习。
（一）出示题目。
1．单位转化。
2．判断对错。
（二）注意问题：
1．在实际测量中加深对长度单位的认识。
2．重视对学习活动的评价。
【第二课时】
【教学目标】
1．使学生认识千米(公里)，初步建立千米的空间表象。
2．使学生知道1千米=1000米，学会千米和米的简单换算。
3．培养学生的观察能力、实践能力，发展学生的空间想象能力，并适时渗透思想教育。
【教学重难点】
初步建立千米的空间表象。学会千米和米的简单换算。
【教学过程】
（一）复习导入：谁能比划一下1米的长度？一起比划一下1分米、1厘米、1毫米的长度。
1．说出下列测量活动用什么长度单位合适？
（1）测量铅笔的长度。(厘米)
（2）测量硬币的厚度。(毫米)
（3）测量课桌的高。(分米)
（4）测量教室的长。(米)
（二）认识1千米的实际长度初步建立1千米的观念。
1．探索：今天我们就来了解有关千米的这些知识，同学们，在你的印象里，你认为1千米有多长？
2．能否具体说说你心目中1千米的长度？
方案一：用米尺要量1000次。
方案二：绕学校400米的操场要走两圈半。
3．千米也称公里，用字母km来表示。(板书：公里，km)它在日常生活中有着广泛的用途。想想看，你在什么地方见到过千米？(公路上，汽车、摩托车仪表盘上等)
（二）欣赏生活中的“千米”
1．（电脑出示珠穆朗玛峰山峰图)珠穆朗玛峰，高度约9千米，是世界上最高的山峰。9千米=（9000）米
2．电脑出示15分钟大约走1千米，半小时大约是2千米。
2千米=（2000）米
三、巩固练习：判断下列说法是否正确。
（一）汽车每小时行40米。
（二）电线杆高6千米。
（三）小李身高135厘米。
（四）飞机每小时飞行1800千米。
四、课堂总结：这节课你有哪些收获？
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