扶绥县实验学校集体备课教案
课题 十加几、十几加几和相应的减法 课型 新授课
教学目标 知识 通过实际操作巩固11～20各数的认识，并为下一步学习进位加法做准备。同时，使学生既学了加减法，也看到了加减法的关系。
能力 1．培养学生自主探索、合作学习的能力。2．培养学生的观察能力、归纳能力、想像能力。3．培养学生的判断能力。
情感价值 培养学生良好的计算习惯，激发学生学习兴趣．
教学重 点 掌握十加几、十几加几和相应的减法的运算方法。
教 学难 点 认识加减法各部分的名称及关系。
教学过程
导入新课 （多媒体显示情景图）你能根据图中小棒的数量，写出算式，得出相应的结果吗？
新授课 结合前面学过的一图四式，可以列出如下算式：10+3 3+10 13-3 13-10师：请你迅速在桌上摆出13根小棒，能让老师一眼看出是13根。（学生摆，教师巡视。）师：看着你自己摆的小棒图，说一说可以列出什么算式？生：可以列10+3＝13。生：可以列3+10＝13。生：可以列13-3＝10。生：可以列13-10＝3。（老师板书）小组讨论，民主评议[满足能力强的学生，让他们自己探究。]师：老师这里还有一些数卡，想请小朋友摆一摆小棒、写写算式，好吗？生：好。师：那么，小朋友们就要听老师说清要求了：1．每组四个小伙伴讨论一下，找出你们最喜欢的数，找一个代表来前面把数卡和汇报卡拿回去。2．先在桌上用小棒摆出这个数，然后根据小棒图写出四个算式，写完后把数卡和汇报卡贴在黑板上。注意：如果不摆小棒也会写，你们这一组就可以直接写出来算式。（学生到前面争先恐后地拿数卡，8张数卡拿完后，剩下的小组随意写，也写自己喜欢的数。）[体现教学形式的开放性，尊重学生的选择。]师：写的一样的小组，比一比，谁的汇报卡写得漂亮，把谁的贴在黑板上。（小组活动，教师巡视，对程度较差的小组进行辅导。）3．讨论活动结果。[让学生在民主、和谐的气氛下学习，在评判的同时，加深印象。]师：小朋友们都把算式展现给大家看了，可是这么多算式都贴上，有点太多了。老师提一个小建议。我们评一评，找出最好的留下，其余的先取下来，好不好？生：（略）生评（略）（从字体上评，从对错上评。）师：被淘汰的小组不要气馁，向别的小组学习，继续努力，下次还有机会。师：我们看一看这些算式都有什么规律？生：都是用10去加的。师：这就是10加几及相应的减法。（出示课题）总结归纳，再次引入新知师：小朋友们认真观察，黑板上的算式我们还可以分一分类，可以怎样分？生：可以分为两大类：一类是加法算式，一类是减法算式。师：说得真棒，我们一起来看加法。每一个加法家庭里都有几个成员，科学家给他们起的都有名字，加号前面的数叫做加数，加号后面的数也叫做加数，等号后面的数叫做和。（边说边板书）你们认识他们了吗？谁愿意再来介绍一下？生说。[再次体现教学形式的开放性，保护学生的求知欲，对学生取的名字不做过多评价。]师：减法家庭里的每个成员也应该有一个名字呀。大家都愿意给他们取名字。那你们告诉我，你们取的名字。生：……师：小朋友们起的名字都很好听，但如果每个人都用自己起的名字，方便吗？为了使用方便，科学家们也给它们统一起了名字，减号前面的叫被减数，减号后面的叫减数，等号后面的叫差。（边说边板书）谁再来给大家介绍一下？
拓展总结 师：今天，加法家庭和减法家庭的成员要向我们小朋友挑战，你们愿意接受挑战吗？生：愿意。[用语言巧妙地激起学生的好胜心，在最后几分钟调动学生的情绪。]师：请看。（出示口算卡片）11+2 13-2 10+7 14-411+3 13-2 11+2 8+10生算（对有困难的学生稍加辅导）。
知识归纳 可以用摆学具、数数和数的组成等知识计算十加几和相应的减法。十加几得十几，十几减几得十。
板书设计 十加几、十几加几和相应的减法10+3＝13。3+10＝13。13-3＝10。13-10＝3。
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课题 《上下前后》 课型 新授
教学目标 知识 在具体活动中，让学生体验上下、前后的位置与 顺序，初步培养学生的空间观念。
能力 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
情感价值 经历上下、前后空间位置关系的形成过程，初步体 会认识物体空间位置的方法。
教学重 点 能确定物体上下、前后的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教 学难 点 培养学生一定的辨别空间方位的能力。
教学过程
导入新课 一、创设情境，感知位置师：现在交通便捷，而且有序，大家都很遵守交通规则，想不想去看一看呢 请看画面。 (画面一：汽车通过十字路口，行人在等待；画面二：汽车停止前进，行人通过斑马线)
新授课 二、探究新知 (1)教学“上、下”的位置关系。 ①观察画面，认知“上、下”的位置关系。 师：这么有序的交通，你知道是什么在指挥吗 (红绿灯) 师：对，是红绿灯，它们的作用可真大。 师：请小朋友仔细观察，这里的红、黄、绿灯是怎么摆的呢 与同桌小朋友轻声说一说。 联系实际提问：刚才，同学们把3盏灯的上、下位置关系说得很清楚， (板书：上下)再看看，在我们的教室有这样的上、下位置关系吗 我们的身体上呢 ②练习。 把数学书放存课桌的上面，把文具盒放在数学书的上面，然后把你的双手压在文具盒上面。 说一说，数学书上面是什么 你的双手下面是什么 (2)教学“前、后”的位置关系。 ①认知“前、后”的位置关系。 下面，请小朋友继续看画面，绿灯亮了，汽车继续前行，这时，画面上有几辆车，你能不能用“前、后”来说说它们又是什么位置关系呢 学生交流。 (教师适时板书：前、后) 师：你喜欢哪辆车，就用“前、后”说说它的位置。 ⑦练习。 a．出示十二生肖图，让学生说说谁排在最前面，谁排在最后面，谁排在谁的前面，谁排在谁的后面。b．教室里的座位也有前、后这样的位置关系，看看你座位前面是谁，后面是谁。也可以说，你在这个同学的 在另一个同学的 (被念到的同学请站起来)。还可以问：从前往后数，他的前面有几个人 后面呢
拓展总结 三、运用知识．巩固练习 (1)师生一起玩“做一做”的游戏。然后同桌两人出座位玩边说方向位置边拍手的游戏。(2)做“说反话”游戏。四、质疑总结今天我们学会了什么 (师指着板书) “上” “下” “前” “后”在生活中我们会经常碰到，你能向老师这样举例子说明吗 学会了“上、下、前、后”的位置知识，我们就要懂得在生活中将它们进行应用。请小朋友回家后结情境给父母说一说生活巾的“上、下、前、后”。
知识归纳 （汽车）在（轮船）的上面 （小汽车 ）在（货车）的前面 轮船的上面有（ ） （大巴车）的前面（ ）
板书设计 上 下 前 后（汽车）在（轮船）的上面 （小汽车 ）在（货车）的前面 轮船的上面有（ ） （大巴车）的前面（ ）
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课题 11~12各数的认识 课型 新授课
教学目标 知识 认识11～20各数，会正确地数数、读数、知道一个十和几个一组成几，掌握20以内各数的顺序，能比较它们的大小。
能力 1.结合11～20各数的认识，初步培养学生对小数目的数感，发展抽象思维的能力。2.培养学生迁移类推的能力，体验数学在日常生活中的运用。
情感价值 通过动手操作、组织交流，培养学生参与和合作意识，主动探究意识。
教学重 点 正确认读和书写11~20各数。
教 学难 点 理解11~20各数的组成。理解数位的概念。
教学过程
导入新课 1.师：小朋友，老师手里拿着几根小棒，能看出来吗？（师手握11根小棒。） 那么谁来猜一猜？2.学生猜数。（教师用太多了或太少了提醒孩子。）3.师：猜对了，我们一起来数一数。（然后让学生也数出11根小棒。）4.师：刚才，我们猜了11根小棒，就是不能一眼看出。下面要请小朋友动脑筋想想办法，摆一摆小棒，使大家很容易就看出你摆的是11根呢？
新授课 （一）操作观察，探索新知 1.学生操作摆小棒，教师巡视。 2.交流： 师：谁愿意把自己的摆法介绍给大家。 根据学生回答，教师点击课件，相应出示以下摆法： 3.比较、优化。 师：小朋友真真能干，想出了这么多不同的摆法，请小朋友比一比，哪一种摆法最容易让人看出是11根呢？ （10根和1根。） 师：小朋友真能干，想的办法跟数学专家想的一样。为了把这10根小棒紧紧地合在一起，看得更清楚，我们就把这10根小棒用皮筋捆在一起。（学生用皮筋捆小棒。） 4.学习11的组成。 师：这一捆有几根？（10）是几个十（1个十）我们就说10个一是一十（或十）板书。 1个十，1 个一组成几？（11）板书。 1 个十，1 个一组成11这句话谁还会说？（指名说。） 这句话也可以说成11是由1个十和1个一组成的。（让学生同桌互相说说。） 师小结：刚才，我们用小棒摆了11，知道了11是由一个十和1个一组成的。下面老师再给大家一个数（15），你能用小棒摆一摆，说说15是由几个十和几个一组成的？ 5.学习15的组成。 学生摆小棒15，教师巡视。 指名在实物展台上演示，并说说15是由1个十和5个一组成。 6.揭题。 （1）师：我们已经会用小棒摆11、15，并知道11是由（生答1个十和1个一组成，15是由1个十和5个一组成），我们今天就来学习的11─20各数的认识。（揭题）除了11、15以外，还有哪些数呢？请小朋友数。 （2）老师这里有这些数字宝宝，你认识它们吗？能把它们贴出来吗？（指名贴数字卡片。） 7.学习其他各数的组成。 师：请小朋友从这些数中，选一个自己喜欢的数用小棒摆一摆，并说说它是由几个十和几个一组成。 （1）指名答出我摆了几，它是由一个十和几个一组成。 （2）哪个小朋友能说出你摆了几个十和几个一，让大家猜猜你摆的是几？ （要特别指出20是由2个十组成的。） （3）游戏：跺脚表示十，拍手表示一，猜猜合起来表示几。 （二）观察直尺，感知数序、大小 1.师：小朋友真能干，通过自己动脑知道了11──20各数的组成，下面看这把尺子，你能填空缺的数吗？ 2.观察这把尺子上的数字，你发现了什么？（从左往右看越来越大，从右往左越来越小。） 3.猜数游戏。 （三）巩固练习，深化新知 A 师：小朋友真了不起，不但知道了这些数的组成，还知道了它们的大小。下面老师要考考大家，看谁能干。请选题。（题目需点击小猴、小兔等小动物才出示，让学生自己选，再答。提高学生的练习兴趣） 1. 13 20 2. 11 12 3.1个十和6个一组成（ ）。 17里面有（ ）个十和（ ）个一。 20里面有（ ）个十。 B 完成作业本练习题二题。
拓展总结 1.师：其实，我们今天学的这些数在生活中也经常用，经常出现。请看大屏幕，说说图中哪些物体可用今天学的数字来表示。 （出示课本主题图，结合斑马线进行安全教育。） 2.生活中你在哪儿经常看到这些数字。
知识归纳 物体的数量是11，12，。。。，20时，就可以用数字11~20来表示。读数时可以根据数的组成来读。如果这个数是由1个十和几个一组成，就读“十几”；如果这个数是由几个十组成，就读“”
板书设计 11~12各数的认识
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课题 准备课（数一数） 课型 新授课
教学目标 知识 1.初步学习按由小到大的顺序观察并数出图中的人和物的个数，或按方位数出周围物体。2.学习物体分类，并把同一类物体圈起来。3.学习指物数数，认相应的数字。
能力 1.引导学生有序观察图画或周围物体，学习观察方法，培养学生观察能力。2.做到指物数数，培养数数能力。3.引导学生用较完整的语言表述，培养学生语言表达能力。
情感价值 1.为学生介绍数学知识的用途，渗透学习目的教育。2.结合观察图画，初步培养学生爱学校、爱老师、爱同学的思想感情以及爱学习、爱劳动、守纪律的良好习惯。
教学重 点 1.进行入学教育。2.引导观察图画，数图画中人和物的个数。
教 学难 点 1.按一定顺序指物数数。2.学习用完整、规范的语言表述。
教学过程
导入新课 小朋友们，从你们迈进学校大门那时起，你就是一名小学一年级的学生了。学生在学校最主要的任务是学习，我们要学习很多知识，其中数学是我们学习的主要课程之一。数学知识用途很广，从数物体个数的1、2、3……；买东西要花钱，汽车行驶的快慢，工厂生产的机器零件及产值，农业上的施肥及收成，到科学家研制发射人造卫星、原子弹、导弹及航天飞机等都离不开数学知识。这说明，世界虽大，但到处都离不开数学知识。现在请同学们看一看数学书的封面，下方中间最大的两个字就是“数学”，上面的图画中三只小鸭子与小朋友抱着的一只小鸭子之间就含有不少数学知识，图画背景是七巧板，七巧板有很多拼摆方法，里面藏着很多数学秘密。这说明学习数学很重要，也很有趣，我们现在就从这本书学习开始。
新授课 出示图画，引导数数。（指图）这幅图画是一所小学新学年开学的第一天，同学们都高高兴兴地来到学校，学校环境很美，你们看，这幅图里都画了些什么？ 1.看图无序观察。 学生看什么说什么。（有学生、老师、有的浇花，有的踢球，有树、有小鸟……）2.引导有序观察学说完整话。 （1）边指边数出数量是1的人或物。（一位教师，一面五星五旗，一个足球） （2）边指边数出数量是2的人或物。（两个同学向老师敬礼，两个同学在浇花，两把喷壶） （3）边指边数出数量是3、4、5……10的人或物。（3个同学在踢足球，4棵葵花，5个大字“欢迎新同学”，6朵花，天上飞着7只小鸟，楼旁边有8棵树，一共有9个学生，一位老师，一共有10名师生。） （4）按顺序数一数画面上1—10的人或物。 教师谈话：通过看这幅图我们知道，学校到处都有数学，而且这里的老师、同学互敬互爱，整个校园充满着团结、欢乐的气氛。 3.观察周围物体指物数数。 （1）数一数教室有几个门？几个窗？每个窗上有几块玻璃？有几盏灯？教室墙上挂着几张画？…… （2）横着数，一排有几张桌子？竖着数，一行有几张桌子？ （3）数一数，你左边的一行有几个同学？右边的一行有几个同学？前边一排有几个同学？后边一排有几个同学？
拓展总结
知识归纳 数数时，按一定的顺序数，数到最后一个物体所对应的那个数，就是物体的个数。
板书设计 数一数
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课题 10的认识 课型 新授
教学目标 知识 1、能够正确数出数量是10的物体的个数，会读会写数10。2、能说出10以内数的顺序，能比较10以内数的大小。
能力 通过摆一摆、看一看、说一说等活动，提高学生观察能力、动手操作能力和口头表达能力。
情感价值 让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重 点 1、能够正确数出数量是10的物体的个数，会读会写数10。2、能说出10以内数的顺序，能比较10以内数的大小。
教 学难 点 能用小棒摆10的组成，能填写10的组成。
教学过程
导入新课 一、复习铺垫。师生做对口令的游戏，练习2~9的组成。师：我说“1”；我说“2”……二、创设情境。1、让全体学生起立，播放音乐《健康歌》，师生在原位置合着音乐节奏拍拍手。2、请学生伸出双手，从左到右依次数一数，一共有多少根手指。3、今天我们就来认识我们的新朋友——10。(板书课题)
新授课 三、探究新知。1、活动1。(1)自学第64页第一幅情景图。自学提示：你发现了什么？在学生汇报有“10”的时候出示点子图，并示意学生用点子表示。(2)同学们观察得非常仔细，真棒！接下来我们要进行一荐非常有趣的活动：摆一摆。(3)谁愿意把你们摆的和大家一起分享一下呢？学生汇报完后教师小结：我发现同学们还能摆很多的东西。下课以后，你们可以比一比谁摆得更多，摆得更好。2、活动2：在计数器上拨珠。同学们谁能够在计数器上拨出数字10？怎么拨？大家的表现都不错，有这么多的方法拨10，老师真是佩服你们。3、活动3：观察直尺图，学习0~10的顺序和大小。(1)试着读一读直尺上的刻度数。(2)直尺上一共有多少个小段？第9个小段后是第几个小段？(3)谁能找出第10小段？请学生上来指一指第10小段。(4)请同学们顺着数一数0，1，2，3…10，再倒着数10，9，8…0。(5)抢答：10前面的那个数是几？9后面的那个数是几？(6)10和9谁大谁小？能用你的手势表示出来吗？(7)让学生打开书第65页，在书上○里填上符号，在□里填上数字，填完后读一读“9小于10，10大于9”。4、活动4：摆小棒，学习10的组成。(1)同学们两个人一个小组，拿出10根小棒，分成两堆，想一想有多少种不同的分法。(2)哪个小组愿意把你们分的结果和大家说一说？(3)设疑：现在老师想请聪明的同学们动动脑筋想一想，按照怎样的顺序来记，才不会漏掉呢？(4)哪个小组想出了好的办法，说出来大家听听啊？(5)现在我们找到了三种排列的顺序，谁能说出它们的排列规律呢？(6)比较一下，这三种方法哪一种最简便呢？小结：第三种排列方法最简便。在记忆时，只需要记住这5组就行了，由这5组就可以想到另外4组。(7)师生对口令练习10的组成。(8)同学们真不错。现在，请同学们看教材第65页，填出□里的数。5、活动5。(1)请同学们观察老师怎样写数字“10”。(教师在虚线格里范写)(2)提示：写10的时候要占两格，先在左边写“1”，再在右边写“0”。
拓展总结 四、巩固测评。1、教材第65页“做一做”。2、练习九第1~3题。要求：独立完成，集体评议，自觉改正错误。
知识归纳
板书设计
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课题 8、9的认识 课型 新授
教学目标 知识 1、体会8和9的基数的含义。2、知道8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小；知道8和9的序数含义。
能力 使学生会比较它们的大小，熟练地掌握8和9的组成。
情感价值 初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学的乐趣。
教学重 点 1、体会8和9的基数的含义。2、知道8和9在自然数中的排列顺序，会比较0~9各数的大小；知道8和9的序数含义。3、通过对8和9相关资料的收集、处理，让学生初步感知数学存在于生活之中。
教 学难 点 掌握9以内数的顺序，会比较9以内的大小，掌握8、9的组成
教学过程
导入新课 一、复习铺垫。口算(抢答)：3+2= 5+2= 4+3= 7-2= 4+2= 6+1= 3+3= 6-4= 5-4=
新授课 二、探究新知。1、活动1。(1)让学生自学第53页情景图。引导学生按照一定的方位、一定的顺序来数，从上到下、从外到里、从大到小等。提出自学提示：①校园的两旁有几棵树？②花坛里面有几朵花？③黑板上有几个字？④黑板下面放着几盆花？⑤有几个学生和教师？⑥有几只蝴蝶？小结：真不错，这些物体的数量可以用8或9来表示。(2)利用点子图数8和9。①电脑出示8个点子图。请学生从左到右数一数，一共有几个点子？可以用数字几来表示呢？②电脑出示9个点子图。提问：按照刚才的方法数一数，一共有几个点子？可以用数字几来表示？(3)引导学生摆学具。让学生用8个圆片、9个三角形摆两个图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。(教师指导)2、活动2。(1)指导学生学习8和9的数序的含义。课件出示计数器，教师逐一拨珠，让学生数，当拨到第8颗、第9颗珠时，算珠闪动变色。①7颗算珠再拨1颗是几颗？②8颗算珠再拨1颗是几颗？(2)课件出示直尺图。①直尺上括号里面应该填些什么数？②讨论这里“0”表示什么意思。③让学生从0读到7，提问：7后面的一个数是几？8前面的一个数是几？8后面的一个数是几？9前面的一个数是几？学生回答后，让他们从0数到9，再从9数到0。(3)比较7、8、9的大小。电脑出示点子图。①引导学生自学7、8、9的大小比较。自学提示：这三张点子图各有几个点？可以用哪几个数来表示？谁大？谁小？谁填什么符号？②组织学生全班汇报自学结果。③开放性问题：8( )□，9( )□有几种填法？全班汇报。3、活动3。(1)8和9的序数的含义。电脑蝴蝶图。①让学生给左边的8只蝴蝶涂上颜色，找出第8只蝴蝶在什么位置。(电脑显示闪动第8只蝴蝶)②让学生给从左数第9只蝴蝶涂上颜色。③摆小棒：摆2排，每排摆9根，把第一排的9根全部拿在左手中，把第二排的第9根拿在右手中，体会9与第9的区别。④举例说明，在日常生活中哪些地方用到8个和9个？哪些地方用到第8和第9？(2)8和9的写法。4、活动4。让学生根据6、7的组成规律大胆地猜想8、9的组成方法有几种，把猜想结果记录在随堂练习本上。
拓展总结 三、巩固测评。练习八第1~3题和第5题。
知识归纳
板书设计
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课题 0的认识和有关0的加减法 课型 新授课
教学目标 知识 通过学习理解0的实际意义，会读会写0
能力 会正确计算有关0的加减法
情感价值 培养学生良好的书写习惯和想象能力
教学重 点 初步知道0的含义，会写0 ，会正确地计算有关0的加减法。
教 学难 点 能正确地写0，弄懂有关0 的加减法计算的算理，总结出规律。
教学过程
导入新课 联系生活，激趣导入 1．（电脑出示“0”的卡通形象）“0”自我介绍说：小朋友，我的名字叫零，我神通广大，无处不在。想想你在哪儿见到过我呢？ 2．演示生活中有关“0”的图片。 3．（电脑出示“0”的卡通形象）“0”说：那么，你们知道我可以表示哪些意思呢？(让学生说说自己对“0”的认识)
新授课 创设情境，教学含义 含义一：―――什么都没有 今天老师给大家带来了一个好朋友，看看它是谁？看它的表情是怎样变化的？猜猜看为什么会有这样的变化呢？（出示三幅表情各异的猴子图） 让学生描述三只猴子表情及其原因，可以充分发挥孩子们的想象，只要合乎情理怎么说都可以。并适时的揭示谜底：猴子吃桃子，你们猜对了，但要吃几个桃子呢？数数看。 指导学生看图：1、盘里有两个桃子，用几表示？（2） 2、小猴看了很谗先吃了一个，盘里还剩几个？用几表示？（1） 3、小猴吃了还想吃，又吃了一个，现在盘里还有几个桃子？用几表示？ 出示空盘子，没有表示没有的卡片，学生产生疑问。教师提问：用哪张卡片 表示，有吗？――没有。什么也没有用数几表示呢？“0” 教师小结： 盘子里一个桃子也没有，我们可以用数字“0”来表示。（板书：0）这个数字读作“0”，“0”表示没有。“0”和1、2、3、4、5一样，也是一个数。板书课题：0的认识。 教师：我们在日常生活中经常会用到0这个数字，比如：妈妈买了5个苹果，吃了5个，还剩0个。小华有了3支铅笔，用了3支，还剩0支。你们一定还会说出许多这样的例子。说说看，还有什么可以用0表示的呢？（教室里一个人都没有的时候，可以用0表示，······） 含义二：―――起点 师：0除了表示没有，还可以表示什么呢？请同学们拿出你的直尺。看一看，0在什么位置？在这里它还表示什么？（0在这里表示起点） 师：0排在谁的前面？为什么排在1的前面？（因为0表示起点）指直尺上的数，按顺序读出0～5各数。看尺子读出0～5，5～0 说说看，还有哪些地方的“0”也是表示起点的？ 温度计上的0，时钟上的0，起跑线上的0，······ （三）教学0 的书写 1．提问： 我们已经学过0了，你们看这个“0”象什么？”你认为“0”应该怎么写呢？ 2．教师示范书写（在格子里写出数“0”），学生观察。 3．学生先书空练习，你能写得更好吗？请你也来试一试，把书打开，写在书上。 4．请个别学生到黑板上书写，其他学生给他们加以评价，对比优点和缺点。
拓展总结 多样练习、巩固新知
知识归纳 初步知道0的含义，会写0 ，会正确地计算有关0的加减法。
板书设计 0的认识和有关0的加减法0读作零“0”的含义：1、表示什么也没有。2、表示起点。
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课题 6、7的加减法 课型 新授
教学目标 知识 1、能用学具摆出6、7加减的情形；会计算6、7的加减法。2、能比较规范地书写6、7的加减算式。
能力 培养学生操作能力，观察、比较能力和语言表达能力，解决问题的能力。
情感价值 培养学生认真倾听、大声发言的习惯，培养学生学习数学的兴趣。
教学重 点 1、计算6、7的加减法，规范书写6、7的加减算式。2、感受算式与图形的联系和交换加数位置得数相同的事实。
教 学难 点 感受数学知识与生活的紧密联系，能用6、7的加减法解决问题
教学过程
导入新课 一、复习铺垫。1、口算：2+1= 1+3= 1+2= 3+1=1+4= 2+3= 4+1= 3+2=教师抽一两名学生在全班汇报自己是怎样算的。提示：第1题的算式可以分为四组，观察每组算式，加数交换了位置，得数怎么样？2、填一填：6 6 1 □ □ □ 7 7 2 □ □ □
新授课 二、创设情境。1、请6个学生站在讲台前面，左边站5人，右边站1人。抽两个学生分别在排前和排后，都从左向右观察，各得出一个加法算式。2、7个人先站成一排，再把1个人分出去，像前面那样观察，各得出一个减法算式。教师指导学生观察，提问：你发现了什么现象？3、揭示课题：同学们刚才做游戏时，学习了新的观察方法。这一课时我们将要学习的内容就是6、7的加减法。(板书课题)三、探究新知。1、活动1。(1)让学生自学教材第45页第1幅情景图。自学提示：图中的小朋友在做什么？是怎样做的？表示什么意思？(2)指导学生用小棒摆加减法算式示意图。要求：两个学生为一组，面对面地坐，拿出6根小棒，按照第45页第一幅情景图摆放。(3)巡视，让学生比较1+5=6和5+1=6两个算式的相同点和不同点。(4)师生共同交流。小结：两个算式的得数相同，都是6，不同的是两个加数交换了位置。2、活动2。(1)自学第45页第二幅情景图。(可按第一幅图的方法自学)(2)指导学生用圆片摆出减法算式示意图。(3)根据学生的交流在黑板上用圆片贴出示意图，板书算式7-1和7-6，提问：你是怎么计算这两个算式的？这两个算式之间有什么特点？3、活动3。用学具、小棒、三角形分别摆出加减法算式的示意图。(1)出示情景图，指导学生看懂图意。(2)指导学生用自己喜欢的学具摆一摆，表示加法和减法算式，并写出相应的加减法算式。(3)组织学生小组讨论：4+2=6和2+4=6是怎么计算的？6-2=4和6-4=2又是怎么计算的？(4)用同样的方法学习讨论2+5=7和5+2=7、7-2=5和7-5=2之间的联系与区别。(5)让学生摆三角形表示一个加法算式和减法算式。提问：还可以怎样想出3+3的得数？在计算6-3的时候，你是怎么想的？(6)小结：同学们发现了想加法算减法和用“数的组成”两种方法来计算加减法的得数。这是重要的发现，你能用你喜欢的方式算出下列算式的得数吗？6-2= 6-4= 6-1= 7-2= 7-4= 7-6=4、活动4。学习在虚线格内书写算式。
拓展总结 教师：同学们，今天我们学习了6、7的加减法。通过学习我们知道了（让学生畅所欲言）
知识归纳
板书设计
组长意见 组长签名 检查日期 年 月 日
领导意见 领导签字 检查日期 年 月 日扶绥县实验学校集体备课教案
课题 加法 课型 新授课
教学目标 知识 通过操作演示，知道加法的含义；能正确读出加法的算式；初步体会生活中有许多数学问题需要用加法来解决。
能力 培养学生的动手能力和语言表达能力。
情感价值 能积极主动地参与数学活动，获得成功体验。
教学重 点 知道加法的含义，能正确计算4以内数的加法。
教 学难 点 知道加法的含义，能正确计算4以内数的加法
教学过程
导入新课 复习1．引导学生从1数到5，再从5数到1。2．出示数字，读数。3．按顺序填数：( ) 3 ( ) 5。 （ ）2（ ）
新授课 二、探究新知1.引导观察，感知加法的含义 （1）过电脑反复演示，让学生感知到：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤与2只蓝纸鹤放到一块儿。 （2）学生之间交流感受与体会。 教师引导学生同桌相互交流，然后全班交流。 （3）教师说明：1名同学与2名同学走到一起，把1只红纸鹤和2只蓝纸鹤放到一块儿就是合起来的意思。 2.学习加法算式 （1）由人或纸鹤的数量抽象出数字1和2。 （2）教师说明：把1和2合起来，在数学上我们用符号“+”来表示，教师板书“+”。 （3）引导学生数一数合在一起是多少？用数字几表示？在学生回答的基础上教师板书“=”，并在等号后面写上3。（4）教师进一步说明：把1和2合起来，用加法计算。（板书：加法）（5）读加法算式。 教师范读，同桌互读，学生自己读。 3.发散联想（1）教师引导、启发，使学生说出生活中其它能用1+2=3来表示的加法事例。（2）（再指纸鹤图）问：这幅图还以用怎样的加法算式表示？教师启发学生说出： ①有2只蓝纸鹤，有1只红纸鹤，合起来是3只纸鹤，2+1=3。 ②有2个小朋友，又来了1个小朋友，合起来是3个小朋友，2+1=3。 ③有2个男同学，1个女同学，一共有3个同学，2+1=3。 ④有1个女同学，2个男同学 ，一共有3个同学，1+2=3。 ……
拓展总结 三、巩固发展，学会学习动手操作，体验加法含义。（1）做一做的左图（2）做一做的右图
知识归纳 知道加法的含义，正确计算4以内数的加法
板书设计 加法加法的含义：把两个数合并成一个数的运算用加法计算。算式的读法：3+1=4 读作：3加1等于4.
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课题 分与合 课型 新授课
教学目标 知识 学会5以内数的组成
能力 培养学生的操作能力及语言表达能力
情感价值 使学生体会分与合的思想
教学重 点 掌握5以内各数的组成
教 学难 点 熟练地掌握数2、3、4、5的组成
教学过程
导入新课 一、 激趣导入
今天小明带来了几个桃子和两个盘子，他要分给我们几个最听话的小朋友，但他看到我们这么多听话的小朋友不知道该怎样分？小朋友们，你们愿意帮助他们吗？
新授课 知识探索
１、 出示挂图，结合提问：“把4个桃放在两个盘子里，可以怎样放？”
２、 教学4的组成，可以分这样几个步骤进行：
（1） 让学生把4个桃（可以用4个圆片代替）放在两个盘子里，交流各人的放法，出现多种放法。
（2）带领学生选择其中一种分法抽象出4的一种组成，再让学生在小组里按照这样思考，从其他几种分法抽象出4的其他几种组成。
（3） 让学生观察4个桃放在两个盘子里有多种放法，数4分成两部分也有多种分法，体会数的组成的学习方法。
（4） 引导学生对应着4的每种分法，认识几和几合成4。悟出4可以分成几和几，也就是几和几合起来是4，感受分与合的思想及其辨证统一。
（5） 可以用对口令等形式，进行必要的练习。
拓展总结 １、 组织学生通过学具的操作来学习5的组成。教学重点放在把5朵花分成两堆后，从一种分法抽象出数5的两种组成，从5分成几和几能知道几和几合成5。 ２、 “想想做做”的题目要重视组织学生在活动中学习。
知识归纳 今天我们学习的主要内容是5以内数的组成，同学们学得很不错。
板书设计 4的组成 4 4 4 ∧ ∧ ∧1 3 2 2 3 1
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课题 减法 课型 新授课
教学目标 知识 知道减法的含义，能正确读出减法算式。
能力 培养学生的动手操作能力和语言表达能力。
情感价值 使学生积极参与数学活动，在活动中思考，培养思维能力。
教学重 点 理解减法的含义。
教 学难 点 知道从一个数里去掉一部分，求还剩多少，用减法计算。
教学过程
导入新课 创设情境，初步感知 1．老师投影显示美丽的小湖，并用语言描述创设情境：在波光粼粼，美丽的小湖里有3只美丽的鹤在快乐地歌唱，过了一会儿，1只鹤展开翅膀飞走了，（教师出示3只纸鹤，再慢慢移走1只纸鹤）。教师引导学生仔细观察，交流体会。 2．学生跟随教师拿出自己折好的3只纸鹤，动手操作演示，3只鹤飞走1只鹤，就是从3只里面去掉1只，要用减法计算，用“-”号表示去掉，去掉后剩下是几就用数字几表示，也就是得数是几。教师边说明边板书等式：3-1＝2。（学生体验减法的含义，也可用摆图片操作，并表述含义。） 3．学生试读算式。教师启发学生说出其他能用3-1＝2表示的事例。学生举例说说其他能用减法表示的事例。
新授课 探究新知1．课件演示，创设问题情景：草地上雨后长出5只蘑菇，小白兔采走了2只。让学生叙述情景，并试着提出问题。教师引导启发学生提出“草地上还有几只蘑菇？”的问题。学生提问题时教师应多给与鼓励。接着问：该怎样列式？学生回答后，电脑显示：5-2＝？ 2．教师提问：5减2得几？你是怎样算的？学生分组交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都给与鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗？引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。
拓展总结 巩固练习 1．出示课件1，动态显示：荷叶上原来有4只青蛙，“扑通”跳到水里1只。学生说说题意，再列式，交流算法。 2．出示课件2，学生说图意：架上原来有4只丝瓜，摘下2只，架上还有几只？然后学生列式完成，小组交流订正。 3．学生拿出自己准备好的5只纸鹤，你能用这5只纸鹤，摆出几种不同的减法算式吗？摆摆试试，看谁摆的多。 4．乘车游戏：5个同学做检票员，拿着车号，其他同学每人一张票，车票上数目的得数就是的要乘的车号。游戏开始，请同学们赶快上车，检票员检票后，上错车的同学给大家表演节目。
知识归纳 1．学生对本课的学习内容进行回忆、小结，说说自己本课学习的主要收获和存在的问题。2．教师结合学生表现对本课作小结。
板书设计 减法减号“—” ，读作：减。减法的含义：从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算减法的算式：4—1=3 读作：4减1等于3.
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课题 连加、连减 课型 新授
教学目标 知识 1、能看懂连加插图中小鸡走来和离去的过程，反映连加和连减的意义和计算方法的情境。2、能根据插图说出连加连减算式的实际含义。3、会计算连加和连减算式。
能力 初步学会用连加连减计算解决日常生活中的一些简单的实际问题，体会连加连减与生活的密切联系。
情感价值 让学生体会到生活中处处有数学，学会用学到的知识解决生活中的实际问题。
教学重 点 能根据插图说出连加连减算式的实际含义，会计算连加和连减算式。
教 学难 点 会运用连加连减解决日常生活中的一些简单实际问题。
教学过程
导入新课 一、创设情境，引出课题。同学们，下面我们一起来做一个乘车游戏。教师扮演汽车，在出发前先请2位小乘客上车。(汽车出发了)(1)走到第一站，有1位乘客上车了，问：这个时候汽车上有多少人？你是怎样计算出来的？(汽车又开动了)(2)走到第二站，又有4位乘客上车了，问：这个时候汽车上一共有多少人？又该怎样计算呢？(汽车继续开动)(3)走到第三站，有3位乘客下车了，问：现在汽车上还有多少人？你是怎样计算的？(汽车继续开动)(4)走到第四站，这个时候又有2位乘客下车了，问：现在汽车上有多少人？你又是怎样计算的？揭示课题：同学们觉得刚才的游戏有意思吗？这就是我们今天要学习的连加连减。(板书课题)
新授课 二、复习旧知，孕伏铺垫。1、口算。5+2= 7+1= 8+1= 5+4= 8-2= 6-2= 10-3= 7-1=4+3= 3+1= 2+3= 4+4= 7-5= 6-6= 10-8=2、师生对口令复习10以内数的组成。三、看图列式，了解意义。1、活动1：学习连加。(1)出示连加例题的情景图，演示小鸡觅食的过程。(2)请同学们把你们刚才看到的演示过程用自己的话说一说。(3)设问：求这个时候地上一共有多少只小鸡在觅食，应该怎样列算式？2、活动2：学习连减。(1)出示连减例题的情景图，并演示其过程。(2)请学生把刚才的演示过程讲出来。(3)设问：要求这个时候地上一共有几只小鸡在觅食，应该怎样列式？在学生讨论的基础上得出算式：8-2-2。像这样，用一个数连续减去两个或两个以上的数，就是连减。四、思考计算，掌握方法。1、师生共同讨论计算5+2+1的方法。(1)教师提问：①地上的小鸡是由哪几个部分组成的？②要算出地上一共有多少只小鸡，可先算什么，再算什么？(2)让学生通过自由思考、同桌议一议、集体交流的模式初步体会连加的计算方法。(3)待学生讨论后，教师总结出计算方法，按从左到右的顺序计算。演示过程中指导学生：第二步计算应是第一步计算的得数“7”筹备组三个数“1”相加。(此处是整个计算过程中的难点，教师应反复强调)(4)教师完成连加计算的全过程：5+2+1=8，总结计算方法：三个数相加，先把前两个数相加，5+2=7，再把这个得数与第三个数相加，7+1=8，即5+2+1=8，得到的就是这三个数相加的得数。2、师生共同讨论计算8-2-8的方法。(1)让学生四人为一个小组探索连减的计算。(学生讨论，教师总结计算方法，按照从左到右的顺序计算。)(2)抽学生汇报自学情况。(3)借助课件或示意图演示第一步计算，8-2得6。(4)引导学生完成计算的全过程8-2-2=4。(5)让学生根据总结连加的计算方法自己尝试着总结连减的计算方法。(6)让学生汇报总结情况。教师在此基础上明确：一个数连续减去两个数，先用这个数减去第一个数，再用第一次减得的结果减去第二个数，得到最后得数。五、运用方法，解决问题。1、第72页“做一做”第1题。2、指导学生完成第72页“做一做”第2题。
拓展总结 六、巩固练习，加深记忆。练习十一第1、2、5题。
知识归纳
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课题 8、9的组成 课型 新授
教学目标 知识 1、进一步了解8和9的组成，并会写8和9的组成。2、掌握8和9的组成规律。
能力 熟练掌握8和9的组成。
情感价值 初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学的乐趣。
教学重 点 掌握8和9组成的规律，会写8和9的组成。
教 学难 点 熟练掌握8和9组成的规律，会写8和9的组成。
教学过程
导入新课 一、复习铺垫。1、让学生从1数到8，再从8数到1。2、让学生从9数到1，再从1数到9。3、引导学生口答6、7的组成。4、揭示课题：8、9的组成。
新授课 二、探究新知。1、活动1。(1)自学第55页第一幅情景图。自学提示：8个五星分成两堆，有几种分法？(2)组织学生以小组且为单位(5人一组)摆学具，一人记录其他4人摆的结果。(3)组织学生汇报结果。①你们刚才把8个五星分成两堆是怎样分的？根据学生的回答板书8的组成(分支图)。②谁能从这4种分法想出另外4种分法？(及时肯定学生的表现)2、活动2。请同学们拿出9个小圆片，分成两堆，有几种分法？(1)指导学生动手摆放学具，可以边摆边说，或者一个代表摆，其他学生说。(2)让学生根据摆的过程记忆9的组成，填写在书上。看到每一组，你还能够想到什么？(3)小结：8的组成一共有7组，让住4组，其余3组可以想出；9的组成共8组，记住4组，其余4组可以想出。每组两个数调换位置就可以得到另外一组。
拓展总结 三、巩固测评。1、第52页“做一做”：让学生先说后填，如3和5组成8，2和7组成9。2、练习十一第4题和第6题。
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课题 6和7的认识 课型 新授
教学目标 知识 能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字6和7。
能力 使学生会比较它们的大小，熟练地掌握6和7的组成。
情感价值 初步感受数学与日常生活的密切联系，体验学数学的乐趣。
教学重 点 学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读、会写数字
教 学难 点 掌握7以内的顺序，会比较7以内数的大小，掌握6和7的组成
教学过程
导入新课 一、谈话激趣、复习旧知1．谈话激趣：小朋友们，今天老师给你们带来了几位老朋友，你们瞧，它是谁？（电脑演示）出现可爱的数字娃娃，这些数字娃娃依次出示，并让学生根据数字的出示练习认数、读数。2．复习旧知：瞧，这些数字娃娃队伍都没有排好，谁能帮他们排排队？3．（指着1、2、3、4、5）问：5后面的数字是几？出现数字“6”、“7”。今天我们就来和它们作朋友，学习6、7的认识。板书课题：6、7的认识
新授课 (一)教学数数师：(出示主题图)图上有些什么 生：图上有人、桌子、椅子、黑板等。师：请同学们数一数，图上有多少人 生：……(学生报得数)。师：你是怎样数教室里的人数的 生：先数教室里面打扫卫生的同学和老师，5添上1是6。再数从外面走进来的一位同学，一共7人。师：还可以怎样数 生：先数学生6人，再数一位老师，是7人。师：数一数几张桌子和几把椅子 你们是怎样数出椅子的数量的 生：先数已放好的6把椅子，再数又搬来的1把。6个再添1是7。师：谁会从1数到7，从7数到1 (指名回答)学生活动：同位互相数一数。师(小结)：小朋友，我们要做一个讲卫生、爱集体、爱劳动的小朋友，你能做到吗 我们刚才按顺序数数的。在数数中我们发现：数5以后再数1个就是6个，接着6再数1个就是7，7比6多1，6比5多1。 (二)教学认数师：同学们再数一数第42页下面的人物图和点子图，看分别有多少个。生：……(学生报得数)。教学活动：贴出数字卡片6和7。学生活动：齐读并从数字卡片中找6和7。师：仔细观察一下数字6和7的形状分别像什么 (指名回答)学生活动：同桌互相说一说。(6的字形像哨子，7的字形像镰刀)师：请你分别数出6根和7根小棒。学生活动：学生自己分别数一数，摆在桌子上。师：用你手中6根和7根小棒分别摆一摆，摆出自己喜欢的图形。学生活动：学生摆一摆，并到投影器前面演示摆的图形。 (三)教学数序教师活动：(用计数器)先拨1个珠子。学生活动：齐数1、2、3、4、5。师：5个珠子再添1颗是几 生：5添1是6(齐读)。师：6个珠子再添1颗是几 生：6添上1是7(齐读)。师：(用直尺图)只写出0、1、2、3、4、5、( )、( )，你知道填什么 6和7应该写在什么地方 生：填6和7，6写在5的后面，7写在6的后面。师：谁能从1正数到7，从7倒数到1 学生活动：指名数，拍手数。师：5的后面是谁 6的后面是谁 7的前面是谁 学生活动：6、7、6抢答。 (四)比较大小的教学学生活动：从学具袋里先数5个图片，再数6个图片，最后数7个图片。师：你会比较它们的大小吗 比比看，谁比谁小 生：5比6小，6比7小。教师活动：板书：5○66○7。师：它们用什么符号表示 学生活动：填符号：5＜ 6 6＜ 7。教师活动：板书：5＜6 6＜7。师：谁比谁大呢 谁会说呢 生：6比5大，7比6大。教师活动：板书：6○5 7○6。师：它们用什么符号表示 学生活动：填符号：6 ＞ 5 7 ＞ 6。教师活动：板书：6＞5 7＞6。 (五)教学序数教师活动：教师奖励学生红花，先发5朵，再发1朵，问学生是几朵。学生活动：6名学生到前面。师：从左数第6个同学指的是谁 从右数第6个同学是谁 (指名回答)生：……教师活动：（出示图）左数第6瓶有□条鱼，有6条鱼的是第□瓶，第7瓶有□条鱼。学生活动：数一数，填在书上，集体订正。 (六)指导书写师：6的写法，下半圆要圆起来；7比较好写(板书6和7)。学生活动：学生填在书上。四、游戏教师活动：小刺猬送给小朋友7个苹果，每个苹果中都有一个问题，让学生任选一个号码出示一道题目。①号 2 3 ( ) 5 ( ) ( )；②号 5○6 6○7；③号 ( )( ) 5 ( )；④号 5添上1是几 6添上1是几 ⑤号 6○5 7○6；⑥号 数一数有几朵花 ⑦号 从左数第6朵花是什么颜色的 学生活动：学生做以上题目。
拓展总结 根据今天学习的内容，用数字说一个故事，四人小组说一说。分组说说，指名回答。
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课题 8、9的加减法 课型 新授
教学目标 知识 1、能用学具摆出8、9的加减的情形，会计算8、9的加减法。2、能比较规范地书写8、9的加减法算式。
能力 培养学生操作能力，观察、比较能力和语言表达能力，解决问题的能力。
情感价值 培养学生认真倾听、大声发言的习惯，培养学生学习数学的兴趣。
教学重 点 会计算8、9的加减法并能规范地写出算式；能根据一幅图写出四个算式。
教 学难 点 感受数学知识与生活的紧密联系，能用8、9加减法解决问题。
教学过程
导入新课 一、复习铺垫。1、口算抢答：3+4= 5+2= 2+4= 5+1= 4+3= 2+5= 4+2= 1+5=7-3= 7-5= 6-4= 6-1= 7-4= 7-2= 6-2= 6-5=2、引导学生口答8、9的组成。置疑的提示：观察上题每组竖排算式，减法算式与加法算式有联系吗？
新授课 二、创设情境1、请8个学生站在讲台前面，左边站6个，右边站2个。抽2个学生分别在排前和排后，都从左向右观察，各得出一个加法算式。2、8个人先站成一排，再把2人分出去，像前面一样观察，各得出一个减法算式。提问：你发现了什么规律？3、小结：刚才做游戏时，其实用到了一种新的观察方法。这节课我们就要用这种方法来一起学习8、9的加减法。(板书课题)三、探究新知。1、活动1。(1)引导学生自学第56页第一情景图。(小组活动)自学提示：图上画了些什么？你能提出哪些数学问题？根据提出的数学问题，你能写出哪些算式？(2)让各个小组报交流所写的算式。(板书出学生汇报的算式)①从左到右观察，得出：6+2=8。②从右到左观察，得出：2+6=8。③用8可以分成6和2，得出：8-6=2，8-2=6。④根据到来的先后，提出：6+2=8。⑤把后来的和先来的合起来，得出：2+6=8。⑥根据总数是8，走了2只，得出：8-2=6。⑦根据总数是8，走了6只，得出：8-6=2。(3)根据学生的汇报在黑板上板书出以下四个算式：6+2=8 2+6=8 8-6=2 8-2=6设置疑问：认真观察这四个算式，你发现了什么？2、活动2。(1)引导学生自学第57页第二幅情景图。自学提示：图中的小朋友在做什么？是怎样做的？表示什么意思？(2)指导学生用圆片摆加法算式示意图。①先一边摆7个红色的圆片，另外一边摆2个白色的圆片，然后都从右边观察，各写出一个加法算式，交换位置验证对方是否写对了。(提醒学生观察的顺序要相同)②两个算式都是由同一种摆图形的方法写出来的，为什么不同呢？你们也相互验证了，为什么不同呢？你们也相互验证了，都是对的，这又是为什么呢？让学生相互交流后汇报。③由于每个小组的同学都是面对面地坐着，都是从左到右看，两个人先看到的圆的个数不同，所以算式不同。圆的总个数怎么样呢？为什么？④请同学们比较一下，7+2=9这两个算式有哪些相同的地方？又有什么不同呢？(3)指导学生用圆片摆出减法示意图。要求学生像上面摆圆片那样相对而坐，先摆出9个圆片；然后将其中2个白色的圆片分出去，得出算式9-2=7；再从9个圆片中去掉7个红色的圆片，得出算式9-7=2。(4)让学生把结果填在书上的方框内。(5)比较7+2=9、2+7=9、9-7=2、9-2=7这四个算式之间的联系。3、活动3：挖掘计算方法。(1)不摆学具你能计算5+3、3+5、8-3、8-5的得数吗？同小组的学生相互议一议，说一说。(2)请同学们把刚才的结果填写教材第57页的方框内。现在大家学会了用这么多的方法来计算加法算式和减法算式的得数，这真是个重要的发现。你能用你喜欢的方法算出老师给的这些算式的结果吗？
拓展总结 四、巩固测评。1、练习八第7~12题。2、游戏活动：找朋友。
知识归纳 这节课你有什么收获？
板书设计
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课题 《左右》 课型 新授
教学目标 知识 学生认识“左、右”的基本含义，初步感受 “左、右”的相对性。
能力 能确定物体“左、右”的位置关系，并能用自 己的语言表达。
情感价值 在具体活动中，让学生体验左右的位置，初步培养学生的空间观念。
教学重 点 认识“左、右”的位簧关系，能正确确定“左、右”的位置。
教 学难 点 在具体情景中体会“左、右”的相对性：
教学过程
导入新课 一、初步认识“左”和“右”(1)活动一：认识汉字“左”“右”。 ’ ①教师：老师知道你们没上学的时候就已经认识好多字了，对不对 出示汉字：左、右 ②教师：谁认识这两个字 认识的同学请把手举得高高的。 ③教师：你们真棒!那么多同学都认识!你举的是左手，还是右手 你用右手做什么
新授课 (2)活动二：介绍自己的左手和右手。 ①教师提问：谁来向同学们介绍一下哪是你的左手，哪是你的右手 你的左手和右手可以帮你做什么 ②教师：左手和右手是一对好朋友，你们的身上还有没有这样成对的好朋友，想不想向同学们介绍介绍 (眼、耳、脚……) (3)活动三： “找朋友”游戏。 ①教师：我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个‘‘找朋友”的游戏，好不好 ②教师说明游戏规则： 我一说左手，你们立刻把左手举起来；一说左腿，你们立刻指左腿。说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确。 ③放《找朋友》的音乐。游戏开始，教师由慢到快，由有规律到无规律说出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳…… (4)活动四：找位置。 过渡语：你们爱吃水果吗 桌上每个袋子里都装了一些水果，请把它们轻轻倒出来。师迅速摆好三种水果。①看见什么了 ②请像我这样摆上三种水果。 (苹果、橘子、梨)教师提问：最左边是什么 最右边是什么 ③拿出香蕉，把香蕉挨着放在苹果的右边；再拿出西瓜，让西瓜和梨挨着，放于梨的左边。教师：你们说说，橘子的左边有什么 右边有什么 (5)活动五：找同学家。 过渡语：“左”和“右”的用处太大了，你们在生活中遇到过这样的问题吗 (出示图片) 教师：小龙到好伙伴小明家去玩。小龙只知小明家在中心医院的左边，到底是哪一栋呢 他犯难了，你们能不能看图再帮帮他
拓展总结 二、帮一帮。 1、出示图片：上学路口 教师：小明上一年级了。他想：我都是一年级的小学生了，我要自己去上学。于是，妈妈同意了。妈妈把上学的路线告诉了小明。到了路口，小明却被难住了。你们能帮帮他吗 2、指名学生上台来指一指。让学生像小明那样站好指右边。 3、活动三：上下楼梯。 ①出示图片：少年宫。 ②教师提问：这些小朋友是靠右边走的吗 ③展开讨论。 ④学生体验。五人模仿上楼，五人模仿下楼。想想靠哪边走。 a．提问：他们都是靠右边走的吗 b．提问： (问亲自体验上下楼的同学)你们都是靠右走的吗 ⑤除了在楼道里行走时我们要靠右之外，还在什么时候我们也需要靠右
知识归纳 以自身为中心，确定左右。与右手相对应的一边是右边，与左手相对应的一边是左边。
板书设计 左 右以自身为中心，确定左右。与右手相对应的一边是右边，与左手相对应的一边是左边。
组长意见 组长签名 检查日期 年 月 日
领导意见 领导签字 检查日期 年 月 日
