2021—2022学年部编版语文八年级下册第2课《回延安》教学设计

《回延安》教学设计（2课时）
教学目标：
感知这首诗的内容，体会诗人对母亲延安的感情。
朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。
理解诗中的地域文化特点和民俗内涵。
教学重难点：朗读这首诗，把握其形式特点和语言风格。
教学过程：
第一课时
扣住标题，悬念导入
延安是中国的革命圣地，毛泽东等老一辈无产阶级革命家曾经在这里生活、工作、战斗过十余年，为中国革命胜利奠定了基础。诗人兼剧作家贺敬之为延安写下一首诗歌回延安。通过标题，我们可以推测，他若干年前在延安待过，当他再次回到延安，又会带着怎样的心情呢？这节课，我们一起走进这首诗歌。
设计说明：从革命圣地延安导入，设置悬念，激发学生的学习兴趣。
朗读诗歌，初探情感
1. 学生自由朗读
2. 抽生选读诗节
3. 听音频，对比异同
关注字音：盏 登时 糜子 油馍 脑畔 眼眶
关注节奏：（例如）
小结：这首诗歌读起来直白、热烈、豪迈，作为一篇叙事诗，在叙事的过程中渗透情感，别有一种味道。
设计说明：多种形式的诗歌朗诵，可帮助学生正音、正节奏，初步感知作者情感，为下面的环节作铺垫。
概括要点，梳理情感线索
1. “回延安”，作者在每个部分侧重续写了什么内容？情感有怎样细微的变化？请概括梳理每部分的主要内容和细微情感。
方法：学生朗读课文，圈画概括，分享交流，教师总结。
预设：重返延安——激动喜悦
追忆成长——感激怀念
欢聚畅谈——喜悦感动
面对新貌——自豪赞美
继往开来——赞美热爱（豪迈之情）
2. 你能从上面的概括中发现本诗的叙述线索吗？
明确：以回延安为叙事线索，按照“重逢——回忆——赞美——展望”思路展开抒情。
总结：诗叙述了作者若干年后回到延安的所见、所闻、所感、所忆，表达了作者回到延安的喜悦、激动、感激、怀念、兴奋、感动、惊叹、自豪、赞美、热爱之情。
设计说明：概括诗歌内容，提炼作者情感，训练学生筛选概括的能力。
聚焦“延安”，体悟情感内核
1. 当年的“我”为什么要去延安？延安是个什么样的地方？“我”和延安有怎样的关系？请从第二部分忆延安中寻找相关信息，结合关键语句进行分析。
预设：“家”“亲山亲水有亲人”“母亲”——温馨美好（追问：母亲一词在文中出现了几次？）
“肩膀上的红旗手中的书”——在延安斗争、学习、
“革命的道路千万里，天南海北想着你“——踏上革命征程
补充：贺敬之，1924年生，当代诗人和剧作家。15岁参加抗日救亡运动，16岁到延安，入鲁迅艺术学院文学系学习，17岁入党。1945年和丁毅执笔集体创作新歌剧白毛女，曾荣获1951年斯大林文学奖，1946年离开延安奔赴人民解放军抗战的新战场。
小结：对于“我”来说，延安是家和母亲一样的存在，她养育了我，送我踏上革命的征程。
2. 诗人这次回到延安见到了什么？请结合全诗，筛选提炼信息，并对信息进行归类
明确：
人：老爷爷、团支书、社主任、娃娃们、亲人等
事：亲人相迎、欢聚一堂等
物：黄土、红旗、白羊肚手巾、红腰带、米酒、油馍、木炭火、窑洞炕、白窗纸、红窗花等
景：延安的旧貌：枣园、窑洞、宝塔山、柳林铺、杜甫川、杨家岭、延河等，
延安的新貌：楼道、街灯、电灯、绿树等
3. 这些人、事、物、景构成了一组组形象，显示出陕北独有的民俗民风。再度诗歌，反复品味，思考这些人、事、物、景有怎样的关系？
明确：那些物是陕北的特有风物，有着浓郁的地域风情，那些人是彰显了淳朴而积极昂扬的精神面貌。那些景是革命起源壮大的重要之地，是红色精神的集中呈现，是革命取得胜利之后的崭新面貌。
小结：那一捧黄土，孕育出一群淳朴又有原始生命力的乡民，造就了陕北特有的地域文化，而特殊的时代背景，又让他浸染了革命气息，成就了延安精神的红色之魂。是这样的一方水土，这样的一群人，铸就了这样的一个延安。
4. 除了回忆中的延安和眼前的延安，还有作者心中的延安，那么作者心中的延安是怎样的？只是一个地名吗？
预设：延安象征着一种精神图腾，是生生不息的革命火种。延安寄托一份不竭的希望，是自由富足的美好未来。
补充： 贺敬之于1956年回到阔别十年的延安，参加西北五省（区）青年造林大会。大会期间，诗人受到革命老区人民的热烈欢迎，目睹延安城的新面貌，情不自禁地写下了这首著名的《回延安》。
总结：延安并非作者的故乡，但是我们从标题中的回字吉他回延安，一路见到人事物景的心路历程，可以感受到作者对严这份后土炽热的爱。为什么他对这片土地爱得如此深沉？因为延安已经作为一种精神符号根植在他的心中，那里养育他成长，带给他母亲和家一般的温暖。对他而言，延安象征着精神图腾，寄托着不竭的希望。
设计说明：通过聚焦延安这一核心意象，品析诗人回忆中、眼前、心中的延安，层层深入，结合背景进一步体会作者炽热的感情，并引导学生深入解读诗歌的核心内容。
板书设计
回延安
叙事 抒情
重返延安——激动喜悦
追忆成长——感激怀念
欢聚畅谈——喜悦感动
面对新貌——自豪赞美
继往开来——赞美热爱（豪迈之情）
精神图腾
作业布置
1. 完成练习部分
2. 背诵诗歌1、2
第二课时
体会诗歌反复抒情的作用
1. 找出诗歌中直接抒情的句子，并说出他们直接抒发了怎样的情感？
明确：直接抒情：激动、欣喜——想念——感慨——欣喜——展望、惜别
小结：诗人的感情随着时间和地点的变化而变化
聚焦“信天游”，品味语言风格
1. 了解“信天游”
信天游：本是民歌的一种，属于山歌性质，信天游，也叫“顺天游”，是流行于陕北的一种民歌，两行一节，上下句押韵，一节一韵，诗行错落有致，读来高亢悠远。有的一节表达一个简单独立的意思，有的几节构成一组，表达比较复杂的意思。信天游形式自由，常用来抒情，亦可叙事。多运用比兴手法，贴切、自然，增强了诗的音乐性；联想丰富，奔放热烈。
2. 《回延安》用陕北民歌信天游的形式写成，富有浓郁的陕北风情，请找出其中的信天游特色。
明确：每两句一节；节内押韵；比兴手法；口语化表达
3. 分析具有地域特点的词语和句子的表达效果
（1）复习上一节课中文中穿插了陕北的山川、地名，代表陕北地域特点的事物。
（2）著名诗人臧克家谈《回延安》时说“这首诗情感浓烈，深切动人，极度欢乐的字里行间渗出生活的气息和乡土的美感。”你能读准诗歌中口语化的读音吗？
明确：
（3）诗歌中大量运用叠词。表现了陕北口语的特色，你能列举几个吗？
明确：叠词：音韵和谐、陕北特色
叠词：音韵和谐、陕北特色
小结：陕北口语入诗，自然淳朴，接地气，更直白热烈地彰显诗人热爱延安、赞美延安的强烈情感。
4. 分析诗歌的语言对诗歌的表达效果的作用，品析比兴手法
明确：【比】：比喻【兴】：先说其他事务，引来要说的事物，即触景生情，托物起心，启发联想和想象。
圈画批注诗中运用了比兴手法的句子，并品读其表达效果。
预设：
5. 除了比兴手法外，文中还运用了其他修辞手法，请找出并简要分析。
预设：夸张千声万声呼唤你，千万条腿千万之眼。——第一句：一次一次的呼唤，表达对延安母亲的一片深情。
第二句：诗人迫切想一次把母亲延安的新貌看个够，表达对延安母亲变化的欣喜之情。
拟人：旗飘飘把手招，沿河滚滚喊前进——诗人眼中的延安是活生生的，表达了对养育自己的革命圣地——延安，一往情深。
小结：语言是为情感服务的。各种手法的运用，让两行一节的小小诗句，更具有丰富的内涵，并产生了感人的力量。
设计说明：本环节聚焦“信天游”，品析语言风格。重点从陕北口语入诗、学习比兴手法。
师生共读，传递赤子情怀。
1. 总结全文，归纳主题
明确：回延安是一首形式和内容完美统一的典范诗作。诗人采取陕北民歌信天游的形式，续写他回延安的所见、所闻、所忆、所感，表达对母亲延安炽热的眷恋和赞美之情。
2. 师生共读
1 男生——语速快
2 女生——语速慢
3 老师——节奏轻快
4 全体学生——节奏明朗
5 全体师生——语调铿锵
设计说明：师生共读，让课堂在情感的回味中收尾。
板书设计
回延安
“信天游”形式
每两句一节
节内押韵
比兴手法
口语化表达
作业布置
1. 完成练习部分
2. 背诵诗歌3-5