2021—2022学年部编版语文七年级下册第5课《黄河颂》教学设计

《黄河颂》教学设计
教学目标：
1. 感受诗中的黄河形象，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
2. 细心揣摩课文的精彩段落和关键语句，学会批注。
教学重点：
1. 有感情地朗诵诗歌，领悟黄河所凝聚着的中华民族的伟大精神。
教学难点：
1. 揣摩理解诗歌中的精彩语句，学会批注。
教学过程：
一、导入：
（播放＜黄河大合唱＞中的＜保卫黄河＞。同时展示黄河图片。）
毛泽东同志曾经说过一句话＂藐视黄河就是藐视我们这个民族！“黄河是中华民族的摇篮，是我们的母亲河，是我们的民族之魂，是中华儿女的骄傲和自豪。”
看了视频你有怎样的感受，说一说？激昂/惊心动魄
【背景介绍】1938年，抗日战争全面爆发以后，日本侵略者的铁蹄践踏着华北大地。全国掀起了抗日救亡运动的高潮。周恩来代表党向全国发出了“保卫黄河，保卫华北，保卫全中国”的号召。1938年9月，武汉沦陷后，诗人光未然带领抗敌演剧队第三队，从陕西宜川县的壶口附近东渡黄河，转入吕梁山抗日根据地。途中目睹了黄河船夫们与狂风恶浪搏斗的情景，聆听了高亢、悠扬的船工号子。1939年1月，光未然抵达延安后，创作了朗诵诗《黄河吟》，冼星海听后非常兴奋。3月份，在延安一座简陋的土窑里，冼星海抱病连续写作六天，于3月31日完成了《黄河大合唱》的作曲，以中华民族的发源地黄河为背景，热情地讴歌了中华儿女不屈不挠，保卫祖国的必胜信念。
板书课题：黄河颂
二、整体感知
1. 首先，由老师来朗诵一下这首诗歌，请同学们注意聆听，并体会老师的朗读带给了你怎样的感受？（师配乐诗朗诵）
【预设】读起来应该是激情澎湃、气势雄浑的。
2. 接下来，就请同学们自由朗诵。
要求：读出节奏与重音，把握好语速和语调。
【设计说明】有感情的朗诵，把握诗的内容，领悟诗的意境，加深对课文的理解。
3.配乐，学生齐读。
（设计说明：本文既是歌，又是诗，且内容汹涌澎湃，非常诗歌朗读。教学时要重视朗读，化无声的文字为有声的语言，声情并茂，培养语感。教师先范读旨在朗读前进行指导，提出明确要求并示范。）
三、选点读析
1. 本文的题目是《黄河颂》，其中哪个字是关键，也是题眼？颂的意思是？（颂：歌颂、赞扬）
2. 我们读完诗歌会发现，本文分为两节，第一节是朗诵词，第二节是歌词。作者为什么要将他们分开？（提示：关注批注部分）
【明确】朗诵词部分点出了黄河是中华民族的象征；而歌词部分则开始“颂”黄河！
3. 那么在开头点题之后，作者却并没有直接去颂而是在描写黄河，如果在文中找一个字来统领，应该是哪个字？（望）
4. 那么诗人笔下“望”见的黄河是怎样的呢？请你找出相应语句，并在边上做上批注。【教师带读】“惊涛澎湃，掀起万丈狂澜”—— 澎湃形容波浪因为互相撞击而发出的巨大声响，惊涛中的“惊”字生动的描绘了观者被滚滚黄河水剧烈翻涌，水声震天的景象，深深震慑的情景，更强调力度有一种拔地而起的力量，万丈狂澜中“万丈”，形容水浪之高，狂来形容水量之大，写出了黄河之水，汪洋恣肆，不受拘束的狂放感，都向我们展现了黄河气势恢宏，所向披靡，无往不利的形象，在这样的形象背后，表达了诗人对黄河豪壮气势的赞美。（ppt展示）
【学生自读】方法点拨：词意——黄河特点——诗人情感
【小结】同学们通过批注的方式从多角度品析了作者的语言，感受了作者所望见的黄河。请同学们齐读这一部分，注意重音、停顿，读出这种雄壮。
（设计说明：指导学生借助批注的方式感受诗人情感）
5. 作者全方位向我们展示了黄河之貌，紧跟着开始赞颂黄河。作者从哪些方面赞颂黄河？诗人的情感有没有发生变化？
【追问】在赞颂黄河时，反复出现了一句歌词？（ “啊！黄河！ ”）它出现了几次？起了什么作用？
【追问】在赞颂黄河时，诗人运用了怎样的修辞手法？（比喻）为什么选用这三个喻体呢？
（教师点拔：出现三次，由实到虚。试从黄河的自然特点，地理特征，黄河在历史上对中华民族的贡献等方面思考）
请同学们自行阅读，展开联想和思考，并在具体诗句边上做上批注。
【明确】共3处：
第一处：黄河孕育了中华民族，指出黄河的历史贡献——依恋之情
第二处：侧重从黄河对中华民族的保卫作用而言，黄河天险在地理上可作为自然屏障，黄河的伟大精神更足以成为民族精神的预防，是中华民族抵御外侮的制胜法宝。——崇敬之情
第三处：歌颂黄河流域之广、泽被众生，并且代表中华儿女发出要向他学习的誓言。——赞颂之情
朗读：注意重音、节奏、气魄（感叹号）
【小结】同学们从作者的语言中展开思考和联想，读出了黄河对于中华儿女的重要意义。请同学们齐诵诗歌。
（设计说明：通过把握三个喻体的特点，层层品读诗人对于黄河的情感变化）
四、主旨探究
1. 诗人通过“歌词”部分已经充分描绘了黄河的形象，抒发了内心的情感，那么，作者为什么要写朗诵词部分呢？
【提示】关注“朋友”“我们”
【明确】称读者为 “朋友”，一下子拉近了读者和作品之间的距离，将读者带
入整个 黄河颂 特定的情境中去聆听和思考。两个 “我们”隐含的意思是:作者在 “歌词”部分所发出的赞美和呼吁，跟每一个读者都息息相关，学习并继承黄河所具有的伟大坚强的民族精神，是对每一个读者甚至，每一个中国人的期许。作者不仅要赞颂黄河，更为了感召和激励激励每一个中华儿女，都成为拥有伟大坚强的民族精神的中国人。
【小结】借歌颂黄河来歌颂中华民族，激发中华儿女的爱国豪情，号召中华儿女学习黄河伟大坚强的精神。
（配乐，朗诵全诗！）
（设计说明：勾连前后文，以整体的眼光品读诗人的情感变化以及诗人所要表达的情感）
五、课堂总结
通过本节课的学习，同学们学到了什么呢？（情感、手法）
六、板书设计
黄河颂 光未然
序曲 → 主体 → 尾声
黄河伟大坚强 望黄河→颂黄河 学习黄河精神
七、作业布置
1.课外阅读《黄河大合唱》第三部分《黄河之水天上来》，并在练习本上完成批注。
2. 练习部分P13-15