2021—2022学年部编版语文七年级下册第21课《古代诗歌五首》教学设计

《古代诗歌五首》教学设计
一、教学目标：
（一）知识与能力
1.有感情地朗读诗歌，背诵五首古诗，积累文学常识。
2.学会利用书下注释理解诗歌基本内容，体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
（二）过程与方法
1.通过朗读和听读，体会诗歌的情感美和节奏美培养学生读中理解，读中想象的能力。
2利用设疑、讨论法，组织学生在交流中领会揣摩诗歌主旨和情感。
（三）情感态度与价值观
培养学生欣赏中国诗歌的兴趣，发现属于诗歌的独特魅力。
二、教学重难点：
学会利用书下注释理解诗歌基本内容，体会诗人表达的情感，理解诗歌中所蕴含的哲理。
三、教学过程：
五首诗歌均采用批注法来教学，由浅入深，教师逐步放手让学生学会自主品读诗歌。
每篇诗歌需重点掌握的内容如下：
（一）《登幽州台歌》
1.学生集体背诵这首古诗。
（教师针对学生在读音、句读等方面的错误予以纠正。如：“怆然”、“涕”。）
2.学生提前预习，介绍陈子昂。
陈子昂（659～700），唐代文学家。字伯玉。举光宅进士，以上书论政，为武则天所赞赏，拜麟台正字，右拾遗。后世因称陈拾遗。敢于陈述时弊。曾随武攸宜征契丹。后解职回乡，为县令段简所诬，入狱，忧愤而死。于诗标举汉魏风骨，强调兴寄，反对柔靡之风。是唐代诗歌革新的先驱。有《陈伯玉集》传世。
3.联系写作背景，指导朗读诗歌
这首诗写于武则天万岁通天元年（696），当时，武则天命建安王武攸宜征伐契丹，陈子昂任拾遗参谋军事。武攸宜缺乏将略，军事失利，陈子昂屡次进言，不仅不被采纳，还被贬为军曹。在极度苦闷忧愤的情况下，陈子昂登上燕昭王为招贤纳士而建的幽州台，写下了这首《登幽州台歌》。
教师先要范读，然后领读，把时间给学生，教师要及时指导。
5.疏通诗句内容，体会情感。
（附诗歌大意：往前不见古代招贤的圣君，向后不见后世求才的明君。想到只有那苍茫天地悠悠无限，止不住满怀悲伤热泪纷纷。）
【问题组】
（1）诗歌首联和颔联用了什么修辞？其作用是什么？
（2）“天地之悠悠”展现了一幅怎样的画面？
（3）在诗歌尾联中找一个关键字。从中看出诗人此时怎样的境遇？
（4）诗歌颈联和尾联用了什么修辞？
（4）作者情感。
6.小结：此诗通过描写登楼远眺，抒发了诗人壮志难酬，生不逢时，怀才不遇的惆怅和孤寂之情，深刻地揭示了封建社会中那些怀才不遇的知识分子遭受压抑的境遇，具有深刻的典型社会意义。
（二）《望岳》
1.学生集体背诵这首古诗。
教师针对学生在读音、句读等方面的错误予以纠正。
借助注释理解下列词语的意思：岱宗、造化、阴阳、昏晓、决眦等。
2.新诗导入
师生一起背诵以前学过或背过的杜甫的诗歌，如《春望》等。通过这些诗歌，你们觉得杜甫是一个怎样的人？今天，我们将走进他的另一首诗歌《望岳》。这首诗表达了杜甫什么样的思想感情？又具有什么样的艺术风格呢？让我们一起来学习吧。
3.预习与交流
（1）作者简介
杜甫（712-770），字子美，自号少陵野老，汉族。唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。为了与另两位诗人李商隐与杜牧即“小李杜”区别，杜甫与李白又合称“大李杜”，杜甫也常被称为“老杜”。杜甫在中国古典诗歌中的影响非常深远，被后人称为“诗圣”，他的诗被称为"诗史"。后世称其杜拾遗、杜工部，也称他杜少陵、杜草堂。杜甫创作了《春望》、《北征》、《三吏》、《三别》等名作。
（2）诗歌大意
泰山呵，你究竟有多么宏伟壮丽？你既挺拔苍翠，又横跨齐鲁两地。造物者给你，集中了瑰丽和神奇，你高峻的山峰，把南北分成晨夕。望层层云气升腾，令人胸怀荡涤，看归鸟回旋入山，使人眼眶欲碎。有朝一日，我终要登上泰山的顶峰，俯瞰众山，而众山就会显得极为渺小。
4.联系写作背景，指导朗读诗歌
唐玄宗开元二十三年（735），诗人到洛阳应进士，结果落第而归，开元二十四年（736），二十四岁的诗人开始过一种不羁的漫游生活。作者北游齐、赵（今河南、河北、山东等地），这首诗就是在漫游途中所作。
教师先要范读，然后领读，把时间给学生，教师要及时指导。
5.品析诗歌
【问题组】
（1）诵读完这首诗后，请用一个形容词来形容泰山。
（2）古人认为五岳中泰山最高大，那么诗人是如何写出泰山“高大”这一特点的？（五岳：东岳泰山、西岳华山、南岳衡山、北岳恒山、中岳嵩山）
（3）“会当凌绝顶，一览众山小”句中“会当”如何理解？这两句诗表达了诗人怎样的情感？
【教师点拨】
（2）聚焦诗歌前六句，通过“青未了”“钟”“割”“决眦”等词语的品读、赏析，领会诗歌的意境，体会泰山“高大”这个特点。
（3）“会当”解释为终当，终要。表现出登临的决心和豪迈的气概，表达了诗人不畏艰险、积极进取、乐观自信的精神。
6.小结：这首诗通过描绘泰山雄伟磅礴的景象，热情赞美了泰山高大巍峨的气势和神奇秀丽的景色，流露出了对祖国山河的热爱之情，表达了诗人不畏艰险、积极进取、乐观自信的精神，以及卓然独立、兼济天下的豪情壮志。
（三）《登飞来峰》
1.学生集体背诵这首古诗。
（教师针对学生在读音、句读等方面的错误予以纠正。）
2.学生提前预习，介绍王安石。
王安石（1021—1086），字介甫，号半山，人称半山居士。封为舒国公，后又改封荆国公。世人又称“王荆公”。北宋著名的政治家、文学家、思想家、改革家。唐宋八大家之一。（唐代韩愈，柳宗元和宋代苏洵、苏轼、苏辙、王安石、曾巩、欧阳修。）
3.联系写作背景，指导朗读诗歌
宋仁宗皇祐二年（1050）夏，诗人王安石在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。是他初涉宦海之作。此时诗人只有三十岁，正值壮年，抱负不凡，正好借登飞来峰一抒胸臆，表达宽阔情怀，可看作实行新法的前奏。
学生个读—师生互评—教师范读—学生练读—学生展示—师生齐读。
5.疏通诗句内容，体会情感。
（附诗歌大意：飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。）
【问题组】
（1）比较阅读《登飞来峰》和《望岳》，谈谈两首诗歌的异同。
（2）谈谈你对“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”句的理解。
【教师点拨】
（2）①哲理思想：掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，不会被事物的假象迷惑。
②用典来直抒胸臆，“浮云”在古代诗歌中，往往用来借代奸邪小人。联系到诗人后来想宋仁宗上万言书，以及实行变法，与保守派的坚决斗争等，这可说是个战斗的宣言，表现作者变法革新的政治理想和远大抱负，以及大无畏的精神。
6.小结：诗的第一句中写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。第二句巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人朝气蓬勃，对前途充满信心。诗的后两句承接前两句写景议论抒情，使诗歌既有生动的形象又有深刻的哲理。古人常有浮云蔽日、邪臣蔽贤的忧虑，而诗人却加上“不畏”二字。表现了诗人在政治上高瞻远瞩，不畏奸邪的勇气和决心。
（四）《游山西村》
1.学生集体背诵这首古诗。
（教师针对学生在读音、句读等方面的错误予以纠正。）
2.学生提前预习，介绍陆游。
陆游（1125—1210），字务观，号放翁，汉族，越州山阴（今绍兴）人，南宋文学家、史学家、爱国诗人。陆游一生笔耕不辍，诗词文俱有很高成就，其诗语言平易晓畅、章法整饬谨严，兼具李白的雄奇奔放与杜甫的沉郁悲凉，尤以饱含爱国热情对后世影响深远。
3.联系写作背景，指导朗读诗歌
此诗作于宋孝宗乾道三年（1167）初春，当时陆游正罢官闲居在家。在此之前，陆游曾任隆兴府（今江西南昌市）通判，因在隆兴二年（1164）积极支持抗金将帅张浚北伐，符离战败后，遭到朝廷中主和投降派的排挤打击，以“交结台谏，鼓唱是非，力说张浚用兵”的罪名，从隆兴府通判任上罢官归里。陆游回到家乡的心情是相当复杂的，苦闷和激愤的感情交织在一起，然而他并不心灰意冷。“慷慨心犹壮”（《闻雨》）的爱国情绪，使他在农村生活中感受到希望和光明，并将这种感受倾泻到自己的诗歌创作里。此诗即在故乡山阴（今浙江绍兴市）所作。
学生个读—师生互评—教师范读—学生练读—学生展示—师生齐读。
5.疏通诗句内容，体会情感。
（附诗歌大意：不要笑农家腊月里酿的酒浑浊不醇厚，丰收的年景农家待客菜肴非常丰盛。山峦重叠水流曲折正担心无路可走，忽然柳绿花艳间又出现一个山村。吹着箫打起鼓春社的日子已经接近，布衣素冠，淳朴的古代风俗依旧保留。今后如果还能乘大好月色出外闲游，我一定拄着拐杖随时来敲你的家门。）
【问题组】
（1）诵读完诗歌，你觉得诗中的农家生活是什么样的？诗人对此有何感受？
（2）颔联蕴含了什么哲理？
（3）联系创作背景，诗人借这首诗歌表达了自己怎样的情感？
【教师点拨】
（1）从农家人、农家景等角度切入。诗人悠闲惬意，对纯朴民风的热爱。
（2）在困境中坚持下去，也许会出现豁然开朗的转变，世间事物是消长变化的。（人们在探讨学问、研究问题时，往往会有这样的情况：山回路转、扑朔迷离，出路难寻。于是顿生茫茫之感。但是，如果锲而不舍，继续前行，忽然间眼前出现一线亮光，再往前行，便豁然开朗，发现了一个前所未见的新天地。）
（3）诗人以明快、抒情的笔调，描绘了一幅色彩绚丽的农村风光图，表达了自己的悠闲惬意之情，对古风犹存的纯朴民风的热爱，以及对前途所抱的希望。
（五）《己亥杂诗（其五）》
1.学生集体背诵这首古诗。
（教师针对学生在读音、句读等方面的错误予以纠正。）
2.学生提前预习，介绍龚自珍。
3.联系写作背景，指导朗读诗歌
道光十九年（1839），也就是鸦片战争的前一年，龚自珍已48岁，对清朝统治者大失所望，毅然决然辞官南归，回归故里，后又北上迎取眷属，在南北往返途中，他有所思，有所感，就用鸡毛写在账簿纸上，投入一个竹筐里。后来共“得纸团三百十五枚，盖作诗三百十五首也”（《与吴虹生书》），写就巨型组诗。这就是著名的《己亥杂诗》（那一年是己亥年）。 本文选自《己亥杂诗》的第五篇。作者当时愤然辞官，离别亲朋好友，愁肠百结。
学生个读—师生互评—教师范读—学生练读—学生展示—师生齐读。
5.疏通诗句内容，体会情感。
（附诗歌大意：离别京都的愁思浩如水波向着日落西斜的远处延伸， 马鞭向东一挥，感觉就是人在天涯一般。从枝头上掉下来的落花不是无情之物，即使化作春泥，也甘愿培育美丽的春花成长。）
【问题组】
（1）反复诵读“浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯”句，你读出了诗人离开京城时的什么感受？
（2）结合书下注释，“落红不是无情物，化作春泥更护花”句用了什么修辞手法？
（3）反复诵读“落红不是无情物，化作春泥更护花”句，你觉得诗人是一个什么样的人？
【教师点拨】
（1）诗的前两句抒情叙事，在无限感慨中表现出豪放洒脱的气概。一方面，离别是忧伤的，毕竟自己寓居京城多年，故友如云，往事如烟；另一方面，离别是轻松愉快的，毕竟自己逃出了令人桎梏的樊笼，可以回到外面的世界里另有一番作为。这样，离别的愁绪就和回归的喜悦交织在一起，既有“浩荡离愁”，又有“吟鞭东指”；既有白日西斜，又有广阔天涯。这两个画面相反相成，互为映衬，是诗人当日心境的真实写照。
（2）比喻，移情于物，借“落花”自喻。
（3）落红，本指脱离花枝的花。但是，它并不是冷酷无情、自哀自怜的没有感情的东西，即使化做春泥，也甘愿培育美丽的春花成长——不为独香，而为护花。表现了诗人超凡脱俗的宽广胸怀。表现诗人虽然脱离官场，依然关心着国家的命运，不忘报国之志。
6.小结：诗人借辞官途中的所见所思，表现了自己超凡脱俗的宽广胸怀，以及报效国家的坚定信念和无私奉献的崇高精神。
（六）整合五诗，理解哲理
1.回顾单元导读。
2.思考探究三。
明确：（1）诗句原意：当登上泰山的顶峰，俯瞰众山，而众山就会显得极为渺小。衍生意义：不怕困难，敢于攀登，才能俯视一切。
（2）诗句原意：不怕浮云遮住我远望的视线，那时因为我站得最高。衍生意义：掌握了正确的观点和方法，认识达到了一定的高度，就能透过现象看到本质，不会被事物的假象迷惑。
（3）诗句原意：山重峦叠嶂，水迂回曲折，正怀疑前面没有路，突然出现了一个柳绿花红的小山村。衍生意义：在困境中坚持下去，也许会出现豁然开朗的转变，世间事物是消长变化的。
（4）诗句原意：落花纷纷，不是无情飘洒，还要化作春泥培育出更多的新花。衍生意义：多借指甘愿牺牲自我的无私奉献精神。
设计意图：强调教材的单元意识；理解诗句所蕴含的深刻哲理，体会其现实意义。
（七）布置作业
1.背诵并家默五首古诗，家长签名。
2.整理课堂笔记。
3.比较阅读《登幽州台歌》《望岳》《登飞来峰》的异同。（从内容、情感、手法等角度）