注重情境创设——中考名著阅读复习指导 课件(共18张PPT)
文档属性
| 名称 | 注重情境创设——中考名著阅读复习指导 课件(共18张PPT) |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 21.8MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 统编版 | ||
| 科目 | 语文 | ||
| 更新时间 | 2022-06-15 23:01:08 | ||
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文档简介
(共18张PPT)
真题再现：2020年苏州中考
（1）有位读者阅读《西游记》时，有感而发，写了下面一段对话：
“大圣，此去欲何？”
“踏南天，碎灵霄。”
“若一去不回……”
“便一去不回!”
①从理解孙悟空形象的角度来看，这位读者写此对话的意图是什么？
②有同学计划拍摄一部关于孙悟空的电影，想借用这段对话，为此向你征求意见。本着尊重原著内容的原则，你会建议他把这段对话安排在( )
A.孙悟空去龙宫借宝，冥府销名之后 B.孙悟空得知弼马温官职的真相之后
C.孙悟空坏了王母娘娘的蟠桃会之后 D.孙悟空逃出太上老君的八卦炉之后
（2）美国作家赛珍珠翻译《水浒传》时，将书名译成“All Men Are Brothers”（《四海之内皆兄第》）。鲁迅先生认为这个书名译得不够妥当，因为梁山泊的人是“并不将一切人们都作兄弟看的”。对于鲁迅先生的这一观点，有同学表示不太理解，请在下面三个故事中任选一个，概述相关内容并作简要分析，帮助同学理解鲁迅先生的观点。
A林冲递交投名状 B武松血洗鸳鸯楼 C李逵江州劫法场
请观察这两道题的题干、设问，有什么特点？
在情境中设问
在情境中给任务
本质、核心的内容
载 体
驱动性的任务
情境
以情境任务为试题的主要载体
解题的过程——名著阅读任务探究的过程
强调在模拟真实情境中灵活应对、解决实际问题
创造一个有待解决问题或完成任务的情境，以这一问题或任务为桥梁，连接现实生活与文本的核心内容。
复 习 策 略 一
情境创设
—— 指向整合
九（1）班进行了名著阅读问卷调查，发现喜欢非文学作品的人数较少。为吸引更多的同学去阅读，请从下列作品中任选一部，写一则简短的推荐语。
A.《傅雷家书》 B.《给青年的十二封信》
C.《昆虫记》 D.《寂静的春天》
2020·浙江杭州
2020·浙江衢州
假如《海底两万里》中的尼摩船长准备再次出发，下列哪个文学形象最有可能和他一起去探索海底世界？请结合该文学形象的性格和经历，简述理由。
白龙马《西游记》 简·爱《简·爱》
孙少平《平凡的世界》 格列佛《格列佛游记》
一个虚拟的情境，将四本名著中的四个文学形象整合起来
（1）班级准备举行“走近领袖”故事会。你认为应该选择哪些方面的内容来突显人物特点？请选择下面一个人物，参考目录，简要说明。
A.毛泽东 B.周恩来 C.彭德怀
（2）向斯诺学习写故事，就纪实作品如何做到“用事实说话”这点，你从斯诺的写作过程中得到怎样的启示？参考目录，结合你的阅读体会，加以阐述。
2019·浙江温州
以班级举行“走近领袖”故事会为依托，将对人物形象、情节、纪实作品的文体特征的考查融合在一个具体的情境中
用一个有待解决问题的情境，关联了四部非文学作品，集中梳理这一类文体特征作品的特点、价值
根据名著阅读任务单，完成相关任务。
阅读方法 助读资料 阅读任务
检索目录 第10回 林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场
第11回 朱贵水亭施号箭 林冲雪夜上梁山
第12回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀
第13回 急先锋东郭争功 青面兽北京斗武
第14回 赤发鬼醉卧灵宫殿 晁天王认义东溪村
第15回 吴学究说三阮撞筹 公孙胜应七星聚义 1.探究杨志的出身和押送生辰纲的原因，应选择阅读哪几回
___________
关注情节 探究小说人物，一般可以关注情节突变处。如一个人突然闯入别人的生活或突然从生活中消失导致人物命运发生改变。《骆驼祥子》中就有许多这样的情节突变处：大兵突然出现，夺走了祥子的新车，让他长久的努力化为泡影；小福子绝望自杀，让祥子精神彻底崩溃… 2.列举因人物突然出现或消失而导致祥子命运变化的两个情节。(助读资料涉及的情节除外) ___________
2019·浙江宁波
《儒林外史》人物众多，形象繁杂，同学们在共读此书时，从不同角度对人物进行了梳理。阅读下表，完成表中题目。
作品 类别 人物 类别 人物 思考
儒
林
外
史 主要
形象 杜少卿、虞育德、严监生 次要形象 娄焕文、郭铁山、胡屠户 在阅读人物众多的小说作品时，对人物进行分类整理有何作用？
我的理解：
④_________。
①_____形象 杜少卿、沈琼枝、虞育德 ②_____形象 牛浦郎、潘三、严监生
热衷科考形象 范进、周进、匡超人 不屑科考形象 杜少卿、庄绍光、③_____
2019·浙江绍兴
将探究小说的多种阅读方法和策略融合在一个具体情境中。
1.从浅层次的信息筛选的整合——深层次的比较、分析、评价的整合。
2.在设置情境时，最好能从“情境点”，连成“情境链”，以大情境统领整合复习专题，避免情境碎片化，从而使情境与情境之间前后呼应、循序渐进，带动阅读由浅入深，使名著复习更具有系统性、连续性、整体性。
情境创设，作为学习支架，具有整合的功能，指向人物形象、关键情节、主题理解、阅读方法等内容。我们运用情境支架来复习名著时，要注意的是：
梁山泊运动会报名表
运动项目 参赛人选 推荐理由
举重
马拉松
游泳
跳高跳远
射箭
相扑
情境1：
梁山泊即将举行运动会，你会推荐哪些好汉参加什么运动项目？推荐理由是什么？请你完成下列运动会报名表。
情境3：
《梁山晚报》公布了梁山好汉武器排行榜，有读者发现榜单中没有宋江，于是引起他思考：梁山一百单八将，论武义，宋江比不上林冲、武松等人；论谋略，宋江比不上吴用；论身世背景，他比不上柴进。但为什么偏偏宋江能成为梁山首领呢？请你帮助这位读者分析理解。
情境2：
运动会后，《梁山晚报》将要刊登一期运动员人物专刊，专刊其中一个版块是：背后的故事——运动员人物小传。请选择你印象深刻的一位，为他写一篇人物小传。
指向好汉的个人特长、武艺
列举相关故事情节进行证明
初步感知人物外在特点
指向人物经历、重大事件、性格特征等
理解感悟人物形象
指向人物情节、性格特征等
深入探究人物复杂、丰满的性格
以《水浒传》为例：
信息筛选整合
筛选勾连、分析概括、整合
筛选概括、比较分析、评价、整合
这个大整合，辐射了整本书的内容
复 习 策 略 二
情境创设
—— 指向思辨性
哪些地方会成为思辨的点
如何触发思辨性思维
1.比较异同之处：将两种或几种故事情节、人物形象甚至主题，放在一起对比、分析。
2.人物形象评价之处：全面、辩证、多元地评价名著中的人物形象。
3.情理悖谬之处、情节陡转之处、对立矛盾之处、反常之处。
思辨性思维：是指通过思考、分析、比较、辨别、推理、判断等思维活动解决问题的思维方式。要求多角度、多层次、辩证地思考问题，有条理、有证据地表达观点，培养理性精神。
一般设置怎样的情境
·有人认为……你觉得呢？
·有同学对……不太理解，请你帮他……
·关于……同学们展开了讨论/辩论……
·对于……网络上有很多争议/不同的声音……谈谈你的看法
·名家评价某本名著/某个人物形象……请你结合具体内容验证观点
如：鲁迅评价《西游记》《水浒传》《儒林外史》《昆虫记》；
金圣叹评价武松、鲁智深等；
李贽评价鲁智深 …… ……
学校开展“品读名著，滋养心灵”阅读成果交流活动，请你参与并完成下列任务。
（2）《水浒传》中的梁山好汉绝大多数是被逼上梁山的，但鲁智深上梁山并非出于他人迫害而无路可走，这如何理解？
2020·浙江嘉兴、舟山中考
美国作家赛珍珠翻译《水浒传》时，将书名译成“All Men Are Brothers”（《四海之内皆兄第》）。鲁迅先生认为这个书名译得不够妥当，因为梁山泊的人是“并不将一切人们都作兄弟看的”。对于鲁迅先生的这一观点，有同学表示不太理解，请在下面三个故事中任选一个，概述相关内容并作简要分析，帮助同学理解鲁迅先生的观点。
A林冲递交投名状 B武松血洗鸳鸯楼 C李逵江州劫法场
2020·江苏苏州中考
小雅读到一句话：“风可以吹起一张纸片，却吹不走一只蝴蝶，因为生命的本质，在于不服从。”由此，她联想到刚读完的几部作品：《西游记》《水浒传》《简·爱》，觉得它们都包含着作者关于“反叛或归驯”的思考，你认为呢？请从下列人物中选择一个，结合作品内容就这个角度谈谈你的看法。
A.孙悟空 B.林冲 C.简·爱
2019·浙江绍兴中考
情境：名家评论、同学讨论
情境：引用学生所读到的语句
情境：阅读交流活动
—— 对人物形象的思辨
2020·浙江湖州中考
下面是网上流传的关于我国四大古典名著的“戏说”。请针对《西游记》或《水浒传》的“戏说”，写一段评论性文字，阐述你的看法和理由。
三国：学的是韬略，
西游：学的是皈依①，
红楼：学的是叛逆，
水浒：学的是造反。
【注释】①皈依：原指佛教徒的入教仪式，后泛指虔诚地信奉佛教或参加其他宗教组织。
2020·浙江嘉兴、舟山中考
学校开展“品读名著，滋养心灵”阅读成果交流活动，请你参与并完成下列任务。
（1）有人说，《简·爱》是一本纯粹讲述爱情的小说，你同意吗？简要陈述你的观点和理由。
情境：网上的言论
情境：名著阅读交流活动，有人说……
同学们针对《骆驼祥子》中“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽中去”这句话展开了讨论。下面是甲乙两位同学的发言，你怎么看？请结合小说具体内容阐述你的看法和理由。
甲：祥子是被他周围的人驱赶到野兽中去的。
乙：你怎么这么说呢？是祥子自己把自己驱赶到野兽中去的。
2017·浙江湖州中考
情境：同学讨论
—— 对主题的思辨
答题注意：
1.避免对人物或主题的概念化、标签式分析；
2.论述要结合书本内容，用事实依据说话；
3.多角度、多层次进行思考、分析、论证；
4.融入“你的”思考、创造的过程，鼓励个性化阅读感悟。
人物形象评价之处
1.尼摩船长的矛盾性；
2.水浒好汉之“义”
3.________________
4.________________
…… ……
比较异同之处
1. 鲁提辖拳打镇关西 & 武松醉打蒋门神
2. 王伦 & 晁盖 & 宋江
3._________________________
4._________________________
…… ……
围绕初中阶段的必读名著，请从以下两个方面，分别再找几个具有思辨性的议题，并且分别为它们创设一个具体的情境。
人物简介
甲：武功盖世；杀过朝廷官员
乙：身怀绝技，但小偷小摸
丙：朝廷武官，曾与梁山为敌
情境创设示例：
情境创设：
有甲、乙、丙三位好汉到梁山泊投诚，你觉得梁山泊三任首领分别会做何选择？请结合书中具体内容，论述你的理由。
王伦
晁盖
宋江
？
复 习 策 略 三
情境创设
—— 指向现实生活
2021·浙江绍兴
为献礼建党百年，班级开展了《红星照耀中国》项目化学习，小组打算制作微纪录片《周恩来》。有同学不理解剧本部分选材，请你结合作品帮助释疑。
剧本选材 疑问
［家庭背景］
周恩来是一个大官僚家庭的儿子，祖父曾任清朝大官，父亲是个杰出的教书先生，母亲不同凡俗（是个博览群书的妇女，甚至真的喜爱现代文学！），他本人似乎注定要做个读书人的……
《红星照耀中国》 1.介绍“造反者”周恩来，为什么要拍摄他的家庭背景？请联系你对名著的阅读简要分析。 _________
［片头配诗］
吹号者从铺散着稻草的地面上起来了，
他不埋怨自己是睡在如此潮湿的泥地上 ……
《艾青诗选·吹号者》 2.片头配诗展现了周恩来怎样的形象？请联系《红星照耀中国》相关内容，结合诗中词句分析。________
回答这样的问题，我们既要结合名著内容，还要融入自身在真实生活情境中的体验与思考进行作答。
回答问题1，需要调动自身储备的多种知识，如纪录片讲究真实性，还有周恩来家庭所属大官僚阶级、以及周恩来后期所做出的信仰选择。
回答问题2，考生先要回顾《艾青诗选》整本书的阅读经验，理解“吹号者”作为意象的象征义，然后还要关联两本书，分析“吹号者”与“周恩来”形象的相似处。
——启发我们：
打通阅读与生活
时代背景情境
社会热点情境
校园生活情境
家庭生活情境
如：建国、建党周年—— 与红色经典名著《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》
关注1：
如：读书会、演讲比赛、校园广播、朗诵比赛……
关注2：
初中语文教材：综合性学习
七上：有朋自远方来
少年正是读书时
七下：天下国家
孝亲敬老，从我做起
…… ……
九上：君子自强不息
走进小说天地
初中语文教材：活动·探究单元
八上：新闻采访单元
八下：撰写演讲稿 举办演讲比赛
九上：自由朗诵
这些语文活动情境可以和哪些名著结合？
关注3：
名著阅读中常见的情境任务形式
展板 手抄报 设计朋友圈
自荐信 演讲稿 刊物投稿
推荐语 解说词 颁奖词 开场白
微电影 舞台剧 道具解读
辩论赛 故事会 读书会
朗诵比赛 阅读文化节
人物小传 人物名片
情境创设
打通名著与生活
在生活中内化阅读所得
真题再现：2020年苏州中考
（1）有位读者阅读《西游记》时，有感而发，写了下面一段对话：
“大圣，此去欲何？”
“踏南天，碎灵霄。”
“若一去不回……”
“便一去不回!”
①从理解孙悟空形象的角度来看，这位读者写此对话的意图是什么？
②有同学计划拍摄一部关于孙悟空的电影，想借用这段对话，为此向你征求意见。本着尊重原著内容的原则，你会建议他把这段对话安排在( )
A.孙悟空去龙宫借宝，冥府销名之后 B.孙悟空得知弼马温官职的真相之后
C.孙悟空坏了王母娘娘的蟠桃会之后 D.孙悟空逃出太上老君的八卦炉之后
（2）美国作家赛珍珠翻译《水浒传》时，将书名译成“All Men Are Brothers”（《四海之内皆兄第》）。鲁迅先生认为这个书名译得不够妥当，因为梁山泊的人是“并不将一切人们都作兄弟看的”。对于鲁迅先生的这一观点，有同学表示不太理解，请在下面三个故事中任选一个，概述相关内容并作简要分析，帮助同学理解鲁迅先生的观点。
A林冲递交投名状 B武松血洗鸳鸯楼 C李逵江州劫法场
请观察这两道题的题干、设问，有什么特点？
在情境中设问
在情境中给任务
本质、核心的内容
载 体
驱动性的任务
情境
以情境任务为试题的主要载体
解题的过程——名著阅读任务探究的过程
强调在模拟真实情境中灵活应对、解决实际问题
创造一个有待解决问题或完成任务的情境，以这一问题或任务为桥梁，连接现实生活与文本的核心内容。
复 习 策 略 一
情境创设
—— 指向整合
九（1）班进行了名著阅读问卷调查，发现喜欢非文学作品的人数较少。为吸引更多的同学去阅读，请从下列作品中任选一部，写一则简短的推荐语。
A.《傅雷家书》 B.《给青年的十二封信》
C.《昆虫记》 D.《寂静的春天》
2020·浙江杭州
2020·浙江衢州
假如《海底两万里》中的尼摩船长准备再次出发，下列哪个文学形象最有可能和他一起去探索海底世界？请结合该文学形象的性格和经历，简述理由。
白龙马《西游记》 简·爱《简·爱》
孙少平《平凡的世界》 格列佛《格列佛游记》
一个虚拟的情境，将四本名著中的四个文学形象整合起来
（1）班级准备举行“走近领袖”故事会。你认为应该选择哪些方面的内容来突显人物特点？请选择下面一个人物，参考目录，简要说明。
A.毛泽东 B.周恩来 C.彭德怀
（2）向斯诺学习写故事，就纪实作品如何做到“用事实说话”这点，你从斯诺的写作过程中得到怎样的启示？参考目录，结合你的阅读体会，加以阐述。
2019·浙江温州
以班级举行“走近领袖”故事会为依托，将对人物形象、情节、纪实作品的文体特征的考查融合在一个具体的情境中
用一个有待解决问题的情境，关联了四部非文学作品，集中梳理这一类文体特征作品的特点、价值
根据名著阅读任务单，完成相关任务。
阅读方法 助读资料 阅读任务
检索目录 第10回 林教头风雪山神庙 陆虞候火烧草料场
第11回 朱贵水亭施号箭 林冲雪夜上梁山
第12回 梁山泊林冲落草 汴京城杨志卖刀
第13回 急先锋东郭争功 青面兽北京斗武
第14回 赤发鬼醉卧灵宫殿 晁天王认义东溪村
第15回 吴学究说三阮撞筹 公孙胜应七星聚义 1.探究杨志的出身和押送生辰纲的原因，应选择阅读哪几回
___________
关注情节 探究小说人物，一般可以关注情节突变处。如一个人突然闯入别人的生活或突然从生活中消失导致人物命运发生改变。《骆驼祥子》中就有许多这样的情节突变处：大兵突然出现，夺走了祥子的新车，让他长久的努力化为泡影；小福子绝望自杀，让祥子精神彻底崩溃… 2.列举因人物突然出现或消失而导致祥子命运变化的两个情节。(助读资料涉及的情节除外) ___________
2019·浙江宁波
《儒林外史》人物众多，形象繁杂，同学们在共读此书时，从不同角度对人物进行了梳理。阅读下表，完成表中题目。
作品 类别 人物 类别 人物 思考
儒
林
外
史 主要
形象 杜少卿、虞育德、严监生 次要形象 娄焕文、郭铁山、胡屠户 在阅读人物众多的小说作品时，对人物进行分类整理有何作用？
我的理解：
④_________。
①_____形象 杜少卿、沈琼枝、虞育德 ②_____形象 牛浦郎、潘三、严监生
热衷科考形象 范进、周进、匡超人 不屑科考形象 杜少卿、庄绍光、③_____
2019·浙江绍兴
将探究小说的多种阅读方法和策略融合在一个具体情境中。
1.从浅层次的信息筛选的整合——深层次的比较、分析、评价的整合。
2.在设置情境时，最好能从“情境点”，连成“情境链”，以大情境统领整合复习专题，避免情境碎片化，从而使情境与情境之间前后呼应、循序渐进，带动阅读由浅入深，使名著复习更具有系统性、连续性、整体性。
情境创设，作为学习支架，具有整合的功能，指向人物形象、关键情节、主题理解、阅读方法等内容。我们运用情境支架来复习名著时，要注意的是：
梁山泊运动会报名表
运动项目 参赛人选 推荐理由
举重
马拉松
游泳
跳高跳远
射箭
相扑
情境1：
梁山泊即将举行运动会，你会推荐哪些好汉参加什么运动项目？推荐理由是什么？请你完成下列运动会报名表。
情境3：
《梁山晚报》公布了梁山好汉武器排行榜，有读者发现榜单中没有宋江，于是引起他思考：梁山一百单八将，论武义，宋江比不上林冲、武松等人；论谋略，宋江比不上吴用；论身世背景，他比不上柴进。但为什么偏偏宋江能成为梁山首领呢？请你帮助这位读者分析理解。
情境2：
运动会后，《梁山晚报》将要刊登一期运动员人物专刊，专刊其中一个版块是：背后的故事——运动员人物小传。请选择你印象深刻的一位，为他写一篇人物小传。
指向好汉的个人特长、武艺
列举相关故事情节进行证明
初步感知人物外在特点
指向人物经历、重大事件、性格特征等
理解感悟人物形象
指向人物情节、性格特征等
深入探究人物复杂、丰满的性格
以《水浒传》为例：
信息筛选整合
筛选勾连、分析概括、整合
筛选概括、比较分析、评价、整合
这个大整合，辐射了整本书的内容
复 习 策 略 二
情境创设
—— 指向思辨性
哪些地方会成为思辨的点
如何触发思辨性思维
1.比较异同之处：将两种或几种故事情节、人物形象甚至主题，放在一起对比、分析。
2.人物形象评价之处：全面、辩证、多元地评价名著中的人物形象。
3.情理悖谬之处、情节陡转之处、对立矛盾之处、反常之处。
思辨性思维：是指通过思考、分析、比较、辨别、推理、判断等思维活动解决问题的思维方式。要求多角度、多层次、辩证地思考问题，有条理、有证据地表达观点，培养理性精神。
一般设置怎样的情境
·有人认为……你觉得呢？
·有同学对……不太理解，请你帮他……
·关于……同学们展开了讨论/辩论……
·对于……网络上有很多争议/不同的声音……谈谈你的看法
·名家评价某本名著/某个人物形象……请你结合具体内容验证观点
如：鲁迅评价《西游记》《水浒传》《儒林外史》《昆虫记》；
金圣叹评价武松、鲁智深等；
李贽评价鲁智深 …… ……
学校开展“品读名著，滋养心灵”阅读成果交流活动，请你参与并完成下列任务。
（2）《水浒传》中的梁山好汉绝大多数是被逼上梁山的，但鲁智深上梁山并非出于他人迫害而无路可走，这如何理解？
2020·浙江嘉兴、舟山中考
美国作家赛珍珠翻译《水浒传》时，将书名译成“All Men Are Brothers”（《四海之内皆兄第》）。鲁迅先生认为这个书名译得不够妥当，因为梁山泊的人是“并不将一切人们都作兄弟看的”。对于鲁迅先生的这一观点，有同学表示不太理解，请在下面三个故事中任选一个，概述相关内容并作简要分析，帮助同学理解鲁迅先生的观点。
A林冲递交投名状 B武松血洗鸳鸯楼 C李逵江州劫法场
2020·江苏苏州中考
小雅读到一句话：“风可以吹起一张纸片，却吹不走一只蝴蝶，因为生命的本质，在于不服从。”由此，她联想到刚读完的几部作品：《西游记》《水浒传》《简·爱》，觉得它们都包含着作者关于“反叛或归驯”的思考，你认为呢？请从下列人物中选择一个，结合作品内容就这个角度谈谈你的看法。
A.孙悟空 B.林冲 C.简·爱
2019·浙江绍兴中考
情境：名家评论、同学讨论
情境：引用学生所读到的语句
情境：阅读交流活动
—— 对人物形象的思辨
2020·浙江湖州中考
下面是网上流传的关于我国四大古典名著的“戏说”。请针对《西游记》或《水浒传》的“戏说”，写一段评论性文字，阐述你的看法和理由。
三国：学的是韬略，
西游：学的是皈依①，
红楼：学的是叛逆，
水浒：学的是造反。
【注释】①皈依：原指佛教徒的入教仪式，后泛指虔诚地信奉佛教或参加其他宗教组织。
2020·浙江嘉兴、舟山中考
学校开展“品读名著，滋养心灵”阅读成果交流活动，请你参与并完成下列任务。
（1）有人说，《简·爱》是一本纯粹讲述爱情的小说，你同意吗？简要陈述你的观点和理由。
情境：网上的言论
情境：名著阅读交流活动，有人说……
同学们针对《骆驼祥子》中“人把自己从野兽中提拔出，可是到现在人还把自己的同类驱逐到野兽中去”这句话展开了讨论。下面是甲乙两位同学的发言，你怎么看？请结合小说具体内容阐述你的看法和理由。
甲：祥子是被他周围的人驱赶到野兽中去的。
乙：你怎么这么说呢？是祥子自己把自己驱赶到野兽中去的。
2017·浙江湖州中考
情境：同学讨论
—— 对主题的思辨
答题注意：
1.避免对人物或主题的概念化、标签式分析；
2.论述要结合书本内容，用事实依据说话；
3.多角度、多层次进行思考、分析、论证；
4.融入“你的”思考、创造的过程，鼓励个性化阅读感悟。
人物形象评价之处
1.尼摩船长的矛盾性；
2.水浒好汉之“义”
3.________________
4.________________
…… ……
比较异同之处
1. 鲁提辖拳打镇关西 & 武松醉打蒋门神
2. 王伦 & 晁盖 & 宋江
3._________________________
4._________________________
…… ……
围绕初中阶段的必读名著，请从以下两个方面，分别再找几个具有思辨性的议题，并且分别为它们创设一个具体的情境。
人物简介
甲：武功盖世；杀过朝廷官员
乙：身怀绝技，但小偷小摸
丙：朝廷武官，曾与梁山为敌
情境创设示例：
情境创设：
有甲、乙、丙三位好汉到梁山泊投诚，你觉得梁山泊三任首领分别会做何选择？请结合书中具体内容，论述你的理由。
王伦
晁盖
宋江
？
复 习 策 略 三
情境创设
—— 指向现实生活
2021·浙江绍兴
为献礼建党百年，班级开展了《红星照耀中国》项目化学习，小组打算制作微纪录片《周恩来》。有同学不理解剧本部分选材，请你结合作品帮助释疑。
剧本选材 疑问
［家庭背景］
周恩来是一个大官僚家庭的儿子，祖父曾任清朝大官，父亲是个杰出的教书先生，母亲不同凡俗（是个博览群书的妇女，甚至真的喜爱现代文学！），他本人似乎注定要做个读书人的……
《红星照耀中国》 1.介绍“造反者”周恩来，为什么要拍摄他的家庭背景？请联系你对名著的阅读简要分析。 _________
［片头配诗］
吹号者从铺散着稻草的地面上起来了，
他不埋怨自己是睡在如此潮湿的泥地上 ……
《艾青诗选·吹号者》 2.片头配诗展现了周恩来怎样的形象？请联系《红星照耀中国》相关内容，结合诗中词句分析。________
回答这样的问题，我们既要结合名著内容，还要融入自身在真实生活情境中的体验与思考进行作答。
回答问题1，需要调动自身储备的多种知识，如纪录片讲究真实性，还有周恩来家庭所属大官僚阶级、以及周恩来后期所做出的信仰选择。
回答问题2，考生先要回顾《艾青诗选》整本书的阅读经验，理解“吹号者”作为意象的象征义，然后还要关联两本书，分析“吹号者”与“周恩来”形象的相似处。
——启发我们：
打通阅读与生活
时代背景情境
社会热点情境
校园生活情境
家庭生活情境
如：建国、建党周年—— 与红色经典名著《红星照耀中国》《钢铁是怎样炼成的》
关注1：
如：读书会、演讲比赛、校园广播、朗诵比赛……
关注2：
初中语文教材：综合性学习
七上：有朋自远方来
少年正是读书时
七下：天下国家
孝亲敬老，从我做起
…… ……
九上：君子自强不息
走进小说天地
初中语文教材：活动·探究单元
八上：新闻采访单元
八下：撰写演讲稿 举办演讲比赛
九上：自由朗诵
这些语文活动情境可以和哪些名著结合？
关注3：
名著阅读中常见的情境任务形式
展板 手抄报 设计朋友圈
自荐信 演讲稿 刊物投稿
推荐语 解说词 颁奖词 开场白
微电影 舞台剧 道具解读
辩论赛 故事会 读书会
朗诵比赛 阅读文化节
人物小传 人物名片
情境创设
打通名著与生活
在生活中内化阅读所得