第18课 挽救民族危亡的斗争 教学设计

第18课 挽救民族危亡的斗争
《危机·救亡·启蒙》
课程标准
认识列强侵华对中国社会的影响。
概述晚清时期中国人民反抗外来侵略的斗争事迹，理解其性质及意义。
认识社会各阶级为挽救危局所作的努力及存在的局限性。
教学分析
一 教学目标
本课力图以梁启超在1895-1902年主要活动为主线，帮助学生认识中日甲午战争、八国联军侵华对中国产生的深刻影响；知晓维新派、统治阶层、农民群众为了反抗外来侵略所作努力与不足。在过程中帮助学生理解中国近代史上危机、救亡、启蒙的关系。
在探究危机、救亡、启蒙关系问题中，学生初步学习辩证、全面认识历史的方法。在这一过程中增强时空素养和历史解释素养。
课程中，学生感受到那段激荡岁月仁人志士挽救危机的爱国之情之行之意，提升家国情怀。
二 教学重难点
重点：戊戌维新运动性质与意义
难点：评价戊戌维新运动、义和团运动。危机、救亡、启蒙的关系。
教学过程
导入新课
师：展示梁启超图片引起学生猜测他是谁？提供梁启超的名言“法者，天下之公器也；变者，天下之公理也。”“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强。”他是梁启超。
师：梁启超是中国近代著名政治家、教育家、史学家、文学家。有学者说“读懂梁启超，就可以读懂中国近代史！”提出本课将跟随梁启超一起回顾那段激荡的岁月（1895——1902），一起探究危机、救亡、启蒙的关系。
讲授新课
目标导学：危机要求救亡。
关键词：维新思想、公车上书
师：梁启超1873年在广东新会出生，1884年中秀才，1889年中举。少年中举可谓是天才少年。据梁启超自己回忆年少时，家人常给他讲“亡宋 亡明国难之事”，使他成长为一名热忱的爱国少年。1890年，梁启超遇到了他一生中（政治生涯）中影响很大的男人。他是谁？康有为。
展示图片：梁启超 17举人 康有为 33秀才引起学生疑惑。
Q:为什么出现举人学生、秀才老师的奇特现象
材料一：“先生乃以大海潮音，作狮子吼，取其所挟持之数百年无用之学，更端驳诘，悉举而催陷廓清之” ——梁启超《饮冰室合集·文集》
材料二：“冷水浇背，当头一棒，一旦尽失其故垒，惘惘然不知所从事”——梁启超《饮冰室合集·文集》
师生合作解读无用之学，有用之学
梁启超想要借助西学挽救民族危亡。
师 ：梁启超师从康有为，学什么？西学。
展示材料，显示悖论。学中学+西学。
结论：康梁维新思想是在民族危机的背景下，对中学、西学、早期维新思想加以改造形成。
师讲述：遇见康有为后，梁启超主要跟随康有为学习。在1895年，康梁组织各省举人“公车上书”。
师 简单介绍“公车上书”。
Q:举人为什么要上书
Q:举人为什么敢上书完成教学目的。
结论：危机要求救亡。此时面对巨大的民族危机维新派与当权者选择救亡。
目标导学 救亡唤起启蒙
关键词：戊戌变法
过渡承接：”公车上书”并未送达光绪皇帝之手，康梁为鼓吹变法奔走呼号，不断努力。办报纸、创办学会。梁启超在《万国公报》、《时务报》上发表许多文章。材料一：“三代以后，君权日益尊，民权日益衰，为中国致弱之根源……地者积人而成，国者积权而立，故全权之国强，缺权之国殃，无权之国亡。何谓全权，国人各行其固有之权”。
材料二：“昔者欲抑民权，必以塞民智为第一义；今日欲伸民权，必以广民智为第一义”。
Q:致弱的根源是什么？怎么办？如何做？
引出 “启蒙”。
展现此时期维新派开启民智的其他做法以及戊戌变法中相关措施。
结论：救亡唤起启蒙。
结论：戊戌维新运动是一次爱国救亡的运动，是一次思想解放的启蒙运动，也是近代中国的第一次新文化运动。
Q:面对启蒙各方的态度如何呢？
材料一：“当时会试举人辇彀下者将及万人，皆与八股性命相依，闻启超等此举，嫉之如不共戴天之仇，遍播谣言，凡被殴击。” ——梁启超《戊戌政变记》
材料二：对于变法诏令，两江总督刘坤一给手下指示：“可办办之，否则静候参处。”——徐中约《中国近代史》
材料三：文悌（注：清末官吏，满洲正黄旗人）告康有为，谓：“徒欲保中国四万万人，而置我大清国於度外。”是时满人反对变法之意态极鲜明。
——钱穆《国史纲要》
结论：
学生探究：戊戌变法失败的原因。
推荐书目：
梁启超《戊戌政变记》（广西师范大学出版社2010年版）
茅海建《戊戌变法史事考》（初集、二集）（生活·读书·新知三联书店2012年版）
徐中约《中国近代史》（后浪出版社 2006年版）
黄彰建《戊戌变法事研究》（上海书店出版社 2007年版）
目标导学：救亡深化启蒙
关键词：义和团运动、《辛丑条约》
承接过渡：戊戌变法失败了，梁启超东渡日本。在日本创办了《清议报》并担任主编。变法虽然失败了，但救亡并未停歇。大幅报道另一场救亡运动——义和团运动。
Q:开始,梁启超称义和团为莠民招乱”、“暴徒窃发”，你认为可能的原因是什么
师总结：梁启超用启蒙来救亡，而义和团在运动过程中反对学习西方。同为救亡，但是方式路线不同。
Q:后来梁启超对义和团运动评价发生变化。你认为引起变化的主要原因是什么。有学者认为救亡压倒启蒙。
Q:救亡真的压倒启蒙了吗？
展示义和团运动形势图。提出三个问题清政府在义和团运动中的态度如何？目的如何？有没有成功
A:东南互保，清政府统治根基动摇。《辛丑条约》签订，中国彻底沦为半殖民地半封建社会。
Q:为什么没有成功 （从危机、救亡、启蒙出发）
对清政府而言，既有中华民族的大危机，也有自身的统治危机。它的救亡将挽救自身危机置于民族危机之上，因而也排斥启蒙。
从《新民丛报》入手，康有为希望中国像猛狮一样崛起于世界。他怎么做呢？
材料一：“不甘为奴隶，则必无能奴隶我者”——梁启超《饮冰室自由书》
材料二：‘“苟有新民，何患无新制度？无新政府？无新国家？”——梁启超《饮冰室自由书》
结论：救亡深化启蒙。
三、 课堂总结：
Q:梁启超成功了吗？
短时间看梁启超未能成功。
Q:长时间呢？
梁启超们在继续努力。梁启超成功了。
结论：启蒙促进救亡挽救危机。
四、 课堂升华
今天在实现中华民族伟大复兴的征程中，我们面临着许多困难与危机。我们应当如何做呢？有学者呼吁当代中国需要一场启蒙运动。最后师生齐声朗诵《少年中国说》。
课后总结与反思
在近代中国，救亡和图存一直是两个突出的课题。李泽厚先生在上世纪80年代，曾提出“救亡压倒启蒙”。观点提出后，不同的声音不绝于耳。本课力图对这一关系作浅显的探究。
本课程内容量大。如何在40分钟内有密度、有效度、有温度的进行教学，我还存有很大困惑。