青岛版（五四制）数学二年级下册 1 游览北京——万以内数的认识教案
文档属性
| 名称 | 青岛版（五四制）数学二年级下册 1 游览北京——万以内数的认识教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 26.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 青岛版（五四制） | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-15 18:17:07 | ||
图片预览
文档简介
游览北京——万以内数的认识
【教学目标】
1．学生能在学习中感受数与生活的联系。
2．初步认识万以内的数，能正确读数并能根据计数器写简单的数。
3．会比较万以内数的大小，能用符号连接两个数。
4．能根据经验，对数量较大的物品进行估计。
5．会算简单的多位整数不进位不退位的算式。
【教学重难点】
1．万以内数的读写、数的组成、数位的意义等概念。
2．体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进制关系。
3．理解各数位上数字的意义。
4．会在算盘上正确表示1000以内的数。
5．求一个数的近似数
6．整百整千数加减的口算方法
7．体会估计的重要性，学会估计的方法与策略。
【课时安排】
5课时
【教学过程】
【第一课时】
信息窗一：
一、千以内数的认识
（一）创设情境，激趣导入
谈话：同学们，上个星期天，实验学校的同学来到了北京，你们看看，他们都参观了北京的哪些地方？（学生回答）。
师适时小结：看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”（板书课题）
（二）主动探究、建立数感
1．回顾感知。
（1）出示一小堆方块（10块）
谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。
（学生进行初步地数数体验）
提问：我们是怎样数的？（学生可能回答：1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数）
（2）出示一堆方块（100）
谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？
课件演示：一组10个方块，共10组。
提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？
（10个10是100）
2．一百九十八有多大？
（1）出示方块图，说一说个部分的意义。
（2）用计数器拨一拨。说一说怎么拨。
（3）指名写一写：198读作：一百九十八
小结：198是由（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一组成的。
（4）动手拨一拨：从198拨到201，说说你是怎么拨的。拨的时候要注意什么。
3．活动体验：一千到底有多少呢？
（1）出示一本笔记本
谈话：请同学们看，这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本？
请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。
（2）出示一袋牙签
提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？
教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。
4．一千到底有多大？
（1）出示方块图：
谁能说说一千有多大？
用计数器拨一拨。
（2）认识千位
5．学习写数：
谈话：刚才我们学习了读数，你能试着写出一千这个数吗？
小结：数的读法和写法。
（三）解决问题，实际运用
自主练习2、3题。
（四）全课总结，不断升华
谈话：同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？
二、认识算盘
（一）知识巩固：
1．计数器拨珠数数游戏：
谈话：拨出178，然后在个位上再拨上1颗珠子，用计数器边拨珠边数数，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。从179一直数到191。
请学生照样子，多举几个例子，边拨珠边数数。
2．拨珠写数游戏：我说你拨。
（二）介绍算盘的历史、功用：
在很久很久以前，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计算，再后来人们发明了用小棍子把珠子串起来，作为计数和计算的工具，那就是算盘，后来慢慢地改进成现在用的算盘。
（三）观察算盘，了解算盘的结构：
1．介绍算盘的框、梁、档、珠，区分上、下珠。
算盘歌：长长方方一个框，四边框来中间梁。梁上架着许多档，上珠下珠档上放。
2．计数原则。
一个上珠表示5，一个下珠表示1。
（认读算盘上的1~9各数，试着拨一拨。）
（四）实际应用：
认识算盘上的数位，从右边起个位、十位、百和千位。
先从简单两位数拨起，23和59。
1．一起在算盘上表示：587
2．想一想5怎样表示，8怎样表示？7怎样表示？满了10怎么办？
3．指名表示：850、805。
4．一个一个地拨，从587拨到600。
5．同桌两人一个说数，一个拨数，互相练习。
（五）巩固练习：
自主练习8、9题。
【第二课时】
信息窗二：万以内数的认识
（一）提出问题，预习展示。
预习教材中文字和情景图资料，发现其中的数学信息。
检查预习情况。
（二）研究问题，指导点拨。
探究问题一：“一万是多少？”
师：谁能说一说，一万是多少呢？
（学生根据自己已有的生活经验，说一说“一万”有多大。）
师：拿出一个正方体学具，问：这里面有多少个小正方体？怎么知道的？如果摆两个呢？三个呢？四个呢？
师：十个呢？10个一千是多少？
师：同学们真聪明！今天我们又认识了一个新朋友“一万”。下面我们来吧刚才书的过程表示在计数器上，好不好？（出示计数器）。指名拨。当学生拨到九千的时候，教师示意学生放慢拨珠速度，请学生详细讲解从九千到一万的过程。
师：“一万”他表示的对吗？
学生解释。
为什么可以这样表示？（学生回答）
得出：10个一千是一万，一万里面有10个一千。
教师补充：一版报纸的字数大约是一万。我们村大约有一千人，一万差不多是我们村人数的几倍？
师：“一万”怎样写？请试一试。
学生动笔写。
探究问题二：怎样写三千六百九十三呢？
小组合作探究。（出示任务）
1．在计数器上拨出三千六百九十三。
2．写出三千六百九十三。
3．读出三千六百九十三。
4．说一说3693里面有几个千，几个百，几个十，几个一？
师：你会写一千五百，三千零五十和六千零五吗？
学生尝试写，可以先借助计数器拨一拨。
师：怎样读、写万以内的数呢？
学生回答：可以像计数器，有几个千，就在千位上写几；有几个百，就在百位写几；有几个一就在个位上写几。
如果写几千零几十、几千零几、几百零几、几千几百零几，计数单位虽然没读，但要用0补足。
（三）类化练习，限时作业。
类化练习
1．教师报数，学生写数。7504、8007、9500、3207
2．写出下面各数。
四千二百二十、五千零四、七千零六十、八千零五十
（1）学生写出这些数。
（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
（四）总结：
师：本节课你有什么收获？
【第三课时】
信息窗三：万以内数的大小比较及近似数
课前小研究：
自学课本。
说说什么是近似数。
怎样比较数的大小。
（一）激发兴趣，导入新课
生活中有许许多多的大数，今天老师就带你们到光明小学和实验小学去找一找，看你能找到哪些大数。
（二）师生合作，探索新知
1．仔细观察信息窗，看他为我们提供了哪些数据？
2．根据这些数据，你能提出哪些问题？
3．师生合作，解决所提出的问题
（1）哪所学校的人数多？
让学生知道：比一比1210和958的大小就知道了。
交流方法一：看数位；
方法二：估一估，1210比1000大，而958比1000小。
（2）故事书和科技书哪类册数多？
放手让学生去探索。交流。
根据学生的回答，借机告诉学生：
895接近900，900就是895的近似数；806接近800，800就是806的近似数。
练习训练：806、816、826、836、846、856、866、876、886、896的近似数分别是多少？
仔细观察，发现规律。十位上的数比5大，近似数是900；十位上的数比5小近似数是800。
（3）一楼餐厅大约能坐多少人？二楼呢？
明确：找出597和508的近似数。
学习在数轴上找近似数。
4．小结：找近似数的方法及比较数的大小的方法。
（三）巩固应用
自主练习1、4题。
（四）总结：这节课有哪些收获，回顾所学方法。
【第四课时】
信息窗四：整百整千数的加减法
（一）复习铺垫
1．口答：20个十是多少？36个百是多少？5个千是多少？
80里面有（ ）个十
130里面有（ ）个十
500里面有（ ）个百
4000里面有（ ）个千
（二）探索新知
1．出示信息窗4情境图观察提出问题：
从入口到北三楼长约500米，从北三楼到北四楼长约300米，从入口到北四楼有多少米？
2．学生自主列式交流如何计算。
3．汇报
（1）借助计数器拨一拨
（2）500是5个百，300是3个百，3个百加5个百是8个百，8个百是800
（3）因为3+5等于8，所以在8后面加两个0就是300+500=800
（4）个位0+0=0，十位0+0=0，百位3+5=8，所以是800（对这种相同单位上的个数相加的办法给予特别关注与引导，为后面几千几百加减几百作铺垫）
4．解决问题小力比小宇多登多少级台阶？
110-90=？
让学生自主解决说出算法
5．探究1400+600的算法仔细观察这些算式，你有什么发现？（教师顺势板书课题：整百数加减整百数的口算）
口算整百数加减整百数可以怎样想？你喜欢哪种口算方法？
学生对不同算法进行分析比较，发表自己的意见，选出自己喜欢的口算方法。
（三）类推练习（用你喜欢的方法口算）
5000+3000= 3000+2000= 9000-6000= 7000-2000= 4000+5000=
（四）课堂小结：这节课你有什么收获？
【第五课时】
信息窗五：估计
（一）情境激趣、提出问题：
1．师生交流游览北京的感受和印象。
2．课件展示我爱北京日记的场景画面。
3．提出问题。
这篇日记大约有多少个字？
学生可能提出：
一行约有10个字，共10行一共大约100个字。
我圈了20个字，这篇日记大约圈了5次共100个字。
（二）数一数，初步体会估计的重要性：
1．数一数。你能很快地知道这张班报有多少个字吗？”
给学生时间一定时间，让学生数数看。
2．谈体会：
你得出结果了吗？遇到了什么问题？
学生可能出现以下情况：
（1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。
（2）有些字被挡住了，看不着，没法数。
（3）遇到数量较多的物品，我们一下子数不过来，就可以运用一定的方法和策略先估算一下大体数量
一篇日记大约有100个字，4篇日记大约有4个100是400个字。
（三）自主探究，解决问题：
1．估算的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同。
2．巩固估算策略。课本：白菜园
（1）学生个人尝试估计。
（2）全班交流估算方法。
可能会出现下面思路：
先算出1畦白菜有多少棵（一畦白菜有10行，每行大约10棵，共100棵），再推想3畦白菜大约有多少棵？
（3）教师小结：估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。
（四）课堂小结：这节课你有什么收获？
7 / 8
【教学目标】
1．学生能在学习中感受数与生活的联系。
2．初步认识万以内的数，能正确读数并能根据计数器写简单的数。
3．会比较万以内数的大小，能用符号连接两个数。
4．能根据经验，对数量较大的物品进行估计。
5．会算简单的多位整数不进位不退位的算式。
【教学重难点】
1．万以内数的读写、数的组成、数位的意义等概念。
2．体会多位数中的数位意义以及相邻数位之间的10进制关系。
3．理解各数位上数字的意义。
4．会在算盘上正确表示1000以内的数。
5．求一个数的近似数
6．整百整千数加减的口算方法
7．体会估计的重要性，学会估计的方法与策略。
【课时安排】
5课时
【教学过程】
【第一课时】
信息窗一：
一、千以内数的认识
（一）创设情境，激趣导入
谈话：同学们，上个星期天，实验学校的同学来到了北京，你们看看，他们都参观了北京的哪些地方？（学生回答）。
师适时小结：看来这里有很多新的数，我们还不能很准确地读出来，那今天就让我们一起去认识和学习“千以内的数”（板书课题）
（二）主动探究、建立数感
1．回顾感知。
（1）出示一小堆方块（10块）
谈话：你能估计一下这里有多少个方块吗？请你数一数。
（学生进行初步地数数体验）
提问：我们是怎样数的？（学生可能回答：1个1个地数、2个2个地数、5个5个地数）
（2）出示一堆方块（100）
谈话：你能估计这堆方块有多少块吗？
课件演示：一组10个方块，共10组。
提问：现在你知道有多少个方块吗？你为什么能一下子说出是100块呢？
（10个10是100）
2．一百九十八有多大？
（1）出示方块图，说一说个部分的意义。
（2）用计数器拨一拨。说一说怎么拨。
（3）指名写一写：198读作：一百九十八
小结：198是由（ ）个百，（ ）个十，（ ）个一组成的。
（4）动手拨一拨：从198拨到201，说说你是怎么拨的。拨的时候要注意什么。
3．活动体验：一千到底有多少呢？
（1）出示一本笔记本
谈话：请同学们看，这本笔记本有100张纸，1000张纸有这样的几本？
请学生想象一下做做手势，比划一下1000张纸的厚度。
（2）出示一袋牙签
提问：这袋牙签有200根，多少袋牙签是1000根呢？
教师呈现1000根的牙签，让学生进一步感知1000这个数。
4．一千到底有多大？
（1）出示方块图：
谁能说说一千有多大？
用计数器拨一拨。
（2）认识千位
5．学习写数：
谈话：刚才我们学习了读数，你能试着写出一千这个数吗？
小结：数的读法和写法。
（三）解决问题，实际运用
自主练习2、3题。
（四）全课总结，不断升华
谈话：同学们，这节课你们认识了比百大的数——千以内的数，希望你们在生活中多留心观察身边的数学，认识千以内的数。同学们，这节课你有什么收获？
二、认识算盘
（一）知识巩固：
1．计数器拨珠数数游戏：
谈话：拨出178，然后在个位上再拨上1颗珠子，用计数器边拨珠边数数，接着照样子继续边拨珠边一个一个地数下去。从179一直数到191。
请学生照样子，多举几个例子，边拨珠边数数。
2．拨珠写数游戏：我说你拨。
（二）介绍算盘的历史、功用：
在很久很久以前，人们开始用石子计数，后来用木棍或者竹签计算，再后来人们发明了用小棍子把珠子串起来，作为计数和计算的工具，那就是算盘，后来慢慢地改进成现在用的算盘。
（三）观察算盘，了解算盘的结构：
1．介绍算盘的框、梁、档、珠，区分上、下珠。
算盘歌：长长方方一个框，四边框来中间梁。梁上架着许多档，上珠下珠档上放。
2．计数原则。
一个上珠表示5，一个下珠表示1。
（认读算盘上的1~9各数，试着拨一拨。）
（四）实际应用：
认识算盘上的数位，从右边起个位、十位、百和千位。
先从简单两位数拨起，23和59。
1．一起在算盘上表示：587
2．想一想5怎样表示，8怎样表示？7怎样表示？满了10怎么办？
3．指名表示：850、805。
4．一个一个地拨，从587拨到600。
5．同桌两人一个说数，一个拨数，互相练习。
（五）巩固练习：
自主练习8、9题。
【第二课时】
信息窗二：万以内数的认识
（一）提出问题，预习展示。
预习教材中文字和情景图资料，发现其中的数学信息。
检查预习情况。
（二）研究问题，指导点拨。
探究问题一：“一万是多少？”
师：谁能说一说，一万是多少呢？
（学生根据自己已有的生活经验，说一说“一万”有多大。）
师：拿出一个正方体学具，问：这里面有多少个小正方体？怎么知道的？如果摆两个呢？三个呢？四个呢？
师：十个呢？10个一千是多少？
师：同学们真聪明！今天我们又认识了一个新朋友“一万”。下面我们来吧刚才书的过程表示在计数器上，好不好？（出示计数器）。指名拨。当学生拨到九千的时候，教师示意学生放慢拨珠速度，请学生详细讲解从九千到一万的过程。
师：“一万”他表示的对吗？
学生解释。
为什么可以这样表示？（学生回答）
得出：10个一千是一万，一万里面有10个一千。
教师补充：一版报纸的字数大约是一万。我们村大约有一千人，一万差不多是我们村人数的几倍？
师：“一万”怎样写？请试一试。
学生动笔写。
探究问题二：怎样写三千六百九十三呢？
小组合作探究。（出示任务）
1．在计数器上拨出三千六百九十三。
2．写出三千六百九十三。
3．读出三千六百九十三。
4．说一说3693里面有几个千，几个百，几个十，几个一？
师：你会写一千五百，三千零五十和六千零五吗？
学生尝试写，可以先借助计数器拨一拨。
师：怎样读、写万以内的数呢？
学生回答：可以像计数器，有几个千，就在千位上写几；有几个百，就在百位写几；有几个一就在个位上写几。
如果写几千零几十、几千零几、几百零几、几千几百零几，计数单位虽然没读，但要用0补足。
（三）类化练习，限时作业。
类化练习
1．教师报数，学生写数。7504、8007、9500、3207
2．写出下面各数。
四千二百二十、五千零四、七千零六十、八千零五十
（1）学生写出这些数。
（2）请几名学生说出自己写出的数并全班核对。
（3）说一说你怎样判断，每个数中的“0”分别代表着几个“0”。
（四）总结：
师：本节课你有什么收获？
【第三课时】
信息窗三：万以内数的大小比较及近似数
课前小研究：
自学课本。
说说什么是近似数。
怎样比较数的大小。
（一）激发兴趣，导入新课
生活中有许许多多的大数，今天老师就带你们到光明小学和实验小学去找一找，看你能找到哪些大数。
（二）师生合作，探索新知
1．仔细观察信息窗，看他为我们提供了哪些数据？
2．根据这些数据，你能提出哪些问题？
3．师生合作，解决所提出的问题
（1）哪所学校的人数多？
让学生知道：比一比1210和958的大小就知道了。
交流方法一：看数位；
方法二：估一估，1210比1000大，而958比1000小。
（2）故事书和科技书哪类册数多？
放手让学生去探索。交流。
根据学生的回答，借机告诉学生：
895接近900，900就是895的近似数；806接近800，800就是806的近似数。
练习训练：806、816、826、836、846、856、866、876、886、896的近似数分别是多少？
仔细观察，发现规律。十位上的数比5大，近似数是900；十位上的数比5小近似数是800。
（3）一楼餐厅大约能坐多少人？二楼呢？
明确：找出597和508的近似数。
学习在数轴上找近似数。
4．小结：找近似数的方法及比较数的大小的方法。
（三）巩固应用
自主练习1、4题。
（四）总结：这节课有哪些收获，回顾所学方法。
【第四课时】
信息窗四：整百整千数的加减法
（一）复习铺垫
1．口答：20个十是多少？36个百是多少？5个千是多少？
80里面有（ ）个十
130里面有（ ）个十
500里面有（ ）个百
4000里面有（ ）个千
（二）探索新知
1．出示信息窗4情境图观察提出问题：
从入口到北三楼长约500米，从北三楼到北四楼长约300米，从入口到北四楼有多少米？
2．学生自主列式交流如何计算。
3．汇报
（1）借助计数器拨一拨
（2）500是5个百，300是3个百，3个百加5个百是8个百，8个百是800
（3）因为3+5等于8，所以在8后面加两个0就是300+500=800
（4）个位0+0=0，十位0+0=0，百位3+5=8，所以是800（对这种相同单位上的个数相加的办法给予特别关注与引导，为后面几千几百加减几百作铺垫）
4．解决问题小力比小宇多登多少级台阶？
110-90=？
让学生自主解决说出算法
5．探究1400+600的算法仔细观察这些算式，你有什么发现？（教师顺势板书课题：整百数加减整百数的口算）
口算整百数加减整百数可以怎样想？你喜欢哪种口算方法？
学生对不同算法进行分析比较，发表自己的意见，选出自己喜欢的口算方法。
（三）类推练习（用你喜欢的方法口算）
5000+3000= 3000+2000= 9000-6000= 7000-2000= 4000+5000=
（四）课堂小结：这节课你有什么收获？
【第五课时】
信息窗五：估计
（一）情境激趣、提出问题：
1．师生交流游览北京的感受和印象。
2．课件展示我爱北京日记的场景画面。
3．提出问题。
这篇日记大约有多少个字？
学生可能提出：
一行约有10个字，共10行一共大约100个字。
我圈了20个字，这篇日记大约圈了5次共100个字。
（二）数一数，初步体会估计的重要性：
1．数一数。你能很快地知道这张班报有多少个字吗？”
给学生时间一定时间，让学生数数看。
2．谈体会：
你得出结果了吗？遇到了什么问题？
学生可能出现以下情况：
（1）因为数量太多，一时数不过来、也数不清楚。
（2）有些字被挡住了，看不着，没法数。
（3）遇到数量较多的物品，我们一下子数不过来，就可以运用一定的方法和策略先估算一下大体数量
一篇日记大约有100个字，4篇日记大约有4个100是400个字。
（三）自主探究，解决问题：
1．估算的方法很多，只要合理就是正确的，结果不一定完全相同。
2．巩固估算策略。课本：白菜园
（1）学生个人尝试估计。
（2）全班交流估算方法。
可能会出现下面思路：
先算出1畦白菜有多少棵（一畦白菜有10行，每行大约10棵，共100棵），再推想3畦白菜大约有多少棵？
（3）教师小结：估计的时候要有一定根据，同学们可以根据需要选择自己喜欢的方法进行估计。
（四）课堂小结：这节课你有什么收获？
7 / 8