2022-2023学年北师大版物理八年级上册第一章《一、物态变化温度》教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 2022-2023学年北师大版物理八年级上册第一章《一、物态变化温度》教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 144.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2022-06-16 07:13:06 | ||
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文档简介
北师大版物理八年级上册
《物态变化 温度》教学设计
课题名 1.1物态变化 温度
教学目标 一、知识与技能 1.能列举自然界和生活中不同状态的物质。 2.了解三种形态的不同特征及原因；知道在一定条件下物质的三态可以发生变化. 3.理解温度的物理意义，了解生活环境中常见的温度值。 4.知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法，会正确使用温度计测量温度。 5.知道摄氏温度和热力学温度，了解它们之间的关系。 二、过程与方法 1．通过对大量不同状态物质，按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质分类的方法。 2．通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。 3．通过观察和实验了解温度计的结构，并通过测量温度，掌握温度计的使用方法。 4．通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力。 5．通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用方法上与一般液体温度计的差异。 三、情感、态度与价值观 1.通过冰化成水的实验反映出事物在一定条件下可以相互转化的事实，感受用辩证唯物主义观点看待问题。 2.通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。 3.在使用温度计的过程中，养成爱护仪器，实事求是的品格。 4.通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
教学重点 三种物态的基本特征。 温度计的工作原理 会正确使用温度计测量液体的温度
教学难点 了解三种物态具有不同的特征的原因。 温度计的正确使用
教学准备 烧杯，温度计、寒暑表、体温计、不同状态的物体图片、课件等。
教学过程 一、新课引入 大自然很神奇，冬天水会结冰，湿衣服在太阳底下会晾干，烧开水时，水壶里的水会变少，水变成什么了？ 问题：水、冰、水蒸气，它们该怎么分类呢？它们是不是同一种物质呢？ 引出：同一种物质可以以三种不同的状态存在。 进一步引出：物质三种状态的名称（固态、液态、气态）。 过渡：物理是研究物质的一门科学。我们学习物理就从区分物质的状态开始。 二、新课讲授 物态及其变化 出示物体的图片（如铁钉、冰块、水、牛奶、气球等），让学生分别回答其状态。 观察分好类的三堆物体，思考其共同点与不同点。 引出：固、液、气的不同特征。并让学生填写“固、液、气特征表”。并以水为例。 固、液、气特征表 状态形状体积固态一定形状一定体积液态没有固定形状一定体积气态没有固定形状没有一定体积
教师提问： 问题（1）：物质存在的状态总保持不变吗？ 问题（2）：在什么条件下，水发生了状态的改变？ 教师进行实验： 实验目的：探究物质存在的状态是否可以变化 实验器材：冰块、烧杯、石棉网、支架、酒精灯 实验步骤： （1）如下图将器材组装起来。 （2）用酒精灯对烧杯不断加热，观察加热过程中出现的现象。 实验现象： 在加热过程中会看到烧杯中的冰块逐渐变成水，继续加热，可以看到烧杯中的水开始沸腾，并且越来越少，变成了水蒸气。 学生小组讨论，得出结论：在一定条件下，物质状态可以发生变化。“温度变化”就是一种很常见的条件。 总结物态变化的定义。 温度 引入：热的物体温度很高，冷的物体温度低。春天感觉暖，秋天感觉凉。“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。物体的冷热程度在物理学中用温度表示。 体验（1）：教师准备三杯水（冷水、热水、温水各一杯），请学生用手指触摸，并描述感觉。 步骤（1）：先把两只手分别放入热水和冷水中，两手感觉如何 （2）：再把左手放入温水中，右手放入温水中。两手对温水的感觉一样吗 引出：凭感觉判断温度是不可靠的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具来测量。 温度计 1.实验室温度计 （1）常用的温度计展示 （2）带着问题观察实验室温度计： 实验室温度计的组成？（注意引导学生观察上面的标度） 学生小组讨论后回答：玻璃泡，测温液体，玻璃管，刻度。 它的分度值是多少？又是怎样确定的？ 学生小组讨论后回答：1℃。把0摄氏度和100摄氏度分成100等份，每一等份称为1℃。 它能测量的最高温度、最低温度各是多少？（量程） 学生小组讨论后回答：-20~110℃。 摄氏温度的单位是摄氏度℃，数字代表温度的高低。并举例读数。 0℃是怎样确定的？100℃是怎样确定的？ 学生小组讨论后回答：标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃，水沸腾的温度为100℃。 温度计的原理是热胀冷缩。为了使测量的温度更精确，应该怎么做呢？ 学生讨论后回答:液泡里面装着液体，内径越细，测量越准确。 正确使用温度计: 学生自由测量；教师总结正确的测量方法： 把玻璃泡完全浸没在待测液体中，不碰容器底和容器壁。 等温度计的示数稳定后再读数。 读数时玻璃泡不能离开待测液体 视线要与玻璃管内液面相平。 2.体温计的使用 体温计的构造、量程、分度值 为什么体温计的横截面要做成三角形呢？ 学生回答：可以将极细的水银柱放大以便读取结果 使用体温计时，能不能离开人体读数？ 学生回答：可以离开。 教师讲解：体温计在玻璃泡和玻璃直管之间有一“缩口”，即很细的弯管。使用时，体温计内的液柱能够遇热自动上升、遇冷不能自动下降，所以可以离开人体读数。 3.温度计比较 （1）相同点 项目实验室用温度计体温计构造由玻璃管、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等组成 原理液体的热胀冷缩单位摄氏度
（2）不同点 项目实验室用温度计体温计测量范围－20～110 ℃35～42 ℃分度值1 ℃0.1 ℃用途实验用测体温构造无缩口有缩口测温液体煤油水银
课堂小结
布置作业 课后题
板书设计 一、物质的三种状态： 固态：具有固定的形状和一定的体积。 液态：没有固定的形状，但有一定的体积。 气态：没有固定的形状和一定的体积。 二、在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。 三、物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化。 四、温度 五、温度计与体温计
教学反思 本节课从生活经验引入，了解了物质的三种基本状态。以学生为中心组织科学探究实验，学生有效体会到温度计的原理并学会测量液体温度。
《物态变化 温度》教学设计
课题名 1.1物态变化 温度
教学目标 一、知识与技能 1.能列举自然界和生活中不同状态的物质。 2.了解三种形态的不同特征及原因；知道在一定条件下物质的三态可以发生变化. 3.理解温度的物理意义，了解生活环境中常见的温度值。 4.知道常用温度计的制作原理、构造和刻度方法，会正确使用温度计测量温度。 5.知道摄氏温度和热力学温度，了解它们之间的关系。 二、过程与方法 1．通过对大量不同状态物质，按照固、液、气三种不同状态分类，体会对物质分类的方法。 2．通过观察水的物态变化实验感受物质发生物态变化的条件。 3．通过观察和实验了解温度计的结构，并通过测量温度，掌握温度计的使用方法。 4．通过对物体温度的估测，提高估测温度的能力。 5．通过对体温计的观察，了解体温计在结构和使用方法上与一般液体温度计的差异。 三、情感、态度与价值观 1.通过冰化成水的实验反映出事物在一定条件下可以相互转化的事实，感受用辩证唯物主义观点看待问题。 2.通过对环境温度的了解，养成爱护环境的意识。 3.在使用温度计的过程中，养成爱护仪器，实事求是的品格。 4.通过参与教学活动，产生对物理学习的兴趣和对科学的求知欲望，乐于探索自然现象和日常生活中的物理道理。
教学重点 三种物态的基本特征。 温度计的工作原理 会正确使用温度计测量液体的温度
教学难点 了解三种物态具有不同的特征的原因。 温度计的正确使用
教学准备 烧杯，温度计、寒暑表、体温计、不同状态的物体图片、课件等。
教学过程 一、新课引入 大自然很神奇，冬天水会结冰，湿衣服在太阳底下会晾干，烧开水时，水壶里的水会变少，水变成什么了？ 问题：水、冰、水蒸气，它们该怎么分类呢？它们是不是同一种物质呢？ 引出：同一种物质可以以三种不同的状态存在。 进一步引出：物质三种状态的名称（固态、液态、气态）。 过渡：物理是研究物质的一门科学。我们学习物理就从区分物质的状态开始。 二、新课讲授 物态及其变化 出示物体的图片（如铁钉、冰块、水、牛奶、气球等），让学生分别回答其状态。 观察分好类的三堆物体，思考其共同点与不同点。 引出：固、液、气的不同特征。并让学生填写“固、液、气特征表”。并以水为例。 固、液、气特征表 状态形状体积固态一定形状一定体积液态没有固定形状一定体积气态没有固定形状没有一定体积
教师提问： 问题（1）：物质存在的状态总保持不变吗？ 问题（2）：在什么条件下，水发生了状态的改变？ 教师进行实验： 实验目的：探究物质存在的状态是否可以变化 实验器材：冰块、烧杯、石棉网、支架、酒精灯 实验步骤： （1）如下图将器材组装起来。 （2）用酒精灯对烧杯不断加热，观察加热过程中出现的现象。 实验现象： 在加热过程中会看到烧杯中的冰块逐渐变成水，继续加热，可以看到烧杯中的水开始沸腾，并且越来越少，变成了水蒸气。 学生小组讨论，得出结论：在一定条件下，物质状态可以发生变化。“温度变化”就是一种很常见的条件。 总结物态变化的定义。 温度 引入：热的物体温度很高，冷的物体温度低。春天感觉暖，秋天感觉凉。“冷、热、凉、暖”都是描述物体的冷热程度的。物体的冷热程度在物理学中用温度表示。 体验（1）：教师准备三杯水（冷水、热水、温水各一杯），请学生用手指触摸，并描述感觉。 步骤（1）：先把两只手分别放入热水和冷水中，两手感觉如何 （2）：再把左手放入温水中，右手放入温水中。两手对温水的感觉一样吗 引出：凭感觉判断温度是不可靠的。要准确地知道物体的温度，必须借助于测量工具来测量。 温度计 1.实验室温度计 （1）常用的温度计展示 （2）带着问题观察实验室温度计： 实验室温度计的组成？（注意引导学生观察上面的标度） 学生小组讨论后回答：玻璃泡，测温液体，玻璃管，刻度。 它的分度值是多少？又是怎样确定的？ 学生小组讨论后回答：1℃。把0摄氏度和100摄氏度分成100等份，每一等份称为1℃。 它能测量的最高温度、最低温度各是多少？（量程） 学生小组讨论后回答：-20~110℃。 摄氏温度的单位是摄氏度℃，数字代表温度的高低。并举例读数。 0℃是怎样确定的？100℃是怎样确定的？ 学生小组讨论后回答：标准大气压下，冰水混合物的温度为0℃，水沸腾的温度为100℃。 温度计的原理是热胀冷缩。为了使测量的温度更精确，应该怎么做呢？ 学生讨论后回答:液泡里面装着液体，内径越细，测量越准确。 正确使用温度计: 学生自由测量；教师总结正确的测量方法： 把玻璃泡完全浸没在待测液体中，不碰容器底和容器壁。 等温度计的示数稳定后再读数。 读数时玻璃泡不能离开待测液体 视线要与玻璃管内液面相平。 2.体温计的使用 体温计的构造、量程、分度值 为什么体温计的横截面要做成三角形呢？ 学生回答：可以将极细的水银柱放大以便读取结果 使用体温计时，能不能离开人体读数？ 学生回答：可以离开。 教师讲解：体温计在玻璃泡和玻璃直管之间有一“缩口”，即很细的弯管。使用时，体温计内的液柱能够遇热自动上升、遇冷不能自动下降，所以可以离开人体读数。 3.温度计比较 （1）相同点 项目实验室用温度计体温计构造由玻璃管、毛细管、玻璃泡、液体、刻度等组成 原理液体的热胀冷缩单位摄氏度
（2）不同点 项目实验室用温度计体温计测量范围－20～110 ℃35～42 ℃分度值1 ℃0.1 ℃用途实验用测体温构造无缩口有缩口测温液体煤油水银
课堂小结
布置作业 课后题
板书设计 一、物质的三种状态： 固态：具有固定的形状和一定的体积。 液态：没有固定的形状，但有一定的体积。 气态：没有固定的形状和一定的体积。 二、在一定条件下，物质存在的状态可以发生变化。 三、物质由一种状态变为另一种状态的过程称为物态变化。 四、温度 五、温度计与体温计
教学反思 本节课从生活经验引入，了解了物质的三种基本状态。以学生为中心组织科学探究实验，学生有效体会到温度计的原理并学会测量液体温度。