《会动的小纸人》说课

会动的小纸人说课
我说课的内容是人民教育出版社出版的小学美术教材第一册第十三课《会动的小纸人》一课，下面，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我队本课的教学设计》
一．教材分析首先我根据《美术课程标准》所确立的尖端目标，确定《会动的小纸人》一课属于“造型表现”学习领域，即通过看看，画画，做做等方法表现所见所闻，所感所想的事物，激发学生丰富的想象力与创造愿望。
二．本节课要面对的教学对象是小学一年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
1．认识纸张的可塑性，感受美术活动的乐趣。
2．学习会动的小纸人的特点及制作方法，培养学生自主、合作、探究的学习能力。
3．培养学生的动手能力及创新精神。
教学重点：通过不同的渠道探究会动的小纸人的特点及制作方法。
教学难点：探究纸弹簧的制作方法。
二 教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破重点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学一年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识，通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力。
三 教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程，体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下：
（一） 创设情景 欣赏作品 我首先设计了创设情景——欣赏作品这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，把学生带入纸人的世界中，让学生在制作的过程中欣赏作品的制作过程，懂得仔细观察。
（二） 引导启发 了解纸弹簧在这课中的重要性，让学生观察分析,设疑引路，归纳总结，突破难点，避免发生同样的错误，培养学生的语言表达能力。
（三） 自主探究 因为自主探究合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，它可以培养学生自主探究能力，合作意识，所以在这一环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神，正当学生情绪高涨时，产生积极的探究动机的时刻，我给学生实践，引导学生从书中找到答案，鼓励他们根据书中的提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法制作，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过相互交流，学生在自主探究中得到了解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四） 大胆创作 为了给学生一个自由发挥、创造的空间，我设计了大胆创作 这一环节，鼓励学生对自己的作品进行再创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，营造轻松的学习氛围，让学生展开思路、大胆创造，体验造型活动所带来的乐趣。
（五） 展示欣赏 在学生创作基本完成时，我采用自评为主，互评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。
（六） 课堂小结 在课程即将结束时，问学生：“这节课你学到了什么？
最后我给学生留了一个延伸作业：让学生回家以后也试着自己做做看，并把自己的创作感想和乐趣与大家共同分享。
总之，本节课通过精心设问、合作探究、动手探究，引导学生进行再创造，鼓励学生积极思考，自行探究，培养学生的主题意识和互动、参与合作意识，实现了创新意识创新思维创新能力的培养，真正实现了知识与能力的同步提高。教学效果很好，一句话：只要教师转变观念，大胆放手把课堂还给学生，满足他们好奇、好动、好说的特点，教学效果一定会事半功倍。
(一)说教材
1、教材分析：
《会动的小纸人》是九年制义务教育小学教科书美术第一册中的13课，利用不同色彩的纸或画报纸，概括地表现人体基本结构和人物五官特征，粘贴出每个学生自己可爱的形象。
2、重点、难点：
(1)重点：利用不同色彩的纸或画报纸，粘贴出每个学生自己可爱的形象。
(2)难点：学会概括地表现人体基本结构和人物五宫特征。
(二)说导学达标
本课的达标规程是“自学探索－－游戏尝试－－分组创作－－组合展评”，是由布鲁纳的发现教学法演变过来。
自学探索这一环节，是一次性向学生呈现教材，让学生对所学知识有一个整体认识。并且是带着问题来自学本课教材，让学生通过自学、思索和讨论，明确现有知识与本课教学目标之间的联系，“联系得越多，将会学得越多。”
游戏尝试是树立一个假设，在前一环节中学生己拥一个跃跃欲试的心态。在这里让他们在假设中，把联想到的知识和重新获得的新知识，得以实践，并通过讨论上升到认知结构的内在成分。
分组创作，把己抽象化的认知结构，重新应用到新的情景中去。
组合展评，是前一环节“概念复现”的总结，加深概念的理解和记忆，培养学生应用概念，解决问题的能力。
(三)说教法
为了更好地落实我的达标规程，帮助学生认清教学目标，解决本课的重、难点，主要采用了以下教学方法。
当然这些教学方法的实施，并非一朝一夕，而是在教师日积月累的训练中，逐渐形成的一种新型课堂教学模式下实施的。这种新型的课堂教学模式依托于“小班化教育”的课堂教学。
1、尝试教学法
让学生在已有的经验基础上，通过两次尝试，渐渐地得出解决本课重点和难点的有效方法。
2、分组教学法
发挥小组学习的功能，集思广益，增加学生参与学习和讨论问题的密度，提高课堂效益。
3、游戏教学法
提高学生的学习兴趣和欲望，激发他们的学习热情，把刚学到的知识，融入到深度记忆中去。因为大脑的情感边缘系统部分是通向持久记忆的大门。
4、鼓励教学法
(1)作业的全体展评，是对每一位学生作业成果的鼓励，同时也是帮助他们通过比较，然后总结出解决问题的最佳方法，构建学生之间的知识互补。
(2)通过比速度，激励学生竞争。
(四)说学习指导
掌握正确、科学的学习方法，拥有良好的学习习惯。
1、学会评价与争议
在作业展评中，鼓励学生自评和互评，并通过争议，自己得出解决问题的最佳方法，提高本学科的审美能力，同时还构建了学生之间的知识互补。
2、学会看书和示意图
通过看书和示意图，初步了解解决问题的方法，为自己的初步尝试作准备和指导。
3、学会竞争与合作
通过组员与组员之间的合作，组与组之间的竞争，培养学生“竞争与合作”共存的现代意识。在竞争与合作中，更快更好地解决问题。
13　会动的小纸人 教案
　教学目标：
　　1、通过制作“会动的小纸人”，培养学生设计意识和动手的能力。
　　2、利用小纸人来表演节目的游戏，提高学生学习美术的兴趣，并强化他们与人交流合作的精神。
　　教学重、难点：
　　1、小纸人的制作方法。
　　2、如何制作会动的小纸人。
　　教具学具：彩色纸，笔，剪刀，胶水
　　教学过程：
　　一、组织教学：检查学生用具准备情况。
　　二、讲授新课：
　　1、引导阶段：
　　（1）导入新课：老师出示小纸人范作：嗨，同学们好，我叫小丁咚，让我给你们表演一个小节目吧。
　　（2）问学生：你们喜欢小纸人吗？想不想知道它是怎么制作出来的？这节课我们就来学习会动的小纸人。板书课题。
　　2、发展阶段：
　　（1）每个小组讨论并认领一个小故事（允许学生自编故事），每个学生确定一个自己喜欢的角色。思考并交流：你自己喜欢的角色的头部有什么特征？你准备如何来表现？
　　（2）先请学生用撕贴、剪贴加添画的方式完成人物头部。
　　（3）请学生们观察：小纸人是由哪几部分拼接而成的，它为什么会动？
　　（4）出示制作步骤图。
　　三、学生作业，教师辅导：
　　先做身体部分，完成后再拼装上头部及其他需要的部分。制作过程中如遇到困难，可以请教同学，也可以问老师。
　　动作较快的学生可让其做两个角色，或让其根据自己制作的小纸人编一个故事并设计出故事的场景。
　　四、作业完成之后，让学生以小组为单位用作好的小纸人来表演故事的某个情节。
　　五、收拾与整理。
　　六、课后拓展：为语文课、思想品德课中自己感兴趣的内容制作角色，并进行表演。