16.1《赤壁赋》说课课件2021-2022学年统编版高中语文必修上册(共12张PPT)

(共12张PPT)
赤壁赋
苏轼
延时符
一、教材分析
延时符
本节课出自部编版高中语文必修上册第七单元第四课。
1.教学内容在整个单元课程体系中的地位与作用（教育价值）；
2.教学内容的编写思路与结构特点（各部分内容之间的关系）；
3.教材和相关资源的处理的情况；
4.核心素养在教学内容中的生长点；
二、学情分析
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1.知识与能力的基础、与本节课程相关的学习经验；
2.学习兴趣以及学习潜能；
3.学习本课可能存在的困难与对策；
三、教学目标
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能在读通、读懂原文的基础上，梳理文中情感起伏变化的脉络；
能从细节入手，从景物特点去推究人物复杂矛盾的内心世界，通过意象分析、文本对读体会作者乐观旷达的人生态度；
四、教学过程
延时符
六个步骤：
1.诵读回顾课文
2.细读梳理情感
3.重要意象解读
4.文本对读理解
5.课堂总结
6.课后作业布置
1.诵读回顾课文
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回顾课文首段所学，明确首段所写为清新明朗之景，提示同学们诵读课文第一、二段，思考此时作者心情（注意把握节奏、读准字音、读出语气、读出情感）；
设计依据：重视诵读在培养学生语感、增进文本理解中的作用，引导学生积累古代作品的阅读经验；(教学提示）
2.细读梳理情感
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客洞箫声特点—作者歌声特点—歌词内容—情感指向
设计依据：引导学生在语言文字运用的过程中发现问题，培养探究意识和发现问题的敏感性，探究解决问题和语言表达的创新路径。（基本理念)
3.重要意象解读
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1.小组讨论“明月”与“美人”意象的含义；
2.出示写作背景，探究作者心境变化原因；
设计依据：开发语文课程资源，有选择地、创造性地实施课程；把握信息时代新特点，积极利用新技术，建设开放、多样、有序的语文课程体系，使学生语文素养的发展与提升能适应社会进步新形势的需要；（基本理念）
4.文本对读分析
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从意象的组合、字词的斟酌到意境的营造，探究
两者在相似境遇下不同的创作风格和情感倾向，
深刻理解苏轼的旷达乐观。
设计依据：运用比较阅读等方式，创设阅读情境，
激发学生阅读兴趣，引导学生阅读、鉴赏、探究
与写作；教师向学生提供有效的学习支持，在学习
过程中相机进行点拨，组织并平等参与讨论；
（教学提示）
5.课堂总结
延时符
同样面对被贬，秦观难掩失望，将目中所见皆描摹得哀伤凄切；苏轼乐观豁达，笔下所写尽是良辰美景，自在惬意。他并非没有理想，相反，他的理想正如天边之美人遥不可及，但他仍愿寄情山水，于是这种矛盾在消解游赏之乐的同时却成就了他诗文的放旷。
设计依据：通过阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践，积累言语经验，把握语文运用的规律，学会语文运用的方法，有效提高语文能力，并在学习语言文字运用的过程中促进方法、习惯及情感、态度、价值观的综合发展。（基本理念）
6.课后作业布置
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1.结合苏轼在黄州期间其他作品（《记承天寺夜游》《西江月 世事一场大梦》《卜算子 黄州定慧院寓居作》），分析苏轼此间心境变化；（必做）
2.试从意象选取角度比较文章前两段与辛弃疾《永遇乐 登金口北固亭有怀》之不同，探究作者的人生态度；（必做）
3.推荐阅读余秋雨《苏东坡突围》及林语堂《苏东坡传》，写一篇读后感，不少于600字；（选做）
五、板书设计
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