第1课《春》教学设计

朱自清《春》的教学设计

一、学情分析
《春》这篇文章人教版选编在七年级上册第三单元，七年级上的学生刚刚由小学升入初中，好奇心和求知欲十分强烈，要注意保护和发展学生的这种宝贵的能力。学这篇文章时学生在中学已经学习了一段时间，对初中的教材和教法有了一定的了解和适应，并且已经具备了一定的阅读和分析的能力。教学要注意中小学教法、内容的衔接，重视字词、优美句子、段落的积累。
二、教材分析
《春》是一篇构思精巧、语言精美、富有诗情画意的写景抒情散文，作者以清新优美的语言描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美春的活力给人以希望和力量。文章十分适合学生诵读和写作模仿。
三、 教学思路
《语文课程标准》要求学生是学习的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识和进取精神，关注个体差异和不同的学习需求，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。语文学习应注重听说读写的相互联系，注重语文与生活的结合，注重知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展。
根据课标的理念教师在教学过程中要注重对学生进行听、说、读、写能力的培养。我设计在教学过程中进行听、说、读、写能力的梯度教学，同时用梯度作业来巩固能力的养成。
附：听和说的能力阶梯养成目标
第一阶梯：听别的同学朗读课文，就朗读能够给予简单评价
第二阶梯：听组内同学谈喜欢的句子，对同学的赏析能够给予详细评价
第三阶梯：听小组代表谈小组成员喜欢的句子，对赏析能够给予评价，并记录发言要点。
阅读的能力的阶梯养成目标：
第一阶梯：初读感觉句子的音乐美，朗朗上口。
第二阶梯：再读感觉句子的修辞美。
第三阶梯：三读感觉句子的画面美。
第四阶梯：四读感觉句子的文化美。
写作能力阶梯培养成目标：
第一阶梯：能写出自己欣赏某个句子的理由。
第二阶梯：能模仿课文的典范句子写一些优美句子。
第三阶梯：能在模仿的句子上扩展成段落。
第四阶梯：在段落基础上套用课文的结构、修辞写作文。
四、教学方法
依据新课标中“关注学生的个体差异，倡导自主、合作、探究的学习方式”的理论指导，为实现教学目标，我主要采用朗读、讲授、赏析结合和讨论、评述、质疑结合的教学方式。运用这种方法，学生在回环往复的朗读中，在教师精要的指点下，能够加深对文本的体验和理解；通过同学之间、师生之间相互讨论、相互启发，形成多维态势的对话和交流，有利于学生创新思维的培养。
五、教学用具：多媒体设施
六、教学目标：
（一）掌握正确的朗读方法，反复诵读，逐渐形成良好的语感，体会作者的思想感情。培养学生热爱大自然的情感，形成健康的审美情趣
（二）学习比喻、拟人等修辞手法的运用，品味文章清新优美的语言，感受春天的“新、美、力”，并仿写句子，在此基础上扩写成段落 。
（三）积累课内外写景的优美词、句、段。
（四）学习作者细致观察，抓住特征多角度地描写景物的方法，套用课文的结构和写法仿写一篇作文。
七、教学重点：
（一）流利、有感情地诵读课文
(二）品味文章清新优美的语言
八、教学难点：仿写作文
九、教学过程：
第一课时
（一）教师简介朱自清生平、扫清课文字词障碍。
（二）学生自由读、大声读课文。
（三）1.学生分段朗读课文，其余同学带着两个任务听：
（1）听同学读得怎么样，准备点评。
（2）听的过程中画出自己喜欢的句子。
2.其他学生点评同学的朗读，说说好在哪里，如果不好，自己该怎样处理，并朗读。学生之间可以争论。此环节培养学生在朗读——评价——朗读的过程中体味文字的美，锻炼听和说的能力。教师在此基础上加以点评、引导，在某些难以处理的段落范读。
例如：一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。
这里表现了人对冬去春回、万物更新的新鲜之感，语速要轻快，声音要清亮，面带微笑，读出春天到来给人带来的惊喜感。
（四）教师和学生共同探究
1.你能按照盼春、绘春、赞春的提示把文章分为三个部分吗？
2.请你找出文中描写了春天的哪些景物？
3.作者具体描写了哪几种景物？
4.根据本文描绘的几幅图画，给每一幅加上小标题。如：____图。
（五）学生听课文的配乐朗读，要求学生跟着轻声读，边读边在自己喜欢的句子上批注一两个关键词。感受朗读中的音乐美。教师巡视指导。
例如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。
批注关键词：比喻、温暖
（六）学生再次自由朗读课文。
（七）作业：
1. 听课文范读，熟读课文，自己喜欢的句子能够按照课堂的讨论和指导，能够读出感情。
2. 积累词语，抄写课内外关于春天的词语、成语。
3. 把课堂上划出的句子抄写下来，结合自己的批注，写出自己喜欢的理由。（作业统一写在作文本上）
4. 仔细观察周围景物

第二课时
（一）播放课文的朗读mp3,要求学生闭上眼睛想象作者描绘的优美画面
（二）教师谈一谈自己喜欢的句子，从修辞、语言的角度说一说为什么
例如：野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。
这里运用了比喻的修辞手法，写出了野花的多、杂。再细细品味“像眼睛，像星星，还眨呀眨的”的语言，眼睛、星星眨呀眨的，给人的感觉是忽明忽暗，为什么野花在视觉上给人感觉是忽明忽暗呢 这句子写出了野花在清风的吹拂下轻轻飘荡，一会在视线里出现，在阳光照耀下显得明亮，一会隐没在草丛里的景象，显得暗淡，就像星星一明一暗，写得极富动感。这里表现了作者极为细致的观察能力。
（四）小组讨论
学生以前后桌为单位组成学习合作小组，每个小组成员拿出作业，互相交流，轮流发言。发言者先带着感情朗读自己喜欢的句子，再从修辞的角度说一说为什么喜欢这些句子。其他组员倾听，先评价朗读的好坏，可以要求发言的学生在同学评价完后再次朗读句子；对于发言同学所说的喜欢的句子，组员可以发表不同看法，适当争论。
小组成员全部发言后，推选一位说得最好的同学代表小组发言。教师提出要求（板书）：
1.各小组选出代表发言，说一说小组成员喜欢的句子，为什么？句子中哪个词用得好，为什么？
2.代表需要整理大家的意见并形成文字。
在整个活动过程中教师巡视，及时提供指导、帮助。
（四）小组代表上台发言，同时用多媒体的投影仪展示小组讨论的文字结论。其他同学倾听，并做笔记摘要。意见不同的可以辩论。教师加以引导、补充、归纳、总结。学生自由朗读课文，体味修辞美。
（五）作业
1.整理各小组推荐的句子。
2.仿写自己喜欢的句子。
3.将自己仿写的句子运用积累的词语、成语扩写成片段文字。
4.积累课内外描春天的诗句（至少10句）、段落（至少两个段落）
5.熟读全文，准备背诵
6.仔细观察周围景物


第三课时
（一）课前准备
小组间交流第二次作业，互相评改，一份作业两个人评改。
（二）学生齐读，体味画面美、文化美
（三）教师指导《春》的结构和修辞，本文结构先总写再分写，运用了大量修辞。要求学生利用积累的资源，以课文为模板，写一篇600字左右作文，当堂完成。
学生写作面临的一大问题是：没有内容可写。作业里的材料积累以及要求学生对环境进行观察目的是为了解决这一问题。
学生写作面临一个更大的问题是：不知道怎么写。本文恰好提供一个典范，对学生在这里不用提出太高要求，只要求他们套用本文的手法去写作。先让他们在模仿中学习名家语言运用的精妙。在以后的教学中再培养更高一层的作文能力。
（四）作业：
1.课外阅读写景的文章，写一篇读书笔记
2.背诵全文，诵读全文
3.整理几次作业，在班级展示。学生之间互相评价，利用课余时间选出最好文章

第四课时：作文讲评
课外活动：
活动前的准备：学生以《春》的范读为指导，练习朗诵。教师利用课余时间指导朗诵，学生掌握技巧后任选喜爱的文章朗读。
组织一场全班朗读比赛，评出优胜者。
课堂活动：学生分四个小组，讨论交流，选出本组较好的作文，在课堂评讲。