北师大版英语八年级下册 Unit 1 Technology and the Future Lesson 2 Online Life 教学设计（表格式）

教学基本信息
课题 Unit1 Technology and the Future Lesson 2 Online Life
是否属于地方课程或校本课程 否
学科 英语 学段： 初中 年级 初二
相关领域 英语听说教学
教材 书名：北师大 八年级英语下册 出版社：北京师范大学出版社 出版日期： 2015年 12月
指导思想与理论依据
本课设计主要以《英语课程标准》（2011年版）（以下简称《课标》）的基本理念、CLIL（Content and Language Integrated Learning）教学理论、多模态教学理论及图示理论为指导思想，体现英语课程的工具性和人文性，体现语言学习对学生发展的价值。力求通过本课时的设计，使学生在听说过程中发展思维能力和语言应用能力，从而提升其核心素养。设计思想主要体现在以下几方面：一、注重语言实践，借助CLIL理论提升学生“用英语做事情”的能力 《课标》强调 “用英语做事情”理念，David Marsh也提出了CLIL（Content Language Integrated Learning）教学法，提倡“内容与语言的融合”，从而实现学科知识与语言能力的共同提升。本节课通过活化听力材料，丰富听力活动，细化听力过程，内化听力内容，让学生既习得文本传达的内容（对网络生活的看法），也能提升听说技能，如运用所学的含有I think/don’t think… I agree/don’t agree…的语句，进行小组辩论等。二、注重多模态情景引入，提升学生英语学习的兴趣 人在进行交际时往往会运用多种符号资源完成意义建构， 这些符号资源构成了多模态，比如交流时的手势语、面部表情和身势语等。本节课教师结合课程特点转化语音语调，利用面部表情、肢体动作等进行了词汇、句型的教学，此外，还通过对视觉模态的应用，进行了词汇的输入及释意。 三、利用图示增强认知体验，提高综合语言应用能力图式理论（Theory of Schema ），是围绕某个主题组织起来的知识表征和储存记忆的理论，本课教师采取了：链接生活 — 激活图示；温故知新 — 丰富图示；小组辩论 — 运用图示，从三个维度进行了实践。首先从学生熟悉的生活环境中摘录出有效信息，利用“摩拜单车”激活已有认知感悟，关注前后知识点，不断扩充新认知图示，便于学生在输出环节中灵活运用相关语言图式提高运用的准确性和敏锐性，从而达到提高综合语言应用的能力。
教学背景分析
教学内容：本节课是北师大版Unit1 Technology and the Future的第二课，是一节听说课。“网络生活”在初中阶段是一个重要的话题。本单元第一课时简要介绍未来学校的样子，本课讲的是在一个访谈节目中Dr Zheng和 Miss Newman对现在及未来的网络生活所持的不同观点及看法。在本单元第一课已经讨论过未来学校的变化，其中包含了网络学习的相关内容，所以本课既是对第一课的“承上”，也是对第三课Tomorrow‘s Jobs的“启下”。由于所有内容都与学生生活密切相关，所以学生会有兴趣深入学习，也有利于教师组织讨论，进行语言训练活动。本课的语言知识主要是学习I think /don’t think … /I agree/don’t agree…等功能语言，在听力文本的语境中进一步体会其意义和功能。学生情况：首先，学生对网络生活的话题非常感兴趣，学习的积极性很高。通过第一单元的学习，学生对网络生活的话题有了一定的接触，对一些常见的网络生活也有了粗略的了解，但是学生渴望进一步了解与他们生活相关的网络生活，从这一点来说，学生有很强的学习内驱力。其次，学生对合理使用网络的意识比较薄弱。通过听文本获取听力中主人公的观点和看法对学生而言相对容易，但对合理使用网络的意识还比较薄弱，运用所学语言去进行交际的能力有待提高。教学方式：启发式、讲授法、课堂讨论法技术准备：PPT、电脑、录音、学案、音乐等多媒体设备。
教学目标
本节课结束后，学生能够：1. 通过听采访，找出Dr. Zheng和Miss Newman对现在和未来网络生活的观点及相关支撑信息。2. 运用表达观点及赞同的语句（I think /don’t think … /I agree/don’t agree…），对互联网是否可以做任何事进行辩论。3.树立正确使用网络的意识，不被网络控制生活。
教学重、难点
◆ 教学重点及落实途径： 教学重点：引导学生从教材听力文本中获取Dr. Zheng和Miss Newman对现在和未来网络生活的观点及相关支撑信息，并在语境中加深对本课I think /don’t think … /I agree/don’t agree…的用法及表意功能的理解。 落实途径：运用note-taking的方式引导学生获取信息，引导学生在情境中理解本文涉及的表达观点及赞同的语句的表意和语用功能。◆ 教学难点及突破途径：教学难点：运用表达观点及赞同的语句，对是否能在网络上做任何事进行小组辩论。突破途径：教师创设情境，从原文出发，引导学生运用恰当的观点及赞同的语句进行辩论。
教学流程示意(可选项)
教学过程(表格描述)
教学阶段 教师活动 学生活动 设置意图 技术应用 时间安排
Step 1 Lead-in Share the photos of Mobike. Look at the photos of Mobike and get familiar with the topic. 通过展示摩拜单车的照片，激活学生已有图示背景，从而引出网络生活，直接引入主题。 ppt 3’
Step 2Pre- listening Show the photos of new words. Look at the photos and memorize the words. 通过简洁直观的图片，调动学生视觉模态记忆单词，扫清听力中词汇障碍，为后面的听力做铺垫。 PPT 6’
Step 3While --listening 1 Ask the Ss to listen for the first time and help them choose the activities that we can do online now.2. Guide Ss to listen for the second time and help them find out Dr Zheng and Miss Newman’s opinions about online life now.3. Encourage the Ss to listen for the third time and help them fill out the form about the future life’s opinions and examples. 1. Listen for the first time and choose the activities that we can do online now.2. Listen for the second t time and find out Dr Zheng and Miss Newman’s opinions about online life now.3. Listen for the third time and take notes. 1. 通过第一遍听获取两位受访者对现在网络能做什么事的信息。2.通过第二遍听，引导学生获取材料中受访者的观点。3.通过第三遍听获取受访者对未来网络生活的观点及支撑信息。 PPT 15’
Step 4 Post --listening 1. Share information about stress and practice.2. Ask the Ss to read along the passage.Ask Ss to find out the key expressions about giving opinions, agreeing, disagreeing form text book.Create a situation and invite the Ss to have a debate. 1. Listen and try to read with stressed words.2.Read along the passage.3. Find out the key expressions about giving opinions, agreeing, disagreeing form text book.3．Work in groups to have a debate. 1通过模仿听力文本句中重读现象。2帮助学生在朗读文章的基础上，内化文本信息。3.回归课本，总结句型，内化所学。3. 通过创设情境，引导学生对网络生活进行辩论。 PPT 20’
Step 5Homework Ask Ss to discuss their opinions about the internet of the future. Write down and discuss about the internet of the future. PPT 1’
学习效果评价设计
评价方式本节课主要采用：自然观察法在本节课教学过程中，进行全过程观察和有重点观察，同时收集学生学习的反馈信息，以便对教学做出全面的评价。评价学生参与状态。（1）多样性，本节课学生参与教学活动的形式是多样的，如师生谈话、合作交流等；（2）广泛性，由于本课题材贴近学生，所以大部分学生是很投入地参与教学全过程，每一位学生是都有参与教学活动的机会；（3）深刻性，本节课学生在参与教学活动中进行深层次的思考和交流。2 评价学生的交流状态。（1）本节课是有多边、丰富、多样的信息交流与反馈，构建师生、生生和媒体之间的信息交流的立体结构；（2）有良好、有效的人际交往与合作的氛围，学生是愿意互相交往，能够与人合作，懂得尊重别人、取长补短。3评价学生的达成状态。本节课帮助学生掌握知识，又促进学生学习英语的综合能力的发展。
评价量规学习效果评价表 (课后)Contents YesJust ok NoI can use sentence patterns in my debate.I can talk about online life.
本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点
首先，运用CLIL理论所强调的内容与语言融合，创设情境，提升学生的听说能力。本课始终围绕话题，在导入环节引入时下流行的“摩拜单车”作为导入，激发了学生已有图示，创设与学生生活相关的情境做到了“即学即用”，帮助学生更好的理解和接受英语。同时各种联系实际生活的语境，体现了循序渐进的语言实践活动，有层次，有梯度，学生更容易接受。现实语境除了可以帮助学生理解和接受语言，更能在教师的刺激和引导下，展开情感思考。其次，通过问题链的形式，帮助学生建构思维路径本课是基于“问题”导向的教学理念，问题的设计具有逻辑性关联、设计中的4个问题即：问题一：What can people do online now 问题二： What can people do online in the future 问题三： Can we do everything online 问题四： What’s the relationship between Internet and life 四个问题螺旋式上升，通过问题一激活学生学习词汇的欲望，并获取听力文中的所提到的有关现在网络生活的具体信息。通过问题二进一步锻炼学生提取有关未来网络生活的相关信息，从而达成目标1。通过问题三锻炼学生批判性思维，对问题三展开小组辩论，运用本课所学表达观点和同意的句式进行辩论，从而达成目标2。 通过问题四深化本课内容，引发学生思考互联网与生活间的关系。从而引导学生树立正确使用网络的意识，不被网络控制生活，从而达成目标3。这四个问题有助于学生在理解听力文本过程中，获得知识和能力，提升学生思维品质。本节课教师设置的问题链，环环相扣，进行了多元的、多角度的、多层次的探索、在第三个问题链的设置下，进行了辩论环节中，将学生的思维一次又一次的推向高潮，极大地激发学生的独立思考、大胆质疑，最终提升学生语言和思维共同发展。在知识建构上做到以旧带新，小步子拓展，同时关注学生的学习风格，听力练习中的问题设置，目的是引导学生由浅入深的提取具体信息。再次，本课利用图示增强认知体验，提高综合语言应用能力本课教师采取了：链接生活 — 激活图示（激活兴趣，输入词汇）；温故知新 — 丰富图示（层层递进，获取听力文本信息）；小组辩论 — 运用图示（小组辩论，利用他人观点丰富自身图示），从这三个维度进行了实践。首先从学生熟悉的生活环境中摘录出有效信息，利用“摩拜单车”激活已有认知感悟，关注前后知识点，不断扩充新认知图示，便于学生在输出环节中灵活运用相关语言图式提高运用的准确性和敏锐性，从而达到提高综合语言应用的能力。因此，本教学设计不仅遵循了基本的教学规律，也充分加入了设计者的思想和理念。不仅帮助学生学习提高英语水平，也促进了设计者对听力教学中个环节设置的认识和理解。
教学反思
在本节课听力教学过程中，本课教师按照文章提到的网络生活的现在与未来进行合理剪辑并在听中环节中，配以不同形式的练习，通过对课本上“听”的活动进行改编，降低学生听的难度，让不同层次的学生都可以轻松地找到答案，潜移默化的将本课教学目标进行渗透。基于此激发了不同学生的表达的积极性。在今后备课中应继续分析听力文本，按照不同线索帮助学生理清思路，并且进行难点预设，将有可能出现的难点听力片段截取下来，在学生遇到障碍时可以充分帮助学生克服。要对学生的实际进行详细的分析和预测。 二、 本节课对学生回答问题过程中的评价形式单一，在辩论环节中应安排同伴互评环节，这样可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习，在今后课程中应采取让学生相互之间相互评和他评等多种评价方式，找出优缺点，互相促进学习。
学案： Unit1 Technology and the Future
Lesson2 Online Life
Activity 1. Listen to the opinions about online life now.
1st listening
1 What do they think people can do online now
He thinks we can __________________now.
She thinks we can ____________________now.
2 What do they think of online life now
He thinks: _________________________________
She agrees: ________________________________
2nd listening
Activity 2. Listen and complete the table.
Dr Zheng Miss Newman
About the future Opinions
Examples People will use the Internet more for work, school, _________, buying food, ______________and so on. Most people will still buy food ____________. And they would want to go to________________ when they’re ill.
Activity 3. Find out the Key expressions.
Giving opinions Agreeing and disagreeing
I think… You’re right.
活动1 通过展示“摩拜单车”和传统自行车，引出网络生活方式。
活动2 展示图片，输入听力词汇，为听力中关于网络生活词汇做好准备。
话题导入
活动1 学生通过第一遍听，获取听力文本中主人公对现在网络生活的观点。
活动2 学生通过第二遍细听文章，获取并选择出Dr Zheng和Miss Newman认为现在网络生活能做的事情。
活动3学生通过第三遍听，结合所填表格获取主人公对未来网络生活的观点及例子。
信息输入
（目标1）
语言内化
活动1 朗读文本。
活动1 基于文本中语句，找出表达给意见、同意和不同意的相关短语和句型。
语言运用
（目标2）
活动1 教师创设情景，引导学生进行辩论。
活动2 教师通过展示玩手机的图片，引导学生正确使用网络，不被网络控制。
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