15《真理诞生于一百个问号之后》 教案

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计
学习目标：
会写本课生字，正确读写“诞生、司空见惯、无独有偶、见微知著、锲而不舍”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
3.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义，引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
学习重点：
1.理解三个关于科学发现的故事，知道每个故事是按照什么顺序写的，正确理解课题的含义。
2.体会课文的写作特点，能仿照课文的写法写一段话，用具体事例说明一个观点。
学习难点：
认识到凡事多问几个为什么的重要性。
学习过程：
板块一：链接旧知，导入新课
读了这一课文题目，你有哪些疑问？
《真理诞生于一百个问号之后》
“一百个问号”是什么意思？“一百个是指具体的数量吗？”
真理一定会“诞生”于“一百个问号”之后吗？
是不是所有真理都要“诞生于一百个问号”之后呢？
2．结合课后思考练习题，梳理、提炼问题：“真理”和“问号”的关系是什么？“真理诞生于一百个问号之后”的含义是什么？今天，我们来学习一篇提出观点的说理性文章。
出示课题，提醒学生读的时候注意停顿、节奏。学生齐读。
字词学习
司空见惯 花圃 盐酸 溅到 石蕊
魏格纳 搜集 蚯蚓 阶段 领域
诞生 酸碱 凸出 凹陷 纬度 俄裔 华罗庚 锲而不舍 出版
板块二：方法引路，理清结构
1.波义耳是17世纪英国著名的化学家。一天，他急匆匆地向自己的实验室走去，路过花圃时,阵阵醉人的香气扑鼻而来，他这才发现花圃里的花已经开了。他摘下几朵紫罗兰插入一个盛水的烧瓶中，然后开始和助手们做实验。不巧的是，一个助手不慎把一滴盐酸溅到了紫罗兰上，爱花的波义耳急忙把冒烟的紫罗兰冲洗了一下，重新插入花瓶中。谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义尔立即敏感地意识到，紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。
这几句话叙述波义耳发现“紫罗兰遇酸变红”这一现象的过程，表明波义耳善于从细小的变化中发现问题，也突出了现象的“细微”“司空见惯”。
2．无独有偶。20世纪初的一天，因病住院的德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图，突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合!
这是一个过渡句，承接上文波义耳的事例，引出下文魏格纳的发现。
叙述了魏格纳发现大陆板块吻合的过程，表明他善于从细微的现象中发现问题，说明他具有敏锐的观察力。
3．如何用事例证明观点？自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
4．这篇说理文作者的观点是什么？你从哪里找到的？学生汇报，课件出示课文第1、第2和第6自然段。
5．同学们都有一双善于发现的眼睛！说理性文章，一般都会在开头提出观点，在结尾再次总结观点。所以，我们可以从文章的开头和结尾去找寻文章想要表明的观点。
6．一次，他发现儿子在睡觉的时候，眼珠忽然转动起来。他感到很奇怪:为什么睡觉时眼珠会转动 这会不会与做梦有关 会是什么关系呢
从这一现象中提出的问题( )。“感到很奇怪”体现出阿瑟林斯基强烈的好奇心，表明好奇心在科学研究和发明创造中具有重要作用。
7．正像数学家华罗庚说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
引用华罗庚的话证明观点,增强说服力。
这句话点明了发现真理的条件,即善于独立思考，具有锲而不含的精神。“偶然的机遇”表明科学真理就存在于我们身边，它并不神秘。如果能敏锐地发现问题，坚持不懈地思考,深入地解决问题，就能把“ ”拉直成“!”
8．指名学生说，相机板书：看到现象、不断发现、不断探索、发现真理。由此可见，要想找到真理，我们首先要看到现象，接着不断发问，不断探索，最后找到真理。
9．作者的观点告诉我们，真理就是这样一步一步被找到的。为了进一步说明这个观点，文章还列举了具体的事例，是哪几个自然段呢？（第3～5自然段）
10．总结：说理文一般就是按照这样的结构来写的—— 提出观点、列举事例、总结观点。
11.这篇文章叙述了波义耳制成酸碱试纸、魏格纳提出“大陆漂移学说”和阿瑟林斯基发现脑电波的变化与做梦有关三个事例，证明了“真理诞生于一百个问号之后”的观点，告诉我们要见微知著，善于发问，不断探索，并锲而不舍地追根求源。
板块三：梳理事例，思辨阅读
（一）在思辨中理清叙述顺序
1．（出示表格，只显示“人物”一栏）结合预习，你能填一填第一列吗？（波义耳、魏格纳、阿瑟林斯基）
2．这三个事例在阐述过程中都是按什么顺序来写的呢？请同学们再次默读第3～5自然段，联系刚刚我们整理的板书，相互说一说。
3．学生汇报，相机填入：发现现象、不断发问、不断探索、发现真理。
4．通过阅读比较，联系观点，我们理清了这三个事例的阐述顺序。这三个事例正是按照真理诞生的过程来有序介绍的。
（二）在思辨中了解事例内容
1．请同学们快速默读课文第3～5自然段，根据表格的提示，画出有关的语句。
2．小组合作：选择一个最喜欢的事例，交流自己所画的句子，然后小组进行汇报。
3．通过刚才的表格填写，我们发现事例的介绍顺序与观点中阐述的发现真理的过程一致。正是用这样的事例来证明观点，观点才更有说服力。
4．结合这三个事例，再来聚焦观点中的三个成语，你对这三个成语又有怎样的理解？联系文中具体的事例来说一说。
5．学生汇报，教师总结：可见，这三个事例都是紧紧围绕观点来进行介绍的。
（三）在思辨中关注材料编排
1．三个事例都充分说明了观点，那这三个事例之间是如何过渡的？
2．学生回答。相机出示：无独有偶、更有趣的是。
3．理解“无独有偶”。这个成语是什么意思？了解“独”指的是波义耳的事例，而“偶”指的是与之相似的魏格纳的事例—— 魏格纳和波义耳两个事例很相似。当然，还有更有趣的事例—— 阿瑟林斯基发现脑电波。事例之间的过渡，不仅巧妙自然，还写出了三个事例的
相似性。
4．三个事例都是按照同样的顺序写，还都是外国人的事例，那么我们在写的时候，可不可以把这三个事例随意排序呢？把事例和观点关联着读一读，想一想。
5．学生汇报，教师总结：是的，这三个事例正是按照观点中提出的“科学技术发展史”的顺序编排的，事例编排的顺序与观点呼应，更好地证明了作者的观点。
6．创设情境，配合朗读。
同学们，接下来，让我们随着科学发展史的进程，再次重温这三个事例：人们从没有停止过对科学的探索，科学的每一次进步都是不断发现，不断质疑，不断探究的过程。就如酸碱盐的概念人们早已知道，但并没有人做出系统的研究。直到17世纪，在英国，有一位著名的化学家叫波义耳—— 指名学生接着读第3自然段。
无独有偶，到了20世纪初，随着科学的进步，“地球是圆的”这一观念已被普遍接受，但没有人意识到大陆间的联系。德国气象学家魏格纳在医院的偶然经历让他产生灵感—— 指名
读第4自然段。历史的车轮滚滚前进，科学的脚步也不断跨越。更有趣的是，到了20世纪中期—— 学生自由读第5自然段。科学史上这样的事例还有很多—— 学生齐读第6自然段。
板块四：解决质疑，深化中心
1 .是的， “ 真理诞生于一百个问号之后”，这是课文的题目，也是课后的第一道练习题。
2．我们许多同学预习完课文也提出了类似的问题。引导学生关注课文第7自然段。
3．借助第7自然段，回想课文中的三个事例，说说自己对提出的问题有怎样的理解。
4．学生汇报。
5．教师引读：如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神的人。
6．下节课，我们就抓住“独立思考”和“锲而不舍”这两个词语，再读这三个事例，进一步探究事例是如何说明观点的。