西南师大版三年级数学上册六 年、月、日《你知道吗 闰年的再认识》 教案
文档属性
| 名称 | 西南师大版三年级数学上册六 年、月、日《你知道吗 闰年的再认识》 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 44.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 西师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-16 21:11:15 | ||
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文档简介
闰年的再认识
教材分析：
闰年的再认识这个内容来自于西师版数学教材三年级上册第六单元73页的你知道吗中的关于平年、闰年的来历。三年级上册以当时学生的认知水平并没有完全理解闰年、四年一闰、甚至于百年不闰的由来。所以我把它作为高年级的教学内容再一次认识，让孩子们深刻理解“为什么”。教学此课的关键是孩子们通过自行探究和阅读文本，明白人为一年时间和实际一年存在时间差，再推算出四年时间差，为了缩小人为和实际时间的时间差，从而有了闰年，也有了四年一闰。而百年不闰这个内容，我作为课堂留白，让孩子们用课后时间积极探索，再次唤醒他们求知的精神。
教学目标：
1. 知识与技能：深入理解闰年的由来，以及四年一闰。
2. 过程与方法：通过回忆旧知，提出更加深入的问题，思考通过自身推理和查阅相关资料，分析资料，从而解决问题。在此过程中锻炼孩子们的问题意识。
3. 情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，也与其他科学领域（比如天文学，物理学）相交叉，从而培养学习的兴趣。
教学重难点：
教学重点：闰年的产生，四年一闰。
教学难点：四年一闰。
教学准备：
学生：提前查阅关于闰年的科学知识。
教师：导学题单。
教具准备：导学题单、黑板。
教学过程：
1、情景引入
（一）引出闰年
提问：老师有个小表妹，今年12岁了，却只过了三个生日，同学知道为什么吗？
答：因为她是闰年的2月29日生的。
师：既然提到了闰年，关于闰年，你们陌生吗？
生：不陌生
师： 那关于闰年，你还记得什么
（二）回忆闰年的相关知识
闰年的2月有29天，闰年有366天，四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
师：关于闰年的这些知识，你们有什么疑问没有？
（三）提出问题
1、闰年是如何产生的？
2、闰年为什么有366天？
3、为什么四年一闰，百年不闰，四百年又闰呢？
师：这节课我们就来解决关于闰年的这些问题，这就是我们今天要学习的内容
板书课题：闰年的再认识
师 ：要解决闰年的这些问题，我们首先要知道年是怎么产生的？
老师昨天上网，在科普网站上找到了相关的材料，大家一起读一读，边读边思考，年是怎么产生的？
2、合作探究、交流共享
（1）发现实际和人为一年时间差。
1、阅读科普材料，明白年是如何的产生。
科普材料：
其实年这个计时单位的出现是和天体运动以及万物生长有关系的，我们的祖先们在漫长的历史发展中，通过观察农作物的生长规律，推算天体运行之间的关系.
通过精确计算，地球绕太阳转一圈的时间是一年（也就是实际一年）。
师：通过阅读，孩子们请用一句话说说年是怎么产生的
生：地球绕太阳转一圈的时间是一年（也就是实际一年）
师：那你们猜猜，实际一年的时间究竟是多少呢？
生：365天
师：真的吗？
我们来看段视频，了解一下实际一年究竟是多少？
2、观看视频，知道实际一年是多少
实际一年时间：365天5小时48分46秒，合（365.24219 ）天，约 365天（ 6 ）小时
人为一年时间：365天
师：请孩子们观察，实际一年和人为一年时间，有什么发现？
3、发现实际和人为时间存在时间差
师：那同学们觉得这个时间差，和闰年的产生有关系吗？
生：有
师：那下面我们探索一下四年时间差
（二）探索实际和人为4年时间差（解决学生提出的问题）
1、探索四年时间差（小组分工合作完成表格，并汇报结果）
请看大屏幕，有三种算法计算四年时间差，下面请同学们完成表格。
要求：同座两人合作完成表格，一人用第一种算法，另一人用后两种算法。
一人完成后，如果发现同座还没完成，可以协助他完成。
两人都完成表格，交流一下不同算法，完毕后举手。
表格
探索四年时间差 1、用原数算 2、用小数算 3、估算
实际一年 365天5小时48分46秒 合（365.24219 ）天 约 365天（ 6 ）小时
人为一年 365天 365天 365天
1年时间差 （ ）小时（ ）分（ ）秒 （ ）天 （ ）小时
4年时间差 （ ）个5小时48分46秒 （ ）个0.24219天 （ ）6个小时
实际比人为时间4年 就多出 （ ）小时（ ）分（ ）秒 （ ）天 （ ）小时为1天
2、观察四年时间差（有什么发现？）
3、通过三种方法探索时间差，发现都和多少接近？
生：一天。
4、完成导学单上的问题。
师：人为和实际的四年时间差（一天）和闰年的产生、闰年有366天、四年一闰有关系吗？
生：有
师：你能解释提出的哪些问题？
（小组讨论，完成题单，然后汇报）
师：引导学生探索出答案。
生（预设）：人为时间和实际时间的一年时间差约为6小时，那四年人为和实际时间差就接近于1天。那我们可以在第四年的二月月末加上这一天，就有了366天，这一年我们叫做闰年。每隔四年加上一天，从此四年一闰。
5、让孩子们猜想，人们设立闰年的目的是？
生：是为了缩小人为时间和实际时间的时间差。
（三）查找资料求证猜想
文本
一年中，公历中为了方便,人为一年时间定成365天，实际一年时间为365天5小时48分46秒（合365.24219天）。一年就少算了约6小时，那么四年就少算24小时（1天），少算的时间每四年约累计为一天。
人们为了缩小人为时间和实际时间的时间差，在第四年的二月月末加上这一天，就有了366天，这一年我们叫做闰年。每隔四年加上一天，从此四年一闰。
师：人们设立闰年的目的是
生：目的是人们为了缩小人为时间和实际时间的时间差。
师：孩子们，和我们的推想一样吗？
这时候，你们心情怎么样？（高兴，自豪）
我提议，把掌声送给自己。
孩子们今天真棒，老师有个奖励要送给你们，想知道是什么吗？
那老师给你们讲一个二月的神话故事，好不好？
（4）课堂小插曲（关于奇葩的二月）
播放关于二月的神话小故事，渗透数学文化。
三、反思总结
1、通过本课的学习，你有什么收获？
2、老师给孩子们带来了一句话。
教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。
——爱因斯坦
3、孩子们，结合这堂课，除了知识上的收获，你还剩下什么？
孩子们，我们再回顾一下问题，还有什么没解决 孩子都是小小数学家，我相信你们能行！一定能探索出答案！
四、板书设计
闰年的再认识
1、闰年是如何产生的？
2、闰年为什么有366天？
3、为什么四年一闰，百年不闰，四百年又闰？
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教材分析：
闰年的再认识这个内容来自于西师版数学教材三年级上册第六单元73页的你知道吗中的关于平年、闰年的来历。三年级上册以当时学生的认知水平并没有完全理解闰年、四年一闰、甚至于百年不闰的由来。所以我把它作为高年级的教学内容再一次认识，让孩子们深刻理解“为什么”。教学此课的关键是孩子们通过自行探究和阅读文本，明白人为一年时间和实际一年存在时间差，再推算出四年时间差，为了缩小人为和实际时间的时间差，从而有了闰年，也有了四年一闰。而百年不闰这个内容，我作为课堂留白，让孩子们用课后时间积极探索，再次唤醒他们求知的精神。
教学目标：
1. 知识与技能：深入理解闰年的由来，以及四年一闰。
2. 过程与方法：通过回忆旧知，提出更加深入的问题，思考通过自身推理和查阅相关资料，分析资料，从而解决问题。在此过程中锻炼孩子们的问题意识。
3. 情感态度与价值观：感受数学与生活的联系，也与其他科学领域（比如天文学，物理学）相交叉，从而培养学习的兴趣。
教学重难点：
教学重点：闰年的产生，四年一闰。
教学难点：四年一闰。
教学准备：
学生：提前查阅关于闰年的科学知识。
教师：导学题单。
教具准备：导学题单、黑板。
教学过程：
1、情景引入
（一）引出闰年
提问：老师有个小表妹，今年12岁了，却只过了三个生日，同学知道为什么吗？
答：因为她是闰年的2月29日生的。
师：既然提到了闰年，关于闰年，你们陌生吗？
生：不陌生
师： 那关于闰年，你还记得什么
（二）回忆闰年的相关知识
闰年的2月有29天，闰年有366天，四年一闰，百年不闰，四百年又闰。
师：关于闰年的这些知识，你们有什么疑问没有？
（三）提出问题
1、闰年是如何产生的？
2、闰年为什么有366天？
3、为什么四年一闰，百年不闰，四百年又闰呢？
师：这节课我们就来解决关于闰年的这些问题，这就是我们今天要学习的内容
板书课题：闰年的再认识
师 ：要解决闰年的这些问题，我们首先要知道年是怎么产生的？
老师昨天上网，在科普网站上找到了相关的材料，大家一起读一读，边读边思考，年是怎么产生的？
2、合作探究、交流共享
（1）发现实际和人为一年时间差。
1、阅读科普材料，明白年是如何的产生。
科普材料：
其实年这个计时单位的出现是和天体运动以及万物生长有关系的，我们的祖先们在漫长的历史发展中，通过观察农作物的生长规律，推算天体运行之间的关系.
通过精确计算，地球绕太阳转一圈的时间是一年（也就是实际一年）。
师：通过阅读，孩子们请用一句话说说年是怎么产生的
生：地球绕太阳转一圈的时间是一年（也就是实际一年）
师：那你们猜猜，实际一年的时间究竟是多少呢？
生：365天
师：真的吗？
我们来看段视频，了解一下实际一年究竟是多少？
2、观看视频，知道实际一年是多少
实际一年时间：365天5小时48分46秒，合（365.24219 ）天，约 365天（ 6 ）小时
人为一年时间：365天
师：请孩子们观察，实际一年和人为一年时间，有什么发现？
3、发现实际和人为时间存在时间差
师：那同学们觉得这个时间差，和闰年的产生有关系吗？
生：有
师：那下面我们探索一下四年时间差
（二）探索实际和人为4年时间差（解决学生提出的问题）
1、探索四年时间差（小组分工合作完成表格，并汇报结果）
请看大屏幕，有三种算法计算四年时间差，下面请同学们完成表格。
要求：同座两人合作完成表格，一人用第一种算法，另一人用后两种算法。
一人完成后，如果发现同座还没完成，可以协助他完成。
两人都完成表格，交流一下不同算法，完毕后举手。
表格
探索四年时间差 1、用原数算 2、用小数算 3、估算
实际一年 365天5小时48分46秒 合（365.24219 ）天 约 365天（ 6 ）小时
人为一年 365天 365天 365天
1年时间差 （ ）小时（ ）分（ ）秒 （ ）天 （ ）小时
4年时间差 （ ）个5小时48分46秒 （ ）个0.24219天 （ ）6个小时
实际比人为时间4年 就多出 （ ）小时（ ）分（ ）秒 （ ）天 （ ）小时为1天
2、观察四年时间差（有什么发现？）
3、通过三种方法探索时间差，发现都和多少接近？
生：一天。
4、完成导学单上的问题。
师：人为和实际的四年时间差（一天）和闰年的产生、闰年有366天、四年一闰有关系吗？
生：有
师：你能解释提出的哪些问题？
（小组讨论，完成题单，然后汇报）
师：引导学生探索出答案。
生（预设）：人为时间和实际时间的一年时间差约为6小时，那四年人为和实际时间差就接近于1天。那我们可以在第四年的二月月末加上这一天，就有了366天，这一年我们叫做闰年。每隔四年加上一天，从此四年一闰。
5、让孩子们猜想，人们设立闰年的目的是？
生：是为了缩小人为时间和实际时间的时间差。
（三）查找资料求证猜想
文本
一年中，公历中为了方便,人为一年时间定成365天，实际一年时间为365天5小时48分46秒（合365.24219天）。一年就少算了约6小时，那么四年就少算24小时（1天），少算的时间每四年约累计为一天。
人们为了缩小人为时间和实际时间的时间差，在第四年的二月月末加上这一天，就有了366天，这一年我们叫做闰年。每隔四年加上一天，从此四年一闰。
师：人们设立闰年的目的是
生：目的是人们为了缩小人为时间和实际时间的时间差。
师：孩子们，和我们的推想一样吗？
这时候，你们心情怎么样？（高兴，自豪）
我提议，把掌声送给自己。
孩子们今天真棒，老师有个奖励要送给你们，想知道是什么吗？
那老师给你们讲一个二月的神话故事，好不好？
（4）课堂小插曲（关于奇葩的二月）
播放关于二月的神话小故事，渗透数学文化。
三、反思总结
1、通过本课的学习，你有什么收获？
2、老师给孩子们带来了一句话。
教育就是当一个人把在学校所学全部忘光之后剩下的东西。
——爱因斯坦
3、孩子们，结合这堂课，除了知识上的收获，你还剩下什么？
孩子们，我们再回顾一下问题，还有什么没解决 孩子都是小小数学家，我相信你们能行！一定能探索出答案！
四、板书设计
闰年的再认识
1、闰年是如何产生的？
2、闰年为什么有366天？
3、为什么四年一闰，百年不闰，四百年又闰？
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