2022—2023学年部编版（五四学制）语文六年级上册第7课《开国大典》教学设计

《开国大典》教学设计
教学目标（第一课时）：
1. 朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。
2. 学习通过勾画整体和刻画局部来描写场面的方法。
教学重点：
朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。
教学难点：
学习通过勾画整体和刻画局部来描写场面的方法。
教学过程（第一课时）：
一、导入新课，激发兴趣
今年是祖国母亲的70周年华诞，相信很多同学都收看了10月1日的庆祝大会、阅兵式及群众游行，请几位同学说说观看时的感受（学生自由发言，场面如何？心情如何？）。70年前的10月1号，中华人民共和国中央人民政府宣告成立，让我们回到历史上的那一天，去看看1949年10月1日在首都北京举行的开国大典（板书课题）。 Comment by 项文慧: 可在课前或课间观看阅兵式视频，效果不错。
同时一部分学生好奇70年前的阅兵式是怎样的，可以找一下对比视频。
设计意图：结合70周年国庆阅兵及庆典游行的观后感，引导学生进入课文情境，理解开国大典时人们的自豪与爱国激情。
二、初读课文，了解内容
1. 朗读全文，课文主要写了哪几个场面？连起来简要说说开国大典的过程。
预设：群众进场、举行典礼、阅兵式、群众游行。
完成填空：课文按照开国大典进行的顺序叙述，先讲大会开始前会场上的情况，然后讲典礼的主体部分——毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告，接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。 Comment by 项文慧: 出示文字，帮助学生理清顺序
2. 文章在写群众入场前还写了哪些内容？这一部分在文章中起了什么作用？
预设：写了中华人民共和国中央人民政府成立的时间、举行典礼的地点、与会人员情况、天安门广场的环境布置等。这部分内容交代了典礼的背景和环境，为下面写开国大典的过程做了铺垫。 Comment by 项文慧: 让学生去找出相关要素
设计意图：引导学生了解课文内容，理清文章脉络，把握开国大典的过程。
三、聚焦摹状，理解文本
细读文中写阅兵式的部分，说说文章是怎样描写这个场面的？
预设：这部分先对海军、步兵、炮兵、战车部队、骑兵、空军飞机等各个阅兵方阵做了局部刻画，由此组合出阅兵式的整体场面；之后，描写毛主席向空中挥手的动作，突出了整个阅兵画面的中心；最后，又对群众欢呼的场面做了局部刻画。通过勾画整体和刻画局部。使阅兵式的场面富有层次感，既展现了阅兵场面的雄壮威武，又突出了毛主席的领袖地位。
（联系阅兵式场面镜头拍摄手法，理解局部刻画与整体勾画的区别）
设计意图：引导学生了解场面描写的方法，注意文章是如何通过勾画整体和刻画局部写好场面的。
四、设置问题，留下悬念
文章中多次写到了群众，这对于表现开国大典的热烈场面又起到了怎样的作用呢？我们下一节课再继续学习。
设计意图：设置问题，启发学生思考文章描写群众场面的用意，为下一课时的学习做铺垫。
五、布置作业
1. 抄写“读读写写”中的词语。
2. 观看纪录片《新中国的诞生》或电影《开国大典》，进一步了解开国大典的盛况。
设计意图：引导学生结合文章写作的背景理解民众自豪、激动的心情以及由衷的爱国热情。
六、板书设计
开国大典
会前：与会人员、广场布置、群众入场
典礼：开始─→宣布新中国成立─→升国旗─→宣读政府公告
阅兵式
群众游行
教学目标（第二课时）：
1. 学习文章通过勾画整体和刻画局部来描写场面的方法。
2. 通过开国大典盛况，感受人们的自豪与激情，增强爱国情感。
教学重点：
学习通过勾画整体和刻画局部来描写场面的方法。
教学难点：
通过开国大典盛况，感受人们的自豪与激情，增强爱国情感。
教学过程（第二课时）：
一、复习旧知，导入新课
上节课我们梳理了文章的脉络，请一位同学来说说文章是按照怎样的顺序来写开国大典的？（学生简要叙述开国大典的过程）那么今天就让我们继续学习课文，感受开国大典的盛况以及民众激动、自豪的心情。
设计意图：巩固复习上一节课所学的内容，在把握文章脉络的基础上继续学习文章场面描写的方法，体会文中蕴含的情感。
二、想象场景，体会情感
文章中多次写到了群众，这对于表现开国大典的热烈场面起到了怎样的作用？朗读文章，圈画出文章中描写群众的语句。
预设：
第4段群众入场：
从局部刻画到整体勾画，“有的擎着红旗，有的提着红灯”、铁路工人、郊区的农民……“到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪”用了比喻的手法写出了天安门广场人潮涌动、红旗翻动的场面，表现出大典的盛况。
第5到10段典礼进行中：
教师引读事件中的关键时刻，学生读对应的描摹群众场面的语句。
⑴下午三点整，当毛泽东出现在主席台上时，会场上爆发出一阵排山倒海的掌声，三十万人的目光一齐投向主席台；
追问：读这段话，你感受到了什么？
预设：从“爆发”、“排山倒海”、“一齐”等词中感受到了人民群众对毛泽东主席的热爱。
师引导深入体会：“一齐”，就是不约而同，这三十万人是由不同身份不同职业来自不同地方的人们组成的。这三十万人都想第一时间看见毛主席，所以，毛主席出现在主席台上的一刹那，立刻吸引了全场群众的目光。作者用“一齐”这个词表达了民众对领袖的热爱。
⑵当毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府今天成立时，这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。
追问：如果把后面一个“这庄严的宣告，这雄伟的声音”去掉，你觉得好不好？
预设：用“庄严”和“雄伟”来形容这个宣告和声音，说明这个宣告具有重大的历史意义，毛主席的宣布震动了全中国，使全中国人民感到无比欢快、激动、自豪，若去掉则缺失了强调的作用。
⑶当五星红旗徐徐上升时，三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。当礼炮响起，五十四门大炮齐发时，起初是全场肃静，只听见炮声和乐曲声，只听见国旗和其他许多旗帜飘拂的声音，到后来，每一声炮响后，全场就响起一阵雷鸣般的掌声。
追问：从“肃立、抬起头、瞻仰”这些词语中你能感受到群众怎样的态度？表现了大典怎样的氛围？
预设：这些动词体现了人们对国旗的郑重、恭敬，心里可能想到了战火硝烟中那些付出宝贵生命的英烈们。从肃静到雷鸣般的掌声，这一动静变化表现了开国大典的庄严隆重。
⑷当毛主席宣读中央人民政府公告时，广场上的人们热爱领袖的心情融成一阵热烈的欢呼。观礼台上同时响起了一阵掌声。 Comment by 项文慧: 三处掌声，建议做对比
第13段阅兵式：
“两个半钟头的检阅，广场上不断地欢呼，不断地鼓掌，一个高潮接着一个高潮。群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动。”
“不断地”、“差不多”、“喊哑了”、“拍麻了”这些词语都表现出阅兵式的精彩，突出了群众热情、自豪、喜悦的情感，渲染了阅兵式雄壮激昂的氛围。
第14段群众游行从整体上写出了群众游行的热闹场面，表现了民众兴奋、喜悦、激动的心情。“红流”写出了群众游行队伍的声势浩大。
追问：“光明充满了整个北京城”有何特殊意义？
预设：这句话不仅仅指群众手中的灯笼火把照亮了北京城，更意味着新中国的成立使中国摆脱了黑暗统治，获得了希望。
设计意图：引导学生关注文章通过勾画整体和刻画局部写好场面的方法，通过想象各个场面的具体场景，加深对课文的理解，体会文章所蕴含的情感。
三、整体回顾，揣摩写法
1. 大典的场面深深感染着你我，大典的盛况让亿万人民群众欣喜若狂。我们感受到了大典那激动喜庆的气氛，感受到了毛主席那伟大的形象，请同学们快速阅读第5到15段，圈画出文中直接描写毛泽东主席的语句。
预设：
第5段：毛主席出现在主席台上
第6段：毛主席宣布中华人民共和国中央人民政府成立
第8段：毛主席按动电钮升国旗
第10段：毛主席宣读中央人民政府公告
第12段：毛主席向空军挥手
第14段：毛主席向群众挥手，高呼“人民万岁”、“同志们万岁”
2. 把这些描写毛主席的语句和描写群众的语句结合来看，你觉得文章在描写场面时有着怎样的特点？
预设：文章集中写了毛主席的言行和群众的反应。毛主席就是这个场面的点，典型的言行突出了伟人形象，人民群众就是场面描写中的面，既突出了场面的宏大，又烘托了毛主席的伟大形象，这就是“点面结合”写场面的方法。
设计意图：抓住描写毛主席言行和群众反应的语句，潜移默化地让学生感受这些场面描写的特点。引导学生理解人民对领袖的热爱与拥护，感受开国大典时群众激动、兴奋的心情。
四、课堂反馈
师：请同学们概括本文的主要内容。
预设：课文描述了新中国成立时开国大典的盛况及开国大典的伟大意义，赞颂了人民解放军的威武雄壮，反映了人民无限热爱毛主席和欢庆新中国诞生、当家做主人的兴奋心情。
设计意图：总结全文，升华主旨，深刻领悟作者所要表达的情感，激发学生的爱国激情。
五、布置作业
结合文章场面描写方法的学习，描写一段国庆70周年阅兵式的盛大场面，200字左右。
设计意图：引导学生学习通过勾画整体和刻画局部来描写场面的方法，并将其应用到写作训练中。
六、板书设计
开国大典
会前：与会人员、广场布置、群众入场
典礼：开始─→宣布新中国成立─→升国旗─→宣读政府公告
阅兵式
群众游行
局部——整体
点——面
反思：这堂课中，朗读指导没有体现层次性。在学习课文的重点段，必须要充分地学生多形式、多层次的朗读与评价，才能体会首都人民的兴奋、激动、自豪的心情，这些离不开教师的指朗读指导。“细节决定成败”，是我上课后得到的教训。教师要做教学的有心人，只有关注课堂细节，生成才能别样精彩。