小学数学人教版三年级上毫米、分米的认识 教案
文档属性
| 名称 | 小学数学人教版三年级上毫米、分米的认识 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 242.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2022-06-17 06:33:37 | ||
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文档简介
毫米、分米的认识
教学内容：人教版教材三年级上册第三单元
教学目标：
1.通过观察、操作、讨论等活动帮助学生建立毫米、分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。会进行简单的换算。
2.能测量周围的事物，提高估计物体长度的意识和能力。
3.体会到身边的数学知识，会用毫米、分米刻画日常生活中的事物，从而更加喜欢数学。
教学重点：建立毫米、分米的长度观念，明确各长度单位间的关系。
教学难点：正确建立各长度单位的空间观念，单位间的换算。
教学过程：
一、情境引新
1.问题一：我们已经学习了哪些长度单位？你能用手来比划一下吗？
师：是的，我们已经学习了米和厘米，这些长度单位在我们生活中很常用，（副板书：板画厘米、米）
同学们还提到了“毫米”，那么毫米有多长？我们可以在哪些地方看到毫米呢？老师给大家带来了一些图片？你能看明白吗？
说明书上物品的长宽高、降雨量的新闻、小零件的测量、自动笔芯
2.生活中毫米的应用
师：这些图片中的物体都用到了毫米做单位，为了能得到更精确的答案，我们会用比厘米更小的单位：毫米。（板书）为了得到毫米这个长度单位，我们把1厘米又平均分成了10份，也就是把1厘米这一大格的长度平均分成了几小格？学生数一数。（10）我们一起看着课件来数一数，其中的每一小格都是1毫米。
二、新知探究
（一）学习毫米
1．认识1毫米
（1）画1毫米
师：老师把这个1毫米的长度画下来，除了这个1毫米，你还能在尺子上找出其它1毫米吗？找出并画一个1毫米。
小结：像这样1小格的长度就是1毫米。
（2）找1毫米
师：看看这个1毫米，还有你画下来的1毫米，你有什么感觉？同学们能找出一个厚度约是1毫米的东西吗？
先听清要求：老师为我们每人准备了一些物品，把信封里的物品都倒出来，找找哪些物品的厚度大约是1毫米。
温馨提醒：
1.找找哪些物品的厚度是1毫米，
2.用尺子验证是不是真的1毫米。
3.把物品根据厚度是否是1毫米分成两类。
学生活动、教师巡视，根据实际情况指导测量方法。
反馈。
厚度是1毫米的物体有哪些？
1元硬币大概是2毫米，怎么可以在这里取得1毫米呢？
层次小结：厚度是1毫米的物品都很薄。
（3）比划、闭眼想象
师：同学们这张电话卡的厚度正好是1毫米，我们可以摸一摸这个1毫米的厚度——轻轻地抽出磁卡，看一看两手之间留下的1毫米的空当，——现在闭上眼睛，人坐端正，好好想想1毫米的厚度——睁开眼睛再来比划一个1毫米——将磁卡轻轻地放进去，验证一下你比划的1毫米。
（4）感受几张纸的厚度是1毫米
我们已经知道1毫米有多长了，来挑战一下大家的手感，用手来摸一摸，几张纸的厚度是1毫米，先用手感受一下，然后数一数有几张？
师：那现在你感觉1毫米的厚度怎样呢？（很薄很薄）
小结：1毫米的长度很短，1毫米的厚度很薄，但我们在进行精确测量的时候往往要用到1毫米。
2.认识几毫米
师：我们对1毫米已经有了一些了解，你能在尺子上找到3毫米吗？找到了把它画下来，说说你是怎么找的。（3小格的长度就是3毫米）（老师在投影仪上画）
7毫米谁会找？有没有好方法？（指导5毫米处稍长刻度的应用）10毫米呢？画一画，说说你是怎么画的？引出1厘米＝10毫米（板书）
播放小视频，从1毫米累加到100毫米。
师：90毫米就是9厘米，其实几厘米就是几十毫米，几十毫米就是几厘米。
（二）学习分米
1.认识分米
（1）师：10厘米不仅是100毫米，它还有一个名字呢，有谁知道吗？（板书：1分米＝10厘米）倒顺读一读，随口引出2分米、5分米、80厘米的化聚。小朋友也能够根据1分米＝10厘米举一反三了。
（2）画1分米，现在请你拿出尺子在纸上画出10厘米，点上两个端点，写上1分米。用你的手去比划1分米。
（3）找一找学具中长度为1分米的物体，可以用尺子验证一下。
师验证（投影仪下量一量）——比划一下——轻轻地拿掉，看一看1分米的长度——闭上眼睛，人坐端正，想想一分米有多长——睁开眼睛再比划一个1分米，用卡纸再去验证一下。
举例：拿着这个1分米的卡纸条，请你在教室里找一找长度为1分米的物体有哪些？生活中哪些物体的长度大约是1分米？（教师展示带来的物品：一次性水杯的高度、开关盒的边、月饼盒的边）
2.估计几分米
师：看着你比划的1分米，估计这张纸条有多长？（师拿出2分米的纸条）你是怎么估计的？在2分米纸条的旁边出示3分米纸条进行估计，出示5分米纸条估计。
小结：也就是说几分米就是几十厘米，几十厘米也可以说成几分米。刚才大家在估计时都以已经知道的长度为参照物，这是估计的一种好方法。
板贴三张纸条，现在有多长了？（从学生的回答中抓住有用资源，引出10分米是100厘米，从而引出1米=10分米）用米尺验证（板书：1米＝10分米）
【设计意图：由口答练习的最后一道“100毫米=10厘米”引出“分米”的教学，自然、简洁。当学生建立1分米的表象后，通过估计几分米，使学生掌握估计的方法之一——用已经知道的长度为参照物来估计。】
（三）小结，完善长度单位的系统
师：今天我们新认识了两个长度单位，到现在为止，你已经认识了几个长度单位？再次用手比划，给四个长度单位在楼梯上站位置（板书）。读读进率。
老师给你们带来了一张长度单位进率表：
这四个相邻的长度单位之间的进率都是10，在换算单位时，我们还有个小妙招。
米 分米 厘米 毫米
1 0 0 0
1 0 0
1 0
三、巩固练习
1．量得不准确的是（ ），那么正确的应该是（ ）
2.填一填，写一写
周老师的身高是1（ ）6（ ），你还能用其他方式表示周老师的身高吗？
3.想一想，连一连
4分米 4毫米 3米 3厘米
课桌面的宽 课堂作业本的厚 小学生字典的厚
小结：面对不同物体的长度时，我们要选择合适的长度连一连，在连之前先想清楚物体的大约长度，选择合适的长度单位来估计。当然在连的的时候也要看一看数据，比如最后一题，数据大了就要好好思考一下了！
四、课堂总结
师：学习了今天的内容，你有什么收获呢？
板书设计：
毫米、分米
1厘米＝10毫米
米
1分米＝10厘米 10 分米
1米＝10分米 10 厘米
10 毫米
2分米 3分米 5分米
教学内容：人教版教材三年级上册第三单元
教学目标：
1.通过观察、操作、讨论等活动帮助学生建立毫米、分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10厘米，1米=10分米。会进行简单的换算。
2.能测量周围的事物，提高估计物体长度的意识和能力。
3.体会到身边的数学知识，会用毫米、分米刻画日常生活中的事物，从而更加喜欢数学。
教学重点：建立毫米、分米的长度观念，明确各长度单位间的关系。
教学难点：正确建立各长度单位的空间观念，单位间的换算。
教学过程：
一、情境引新
1.问题一：我们已经学习了哪些长度单位？你能用手来比划一下吗？
师：是的，我们已经学习了米和厘米，这些长度单位在我们生活中很常用，（副板书：板画厘米、米）
同学们还提到了“毫米”，那么毫米有多长？我们可以在哪些地方看到毫米呢？老师给大家带来了一些图片？你能看明白吗？
说明书上物品的长宽高、降雨量的新闻、小零件的测量、自动笔芯
2.生活中毫米的应用
师：这些图片中的物体都用到了毫米做单位，为了能得到更精确的答案，我们会用比厘米更小的单位：毫米。（板书）为了得到毫米这个长度单位，我们把1厘米又平均分成了10份，也就是把1厘米这一大格的长度平均分成了几小格？学生数一数。（10）我们一起看着课件来数一数，其中的每一小格都是1毫米。
二、新知探究
（一）学习毫米
1．认识1毫米
（1）画1毫米
师：老师把这个1毫米的长度画下来，除了这个1毫米，你还能在尺子上找出其它1毫米吗？找出并画一个1毫米。
小结：像这样1小格的长度就是1毫米。
（2）找1毫米
师：看看这个1毫米，还有你画下来的1毫米，你有什么感觉？同学们能找出一个厚度约是1毫米的东西吗？
先听清要求：老师为我们每人准备了一些物品，把信封里的物品都倒出来，找找哪些物品的厚度大约是1毫米。
温馨提醒：
1.找找哪些物品的厚度是1毫米，
2.用尺子验证是不是真的1毫米。
3.把物品根据厚度是否是1毫米分成两类。
学生活动、教师巡视，根据实际情况指导测量方法。
反馈。
厚度是1毫米的物体有哪些？
1元硬币大概是2毫米，怎么可以在这里取得1毫米呢？
层次小结：厚度是1毫米的物品都很薄。
（3）比划、闭眼想象
师：同学们这张电话卡的厚度正好是1毫米，我们可以摸一摸这个1毫米的厚度——轻轻地抽出磁卡，看一看两手之间留下的1毫米的空当，——现在闭上眼睛，人坐端正，好好想想1毫米的厚度——睁开眼睛再来比划一个1毫米——将磁卡轻轻地放进去，验证一下你比划的1毫米。
（4）感受几张纸的厚度是1毫米
我们已经知道1毫米有多长了，来挑战一下大家的手感，用手来摸一摸，几张纸的厚度是1毫米，先用手感受一下，然后数一数有几张？
师：那现在你感觉1毫米的厚度怎样呢？（很薄很薄）
小结：1毫米的长度很短，1毫米的厚度很薄，但我们在进行精确测量的时候往往要用到1毫米。
2.认识几毫米
师：我们对1毫米已经有了一些了解，你能在尺子上找到3毫米吗？找到了把它画下来，说说你是怎么找的。（3小格的长度就是3毫米）（老师在投影仪上画）
7毫米谁会找？有没有好方法？（指导5毫米处稍长刻度的应用）10毫米呢？画一画，说说你是怎么画的？引出1厘米＝10毫米（板书）
播放小视频，从1毫米累加到100毫米。
师：90毫米就是9厘米，其实几厘米就是几十毫米，几十毫米就是几厘米。
（二）学习分米
1.认识分米
（1）师：10厘米不仅是100毫米，它还有一个名字呢，有谁知道吗？（板书：1分米＝10厘米）倒顺读一读，随口引出2分米、5分米、80厘米的化聚。小朋友也能够根据1分米＝10厘米举一反三了。
（2）画1分米，现在请你拿出尺子在纸上画出10厘米，点上两个端点，写上1分米。用你的手去比划1分米。
（3）找一找学具中长度为1分米的物体，可以用尺子验证一下。
师验证（投影仪下量一量）——比划一下——轻轻地拿掉，看一看1分米的长度——闭上眼睛，人坐端正，想想一分米有多长——睁开眼睛再比划一个1分米，用卡纸再去验证一下。
举例：拿着这个1分米的卡纸条，请你在教室里找一找长度为1分米的物体有哪些？生活中哪些物体的长度大约是1分米？（教师展示带来的物品：一次性水杯的高度、开关盒的边、月饼盒的边）
2.估计几分米
师：看着你比划的1分米，估计这张纸条有多长？（师拿出2分米的纸条）你是怎么估计的？在2分米纸条的旁边出示3分米纸条进行估计，出示5分米纸条估计。
小结：也就是说几分米就是几十厘米，几十厘米也可以说成几分米。刚才大家在估计时都以已经知道的长度为参照物，这是估计的一种好方法。
板贴三张纸条，现在有多长了？（从学生的回答中抓住有用资源，引出10分米是100厘米，从而引出1米=10分米）用米尺验证（板书：1米＝10分米）
【设计意图：由口答练习的最后一道“100毫米=10厘米”引出“分米”的教学，自然、简洁。当学生建立1分米的表象后，通过估计几分米，使学生掌握估计的方法之一——用已经知道的长度为参照物来估计。】
（三）小结，完善长度单位的系统
师：今天我们新认识了两个长度单位，到现在为止，你已经认识了几个长度单位？再次用手比划，给四个长度单位在楼梯上站位置（板书）。读读进率。
老师给你们带来了一张长度单位进率表：
这四个相邻的长度单位之间的进率都是10，在换算单位时，我们还有个小妙招。
米 分米 厘米 毫米
1 0 0 0
1 0 0
1 0
三、巩固练习
1．量得不准确的是（ ），那么正确的应该是（ ）
2.填一填，写一写
周老师的身高是1（ ）6（ ），你还能用其他方式表示周老师的身高吗？
3.想一想，连一连
4分米 4毫米 3米 3厘米
课桌面的宽 课堂作业本的厚 小学生字典的厚
小结：面对不同物体的长度时，我们要选择合适的长度连一连，在连之前先想清楚物体的大约长度，选择合适的长度单位来估计。当然在连的的时候也要看一看数据，比如最后一题，数据大了就要好好思考一下了！
四、课堂总结
师：学习了今天的内容，你有什么收获呢？
板书设计：
毫米、分米
1厘米＝10毫米
米
1分米＝10厘米 10 分米
1米＝10分米 10 厘米
10 毫米
2分米 3分米 5分米