小学数学人教版三年级上《认识毫米》教学设计

认识毫米
【教学内容】
人教版小学数学第五册第三单元《测量》第21、22页。
【设计思考】
“毫米”属于“图形与几何”领域中“测量”部分的内容。以人教版为例，教材在二年级学习了厘米和米的基础上，在三上年级安排了认识毫米、分米和千米。
在学习本课之前，我们进行了前测。我们发现，大部分学生都知道毫米，但对毫米本身的含义并不十分了解。测量比1厘米短的物体时，多数学生用“1厘米”来表示测量的结果。如何让学生体验毫米产生的必要性？如何建立1毫米的表象？如何沟通毫米与厘米的关系？我们希望，通过问题的引入，经历毫米这个长度单位产生过程；依托生活中的丰富材料，通过看一看、摸一摸、比一比、画一画、找一找、估一估和量一量等系列活动，建立1毫米和5毫米的表象，积累数学活动经验，感悟度量本质，发展量感。
【教学目标】
经历长度单位“毫米”的产生过程，认识1毫米，知道1厘米= 10毫米，会用毫米作单位测量和描述物体的长度。
2．通过观察、操作、交流等活动，经历用标准单位进行估测的数学活动，积累活动经验，建立1毫米、5毫米的表象，发展量感，提升解决问题的能力。
3.会用合适的长度单位刻画日常生活中的事物，体会数学与生活的紧密联系，增强数学学习的兴趣和自信心。
【教学重难点】
理解度量本质；建立1毫米、5毫米的空间观念；发展量感。
【教学准备】
卡片、1元硬币、1分硬币、扑克牌、吸铁石、小正方体。
【教学过程】
一、问题引入：经历毫米产生过程
引入：兔子的脚有多长？
活动：用厘米尺测量，结果是多少？要知道准确长度，怎么办？
【设计意图：用厘米尺测量一个不是整厘米数的物体长度，产生了认知冲突，让学生体会到根据实际需要产生毫米。】
二、操作活动：建立1毫米的表象
1.尺子上找1毫米，认识1毫米
2.画一条1毫米长的线段
3.数一数1厘米=10毫米
4.测量长度
5.任务一：找1毫米的物体
（1）估一估：哪些物品的厚度大约是1毫米？
（2）量一量：用尺子测量物品的厚度是多少？
（3）摸一摸：用手摸一摸，有什么感觉？
【设计意图：通过系列活动，让学生建立真实准确的1毫米的表象，理解毫米和厘米的关系。通过在学具中寻找厚度大约1毫米物品的活动，用手比划1毫米，借助实际物品的比较，进一步建立1毫米的表象。通过观察、操作、语言表述等多种途径，建立1毫米的空间观念。】
三、估测验证：建立几毫米的量感
1.任务二：估测活动，建立几毫米的表象
（1）估计一块吸铁石或一个小正方体的厚度
（2）学生活动，交流反馈。
2.画一条5毫米长的线段
（1）画5毫米长的线段
（2）同桌互测
（3）独立修正
【设计意图：选用厚度为5毫米的吸铁石和厚度10毫米的正方体，鼓励学生进行估测，并用不同的方法进行验证，最后通过两次画5毫米线段的活动，建立5毫米的表象，再次沟通毫米和厘米之间的关系。】
四、联系生活：选用合适的单位
1.根据生活实际情况，选择合适的单位来测量和描述物体长度。
2.回顾学习过程。
【设计意图：要根据实际生活的需要，选用合适的单位进行测量。量比较短的物体的长度或者要求量地比较精确时，可以用毫米作单位。】