北师大版二年数学上册第七单元分物游戏表格式学案

课题 北师大版二年数学上册第七单元分物游戏学案
知识点 “平均分”的含义 把一些物体分成同样多的几部分，这种分法就叫平均分。
重点 通过“分一分”活动，理解“平均分”的含义，会将物体平均分。
突破思路 组织学生通过“分桃子”“分萝卜”“分骨头”等分一分活动，引导学生发现分法不同，但分得的数量是同样多的，体会这就是“平均分”。
难点 理解“平均分”分法的多样性。
突破思路 让学生通过对同一物体“1个1个地分”、“2个2个地分”······但最后分得到的结果是相同的，从而认识到平均分的分法是多样的。
案例 原题 把12条鱼分给4只小猫，平均每只小猫分（ ）条。
解析 答：把12条鱼分给4只小猫，平均每只小猫分（ 3 ）条。
点拔 在1条1条或2条2条地分时，一定要按顺序去分，否则容易出错，造成有的分的多，有的分得少，从而造成分得不平均。
归纳 把一些物品平均分成几份，当被分的总数较多时，很难一次分得每份同样多，可以分几次完成。可以每次给每份分1个，直到分完；也可以每次给每份分2个（或3个、4个······），再把剩下的每次给每份分2个（或3个、4个······），直到分完。
课后答案 【教材第59页“练一练”】 1.3 2.7 3.5 4.4 5.9 6 3 2
作 业 （课后余下习题。）
存在问 题摘要 （1）. ； （2）. ； （3）. 。
反思 本节课的教学中通过分一分、填一填等活动帮助学生体验平均分，进而在脑海中建立起等分与除法之间的联系，体会除法的意义。本节课的教学有以下几个亮点： 1．自主探究，加深对知识的理解 为了让学生深入了解平均分的含义，教学中，教师应注重学生主体意义的培养，鼓励学生小组合作、探究学习。本课的教学力求遵循知识发展规律和学生认知规律，充分调动学生学习的主动性，重视学生的亲身体验。教学中学生积极参与，动手实践，“摆一摆”“分一分”“说一说”，体会了“一样多”“平均分”的含义，经历和体验了知识的形成与发展过程，加深了对“平均分”的体验和感悟，真正使学生动起来，课堂活起来，实现了在活动中探索、在活动中发展的目的。 2.童话激趣，吸引学生的注意力 本课时根据主题图从童话故事“大熊叔叔过生日”导入课题，吸引了学生的注意，使学生从一开始就处于积极状态中，提出问题“猴子、小兔、狗之间又应该怎么分配呢？”激发学生的思维。并以此为情节，对各环节进行串联，使得教学过程充满童趣。
课外资料 猴子分桃子 这里有一大堆桃子，这是5只猴子的公共财产，它们要平均分配。 第一只猴子来了，它左等右等，别的猴子都不来，便动手把桃子均分成5堆，还剩了1个。它觉得自己辛苦了，当之无愧地把这1个无法分配的桃子吃掉，又拿走了5堆中的1堆。 第二只猴子来了，它不知道刚才发生的情况，又把桃子均分成5堆，还是多了1个。它吃了这1个，拿1堆走了。 之后，每只猴子来了，都是如此办理。 请问：原来至少有多少桃子？最后至少剩多少桃子？ 据说，这个问题是由大物理学家狄拉克提出来的。1979年春天，著名美籍物理学家李政道，在和中国科学技术大学少年班同学座谈时，也向他们提出过这个题目。当时，谁也没有能够当场做出回答，可见这个题目有点难。 知难而进，你能解这个题目吗？小朋友们，开动脑筋试试吧！