人教版语文七年级下册第四单元第20课《口技》 教学设计

七年级下册第四单元
第20课 《口技》
主备人：吴春科 复备人：范连镇
【课标与教材分析】
1．《语文课程标准》指出： “认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。” “浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”
2．《口技》 这篇课文记叙了一场精彩的口技表演，表现了一位口技艺人的高超技艺，令人深切感受到口技这一传统民间艺术的魅力。
全文可分为三部分。第一部分（第一段），交代口技表演者和表演的时间、地点、设施、道具，以及开演前的气氛。这部分是下文记叙精彩表演的铺垫。
第二部分（第二段至第四段），写表演者的精彩表演和听众的反应。这部分是全文的主体，描写口技艺人所表演的两个场面：一是一个四口之家在深夜由睡而醒、由醒复睡的情形；二是发生在这个家庭附近的一场大火灾的情形。
第三部分（第五段），写表演结束时的情景。再次交代表演者的道具仅“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”。与首段相呼应，说明在演出中未增加任何道具，刚才的精彩表演的确是从“口”中发出的。
【学情分析】
学生已经知道的：古文知识，字词的积累
2．学生想知道的：赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙
3．学生能自己解决的：流利顺畅地朗读并背诵课文
【教学目标】
知识与能力目标：1、积累常见的文言词语，能够正确翻译课文
2、能够流利顺畅地朗读并背诵课文
过程与方法目标：1、了解细腻生动的描写、清晰明了的思路
2、体会作者从多方面表现表演者的高超技艺的写法
情感、态度、价值观目标：赏析文中对口技表演者高超技艺的生动描述，感受中国古代民间艺术的精神奇妙
【教学重点】积累词语、了解课文内容，培养诵读文言文的能力。
【教学难点】了解正面描写和侧面烘托相结合的写作手法及起表现作用
【教学方法】1、 朗读法：反复朗读，明了意思，领悟写法。
2、 勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
3、 讨论法：引导学生积极参与，合作探究。
【教学媒体】课件
【课时安排】2课时
【教学要点】1、了解文学常识。2、熟读课文。3、理清课文结构
【教学过程】
第一课时
一、新课导入
1．1993年，有一个藏族小伙子叫洛桑，在中央电视台名牌栏目《曲苑杂坛》中表演系列节目“洛桑学艺”一炮打红。在“洛桑学艺”中，他把自己的特长发挥得淋漓尽致。下面我们一起来重温一下这位年轻笑星的精湛表演。（播放洛桑学艺片段）
这么多的声音只是凭一张嘴模仿出来的。这种技艺叫口技。
口技，它属杂技的一种，是我国很早就在民间流行的一种由演员运用口腔发声来摹拟各种声响的技艺。由于表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏”。早在春秋时期，就曾经演绎过"鸡鸣狗盗"的故事，所谓的鸡鸣其实就是口技的一种表现。下面我们就来欣赏一下早在几百年前为我们表演的口技。
2．作者林嗣环，明末清初人。清顺治六年中进士。著作有《铁崖文集》、《湖舫存稿》、《海渔篇》等。《口技》是他的《＜秋声诗＞自序》的一部分。
《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。
二、教师有感情的范读课文。
要求：1、学生边听边划出疑难字词。
2、了解课文内容的基本轮廓。
三、 学生自由朗读课文
创新设计：采访同学：请你评价一下刚才的同学读得怎么样。你认为怎样才能把文章读好？
结合学生回答总结:应注意轻重缓急。
3、你认为对于这篇文章来讲应如何处理好轻重缓急？
（1）、学生小组间热烈讨论。
（2）、互动交流。学生结合课文谈该如何读，说出理由并朗读。
（3）、指名评价，教师适时指导总结。
（4）、教师范读。
（5）、学生出声读，试着读出自己的味道。
四、学生齐读课文 ，理清课文结构
说明：教师可以“表演前”、“表演中”、“表演后”来启发学生理清层次。
明确：全文可分三个部分：
第一部分：第1段，介绍口技表演的时间、地点以及表演的道具、演出前的气氛。
第二部分：第2、3、4段，描绘口技表演的精彩场面。
第三部分：第5段，写表演结束，再次强调所用道具的简单。
五、指名复述课文
说明：1、最好用讲故事的形式，尽量扣准课文内容。
2、教师应进行点评。
六、背诵课文2、3、4段
布置作业：完成课后练习第四题。
第二课时
指名朗读2、3、4段
说明：应要求学生朗读得生动，有感情。
二、研读分析 理解描写上的有条不紊、层次分明。
1、口技表演描摹了几个场面？请进行简略概括？
说明：让学生自己进行概括，意思对即可。
明确：三个场面：梦中惊醒、渐入梦乡、火起群乱。
教师分发下列表格，要求学生完成。
说明：鼓励学生讨论、商量。
场面 声音种类 声音特点 作者评论 听众反应
梦中惊醒 犬吠、欠伸、呓语、大啼、妇呜、絮絮、大叱 （一时齐发） 由远及近由外到内由小到大 众妙毕备 伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝
渐入梦乡 齁声、妇拍儿渐止、鼠作作索索、倾盆器（声）咳嗽 逐步变小 意少舒，稍稍正坐
火起群乱 大呼、齐哭、百千大呼、齐哭、犬吠、力拉崩倒、火爆声、风声、求救声、抢夺声、泼水声（无所不有） 突然变大由少而多由少而杂 虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也 变色离席，奋袖出臂，两股战战 │，几欲先走
三、齐读课文1、5段
思考：1、课文第一句“京中有善口技者”在全文起何作用？
明确：这一句交代口技表演者名气大、技艺高。“善”字统领全篇，全文的内容情节都是围绕“善”来展开的。
2、开头和结尾都写到了表演道具是“一桌、一椅、一扇、一抚尺”，是不是简单的重复？为什么？
明确：不是简单重复，既有呼应作用，更主要的区别在于：开头以交代道具为主，为下文作铺垫，结尾再次强调道具的简单，称赞了表演者的高超技艺，让人对这场表演还回味无穷，对表演者的敬意油然而生。
四、分析理解：课文除了直接从正面写表演的过程，还有侧面的衬托，哪些地方是 侧面描写？有何作用？
明确：侧面衬托主要有两个方面：一是在几个场面表演中观众的不同神情举止的变化，二是 在首尾两段中对道具和场地气氛的描写。侧面描写从不同角度衬托出表演者的高超技 艺，使文章表现手法富于变化，增强了感染力，显得真实可信。
创新设计：
与其说口技人表演的精彩，不如说作者林嗣环写得精彩。你觉得这篇文章好在哪里？
结合学生回答适时总结，板书。
其中根据学生回答问题的情况补充问题：
写宾客的反应对写口技表演的精彩有何作用？
“一桌、一扇、一抚尺”的交待有什么作用？
板书设计：
正面描写
侧面描写
轻重缓急 以简衬繁
情节起伏
六、布置作业
A、 背诵全文
B、完成练习一、 三题
板书设计
场面 梦中惊醒 渐入梦乡 火起群乱
正面
声音 小→大→小→大
口技→善
道具 一桌、一持、一扇、一抚尺
侧面
听众 伸颈侧目微笑默叹
意少舒，稍稍正坐
变色离席，奋袖出臂，
两股战战 几欲先走
主备人： 仲宫镇中心中学 吴春科