12 盘古开天地 教案

《盘古开天地》教学设计
教学目标：
认识“劈”“浊”等7个生字，会写“翻”“劈”等13个生字，会写“黑乎乎、翻身”等12个词语
正确、流利、有感情地朗读课文，借助课文插图梳理盘古创造世界的过程，了解事情的起因、经过、结果，把握课文的主要内容。
能边读边想象画面，说出课文神奇的地方，发现民间故事语言生动、想象神奇的特点，感受盘古勇于献身的美好形象。
教学过程：
同学们好，你们认识我嘛？那我先做个自我介绍，我叫柳璐，你们可以叫我小柳老师，很高兴认识你们，我听吴老师说403班的同学上课很认真，发言很积极，而且声音响亮，柳老师迫不及待地想看看你们地表现啦。准备好上课了嘛？
第一部分：谈话导入，引出话题
（一）谈话导入，题目中感受神奇
1.（播放音乐，出示单元要素图片）师：在人类悠远的历史长河里，流传着许许多多动人的故事，这个单元我们要走进神话故事里，去感受神话中的神奇想象和鲜明的人物形象。
这些人你都认识吗？（古代神话故事图片） 指名说。
今天我们要认识另一位神话中的人物，出示图片。你看这就是盘古，说说你看到了一个怎样的盘古？学生谈（高大、结实）让学生写在黑板上。贴板书盘古。
今天我们要来学习他“开天地”的故事。（贴板书：12.盘古开天地）
齐读课题。
当你读到这个“盘古开天地”题目的时候有什么感受？
重点“开”，一般人都是开门开锁，而这个盘古啊竟然开天地，听起来就感觉很神奇。（板书：神奇）这个就是神话的特点。
第二部分：预习卡片，反馈学情
过渡：之前已经预习过这篇课文，我发现我们班的同学可真厉害，正确率很高，但也出现了不少的问题。
1.根据预习小卡片统计，标红的词语是部分同学们不会读的，谁来当小老师？
2.点拨正音。来一起齐读，看来同学们掌握得不错。
3.解释混沌的意思。混沌的意思就像这张图片，宇宙形成之气那模糊一团的景象。
4.来，同桌互读两遍，相互检查。读对了给她打一个五角星在题目的旁边。
5.第二题我会写，这题出错最高的竟然是这个字：“茂”，好多同学是这样写的，第5笔写成了竖钩，这几位同学把我们学写过的字混在了一起，哪个字？越
生说，要想写端正该注意什么？
师范写。
请出错的同学订正错误，每个同学翻开课堂作业本再写两个“茂”字。
同桌检查。
6.老师统计咱班的同学错误率可真低，第1小题只有1位同学错，第2小题3位。那血液和流血怎么区分？其实在之前就学习过了，一个作为书面语，另一个作为口语。比如这些，来齐读。
7.再来看直奔，同学们以后记住了有目的的朝着一个方向跑就读第四声，没有目的的跑就读第一声），请大声的读出他们的读音。
请这几位同学快速订正预习卡，其他同学抓紧时间把第三题读给同桌听。
第三部分 放手自学，理清脉络
1.解决了本课的生字词，我们就要去感受盘古开天地的神奇，如果有人问你，《盘古开天地》的主要内容是什么？你有什么好方法说？
2.学生回顾概括课文主要内容的方法。预设：起因、经过、结果 贴板书
一般我们就把这个故事的“起因——经过——结果”串联一下就是课文的主要内容啦。
那这篇课文的起因就是盘古为什么开天辟地，经过就是怎样开的？结果就是开成功了吗？
好，现在请你大声的朗读课文，想一想这三个问题。
声音小了，大家都读好了，我们先来看一个图示：根据这个图示，我们就能够把课文的主要内容说清楚。宇宙混沌就是起因，身体变化，创造世界就是结果。（贴板贴）
3.很显然，经过部分最难讲清楚，在这个神话里这部分内容最多，篇幅最长。开天辟地不是一蹴而就的，它有一个过程，它经历了漫长的时间。
咱们班的同学可真勇敢，敢于挑战难题。昨天在预习的时候就已经尝试着自己概括了，谁愿意来展示自己的见解。
4.用希沃助手拍照，反馈学生的答案。 李旭杰 姚乃文
这位同学用的是（ 盘古醒来，打碎蛋壳，撑着天地，盘古累倒 ），
打碎可以用文中的一个词语来说——劈。
你们发现了吗？这位同学抓住了盘古的动作来概括，所以他非常的厉害，掌声送给他。
请你把答案写在黑板上。
5.修改自己的答案。
太厉害了，我感觉咱班的同学也可以去创作神话故事了。简简单单的几句话就把盘古是怎样开天劈地给讲清楚了。而且还抓住了盘古的动作，抓住关键词语来概括。
6.你看，理出起因、经过、结果，我们就可以把这个故事简要说下来了。而且柳老师还带来了法宝——课文旁边的四幅图。
（看着板书说）盘古开天地的主要内容。
指名说，教师点评。可以加上表示时间的词语（有一天，天和地分开以后，这样过了一万八千年，盘古倒下以后）
去掉文字看图片同桌之间练习说。
第四部分 感受神奇，想象画面
（一）从神话的语言中感受神奇
1.我们已经很清楚的知道了这则神话故事的主要内容了，现在柳老师就像请同学们再读读课文，这次是默读故事，这则故事的哪些地方让你感受到神奇？去文中画一画，如果更厉害的同学，可以这样做，像柳老师这样，在旁边写写自己的感受。
预设一 天地未分开之前的神奇状态
1.请你大声的朗读你找到的神奇句子。
古人把宇宙比作大鸡蛋很神奇，是啊，为什么要比做大鸡蛋不比做别的呢？
你说，请你带着这样的感受读一读。
你看看现在的天空和大地如此清朗和辽阔，没想到以前竟然是混沌一片，像个大鸡蛋。（看来古人不仅想象神奇，语言也很神奇，板书语言）
闭上眼睛，我仿佛就看到了一个大鸡蛋，来一起读：
一万八千年。你最长能睡多久？
一万八千年，时间非常之长久，普通人睡上个几天几夜不得了，而盘古能睡一万八千年。
多么神奇，把你的感受通过朗读表现出来。
大家也带着神奇一起读读。
过渡：你还从哪些部分感受到神奇，能够像刚才一样抓住“关键词”来说你的感受吗？
预设二 重点研读“天地分开”部分
短短的两句话就把这天和地分开的变化写清楚了，真神奇！请你自己再读一读，你有什么发现吗？（反义词和近义词）
用上了四组反义词和一组近义词，不但把变化写得更清楚了，读起来还特别朗朗上口，富有节奏感。我们男女生合作来读一读。（对比朗读体会）
（3）师：生活中哪些东西是轻、重、清、浊 比如羽毛与泥土 清水与污泥。
你看古人的语言可真奇妙，为什么轻、清就上升，重、浊就下降呢？
生说。
看来古人的想象不仅神奇还有一定的科学道理和依据。
预设三 感受身体神奇的变化
天地创造出来了，盘古就停下来了吗？没有。出示句子。下面，老师想请一位同学来模仿盘古，做一做顶天立地的动作。
一年过去了，盘古长高了多长米？
生：一米
一万八千年，盘古长高了一万八千年。
采访一下 什么感觉？
累，可见盘古的感受也可能如此。
2.一起读：天每升高一丈，第每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。
你们也来感受感受，站起来，我说你们做。
一年过去了，盘古长高了多长米？
生：一米
一万八千年，盘古长高了一万八千年。
3.瞧瞧，盘古竟然能和天地同时生长。就这样盘古站了一万八千年。
假如你现在站在盘古的脚下，你能看到他的哪里？
你可能是看到他的哪里？他已经是一万八千年过去了（从字里行间去感受语言的神奇，看来数字也包含着奇特的想象力。）古人的语言可真神奇！
4.一万八千年了，盘古长的这么高，你有什么想说的吗？
预设四：化身万物后的变化神奇
小结方法：同学刚刚我们是怎么去感受神奇的？
一找句子——二读句子——三找说感受——四读句子
放手自学。
同学们，读到这里，你觉得盘古是一个怎么样的人？说说你心目中的盘古。让学生写板书。人物形象也是神奇的。
难怪古人会用一个词语来形容盘古——伟大。
让我们带着感慨一起齐读课文的最后一段。齐。
第五部分 走进英雄，感受形象
1.《开天辟地》是神话故事，先民们无法解释天和地是怎么来的，就靠他们的想象来编各种各样的故事。有的故事说天和地是胎生的，也有的故事中说天和地是卵生的，有的故事说天和地不合拢，是有一棵最高、最直的杉树给顶着。这些故事，人们大都不知道，而唯有这个盘古开天辟地的故事，被人们广泛地流传，可见这个故事的确不一般。这是为什么呢？
同学们，在这个故事里，在盘古的身上，除了他的神力之外，这节课中你还看到了什么？
2.学生自由谈论，学生说自己写板书
——我在盘古的身上看到了盘古为人类无私奉献而捐献自己的身体，他舍己为人。他有自我牺牲精神。
——我在盘古的身上看到了他的勇敢。
——我觉得盘古不怕困难，因为撑着天地是很累的，他没有被困难吓倒。
——坚持不懈，他有坚强的毅力。
小结：神话不仅具有神奇的特点，还影射着一些人们想表达的英雄形象。
盘古倒下了，可他的身体化成了万物，难怪这则神话的最后会说：
一起读。
3.延伸：最后送大家一份小礼物，除了中国的盘古开天地，还有其他国家的创世神话：
日本的神话故事：淤能棋吕岛
北欧神话故事：冰雪巨人伊密尔
印度神话故事：梵天创世
伊朗神话故事：阿胡拉马兹达创世
在这些故事里，同样也是世界混沌，出现一个传世的人，为什么不同国家的人想象的情节都相似呢？