部编版语文五年级下册第二单元 快乐读书吧：读古典名著,品百味人生《水浒传》阅读指导教学设计(2课时)

《水浒传》阅读交流课教学设计
教学目标
1.引导学生了解《水浒传》的主要内容，感受作品的艺术魅力，培养学生阅读古典名著的兴趣。
2.通过填空、选择、连线、绰号竞赛等多种形式，让学生更加深入的了解《水浒传》中的故事情节和主要人物，加深印象，激起阅读兴趣。
3.小组合作自主学习，加强学生之间《水浒传》的交流，能说出自己最喜欢的人物和情节。
4.通过典型人物分析，分析人物的不同形象，尝试着用表格的方式梳理人物形象，进行小组合作，比较异同，加深理解。
5.激发学生多次阅读《水浒传》的兴趣和欲望。
二、课时安排：2课时
三、教学过程：
第一课时
课前指导（20分钟以内）
（一）指导预习
1.布置学生课前阅读名著《水浒传》，观看电视剧《水浒传》，了解故事主要内容。
2.指导几个学生准备2——3个《水浒》中的故事。
3.以小组为单位，合作学习，采用思维导图的方式每组分析其中一个经典人物，形成一幅思维导图。
4.上网查阅相关资料，摘抄在笔记本上。
（二）布置指导学生唱歌
请唱歌较好的学生（一个或几个）学唱电视剧《水浒传》的主题歌，以备上课演唱。
第二课时
（一）回顾名著，引出课题
（学生说书名）
师：这四部名著都被拍成了经典的电视剧。
你们知道吗？其中有一部电视的演员的表现和剧的制作真的强，让大家对宋江、鲁智深、林冲、武松、潘金莲、潘巧云的印象特别深。它就是——《水浒传》，收视率高达78%。
我们先一起来重温《水浒传》的主题歌《好汉歌》，全班在歌唱比较好的学生带领下，一起唱。
1.播放歌曲
2.引出课题：《水浒传》读书交流会
师：这段时间同学们都在读《水浒传》，哪些同学已经读完了？《水浒传》这部作品主要讲了一个什么故事？谁能用一句话来介绍。
3.学生自由说。示例：《水浒传》描写北宋末年以宋江为首的一百零八人在山东梁山泊聚义的故事，塑造了108位英雄好汉。
（二）学生交流，走进作品
学生先介绍，教师补充。（重点内容出示ppt）
（1）作者简介：施耐庵，元末明初小说家，江苏兴化人，原籍江苏。施耐庵约于元末明初至顺二年进士，曾在钱塘为官二年，因与当权者不和，弃职还乡，回苏州写作《水浒传》。
（2）《水浒传》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，生动地描写了梁山好汉们从起义到兴盛再到最终失败的全过程。特别是通过写众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地表现了“官逼民反”的主题，是一部反抗封建暴政的英雄传奇。
（3）创作背景：《水浒传》产生于元末明初，是长期以来民间的集体创作和作家艺术加工的产物。故事大约发生在北宋年间。北宋徽宗时，政治黑暗官僚腐败，社会矛盾急剧恶化，我国北方爆发了以宋江为首的农民起义，这就是《水浒传》的创作素材，有关此次起义，史书皆有零星记载。起义声势浩大，但后来失败，义军因而有传奇色彩，在民间广泛流传，在此背景下，施耐庵罗贯中集其大成，在民间故事话本、戏曲的基础上再创作，终成长篇章回小说。
（三）游戏串联，层层推进
1.填空题
（1）《水浒传》塑造了一大批栩栩如生的人物形象。作者在刻画这些人物时，非常注意他们之间的共性和个性，如同是嫉恶如仇、侠肝义胆、脾气火暴的人物形象，但（鲁达)粗中有细，豁达明理；(李逵)头脑简单，直爽率真。
（2）在《水浒传》中，绰号为“智多星”的人是（吴用），也被称为“赛诸葛”。他与一伙儿好汉在“黄泥冈上巧施功”，干的一件大事是（智取生辰纲）。
2.选择题
（1）你知道《水浒传》中鲁提辖在解救了金氏父女之后又在野猪林救了谁吗 （ ）
A.鲁智深
B.吴用
C.林冲
D.晁盖
（2）下列人物中绰号叫做九纹龙的是（ ）
A.柴进 B.史进 C.解珍 D.燕青
（3）武松能够成为家喻户晓的英雄好汉，其根本原因是（ ）
A.武艺高强，智勇双全
B.嫉恶如仇，敢做敢当
C.有胆量，有气魄
D.武艺高强，有恩报恩，有仇报仇，正直无私，嫉恶如仇
（4）《水浒传》中因攻打祝家庄而上梁山的女将领是：（ ）
A.顾大嫂 B.扈三娘 C.孙二娘 D.王干娘
3.超级连连看
（1）为下列相对应的战役、战法连线：
里应外合 破童贯
车轮战 打华州
十面埋伏 败呼延灼
（2）为下列相对应的好汉和武器连线：
马麟 宣花大斧
陶宗旺 禅杖
秦明 滚刀
鲁智深 铁锹
索超 狼牙棍
4.人物绰号知多少（积分赛，能说一个出来加一分）
①学生发言，共享所知。
豹子头林冲、黑旋风李逵、花和尚鲁智深、青面兽杨志、智多星吴用、大刀关胜、双鞭呼延灼、小李广花荣等、菜园子张青等。
②总结归纳命名绰号的规律
《水浒》中人物绰号有以长相命名的，有以身体的某一特色命名的，有以个人特长命名的，有以所用兵器命名的，有以性格命名的，有以出身身份命名的等。
③为什么他们的绰号至今还会留传于世？
抓住了人的特征，诙谐，幽默，有创造性，显示人物的特征，不具有侮辱性。
第三课时
（一）小组合作，自主学习
1.自主学习与交流活动：
以小组为单位交流、概述自己喜欢的人物的故事情节，拿出自己提前准备好的采用人物分析思维导图，进行交流。
2.“我讲《水浒》人物故事”活动
在刚才的自主交流的基础上，学生可自由分组，教师整体调控，每组讲述一位英雄人物的故事。重点人物如宋江、无用、鲁达、武松、李逵等。
（二）走进形象，分析形象
1.以林冲为例分析人物形象
①用多媒体展示写林冲的章节及播放电视剧中演林冲的剧集，让学生多种感觉器官参与，给学生以形象化的视听感觉，加深印象。
②引导学生概括林冲的故事，分析人物形象，挖掘人物身上存在的社会意义。
归纳要点提示：
林冲身为“东京八十万禁军教头”，一夜之间被高俅以莫须有的罪名，褫夺了一切，而且被脊杖、枷钉、刺颊，流放两千里外的沧州，看守草料场。但林冲并没有“反”的愿望，而是安于命运，只求存活。直到陆虞侯等人要害他性命，林冲才奋起反抗，杀人逃亡，最终被“逼上梁山”。
林冲是一个最令人同情的悲剧人物。自身充满矛盾，正义感和忍让在他身上同时表现得很强烈。高俅不杀人害命，置他死地，他是不会上梁山的。他的性格是在残酷的斗争中一步步发展起来的。火烧草料场，林冲的性格得到全面升华。
林冲上梁山经历了一个由忍让到绝望的过程，对统治者有清醒的认识，在梁山的队伍中，林冲有强烈的反抗精神，对招安提出反对意见。
林冲性格特征有深远的现实意义和历史意义，他使我们认识到了宋代“乱自上作，乱自下生”的历史事实。
2.其他人物分析
学生以上面的分析为例，用同样的方法，以小组为单位，讨论、合作，分析其它人物，形成材料，填写表格。派代表发言，然后师生共同讲评。（重点引导学生分析经典人物形象，如李逵、宋江、鲁达、武松、吴用等）
人物 绰号 情节 性格特点
3.比较分析英雄性格的异同，加深理解。
① 鲁智深、李逵
归纳：同是疾恶如仇，侠肝义胆、脾气火爆的人物，但鲁智深粗中有细、豁达明理；李逵头脑简单，直爽率真。
② 武松、林冲
同是小说浓墨重彩刻画之人，也都武艺高强，有勇有谋，是梁山第一等好汉，但林冲曾是东京八十万禁军教头，是有身分有地位的人，一直安分守己，循规蹈矩，最终被“逼上梁山”，他是上层人物被迫造反的典型；而武松是个下层狭义之士，崇尚忠义，有仇必报，有恩必报，他是一步步走向反抗之路的。
（三）点子分享，提出议题。
1.你们觉得我们可以怎样去读《水浒传》？
（1）绘画英雄谱
（2）探索英雄人物之间的关系。
（3）水浒里的坏蛋有多坏？
（4）英雄是不是也有令人意想不到的一面？
（5）水浒里的女英雄。
……
2.选择你自己喜欢的议题再读《水浒传》