11 军神 教学设计

《军神》教学设计
教材分析：
《军神》是统编版五年级下册第四单元中的一篇精读课文，本单元语文要素是：通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。尝试运用动作、语言、神态描写，表现人物的内心。《军神》安排在第三篇的位置，前面两篇分别是《古诗三首》《青山处处埋忠骨》，后面一篇是《清贫》。本单元课文编排凸显了革命主题和家国情怀。本文记叙了刘伯承在重庆治疗受伤的眼睛时，拒绝用麻药，表现了刘伯承钢铁般的意志，表达了作者对刘伯承的敬佩和赞扬的感情。
教学目标：
1.有感情地朗读课文，注意读出人物说话的语气。
2.抓住人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心，理解沃克医生称刘刘伯承为“军神”的原因。学习抓住人物动作、语言、神态的描写，表现人物内心的方法。
3.学习刘伯承为了实现革命理想坚定刚毅、勇于战胜一切困难的伟大精神。
教学重难点：
抓住人物动作、语言、神态的描写，体会人物的内心。通过有感情的朗读和角色表演去体悟感受刘伯承元帅惊人的顽强意志，向英雄学习。
教学过程
抓题眼，激学趣
看板书，读题目
师：军神是谁？谁称他为军神？（板贴：两个人名字）
从这个称呼中，你感受到了什么？
我们再次充满敬意地读一读题目
读句子
师：课文中有一句话写到军神，快速找出来。
出示：你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！
堪称是什么意思？
你可以给它找个近义词吗？
小结：找近义词是理解词语的好方法。
师：试着再次读一读这个句子。
为什么称他为军神？带着这个问题读课文。
读全文，知大意
自由读课文，做到字字入目，句句入心，思考：为什么称他为“军神”？
学习字词。
出示词语
清醒 麻醉剂 崭新 一声不吭 由衷 肃然起敬
指名逐行读
学习多音字吭
齐读。
整体感知
师：选几个词说一说，为什么称他为军神？完成课堂作业本第二题。
划分段落
出示故事背景
故事发生在1916年，在反对袁世凯称帝的护国战争中，刘伯承率领的护国军攻占四川丰都城时，他身先士卒，带头冲锋，不幸被子弹打伤了右眼，负了重伤。由于流血过多，他昏迷了过去，后在一家外国教会医院接受秘密治疗。
师：再读课文，思考：课文是按照什么顺序来写的？以一场手术为线索可以分为哪几个部分？
师：再次浏览课文，用波浪线画出提示术前，术中，术后的关键词句。
师：1-15自然段讲的都是手术前，回想一下，这部分内容是我们平时看病的哪个阶段？
小结。
师：寻找关键句能帮我们迅速了解文章的脉络，我们以后读文章也可以找找这些关键词句。
品语句，知内心
默读课文，画出描写刘伯承动作、语言、神态的相关语句，并做好批注，思考：为什么称刘伯承为军神？
聚焦交流
△病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
指名读。
师：你为什么这么读？
你想到了什么画面？有什么感受？
师：麻醉药有什么用？可是他拒绝使用，态度还很坚决，他在担心什么呢？
资料补充。
师：是啊，刘伯承元帅为了一个清醒的头脑选择忍受剧烈的疼痛。因为他曾经领导的野战军用小米加步枪战胜了全美机械的国民党军队，靠的是——一个非常清醒的大脑。千里跃进大别山，让蒋介石闻风丧胆，靠的也是——一个非常清醒的大脑。与华东野战军合作，导演了百万雄师下江南，靠的还是——一个非常清醒的大脑。
齐读。
师：一个清醒的大脑对他来说太重要了，所以他平静地对沃克医生说：“沃克医生，眼睛离脑子太近，我担心施行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”
师：此刻他会想什么呢？
师：为了我们的革命事业，他选择忍受剧烈的疼痛，是对革命事业的热爱和忠诚，多么令人敬佩呀。
师：难怪沃克医生会这样说“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
小结学法
师：我们用想画面，说感受，写内心，读感受的方法体会到了刘伯承是一个有顽强意志的军人，堪称军神。文中还有什么句子？
小组合作。
师 ：刚才有下朋友说到了这两句话，小组合作运用想画面，说感受，写内心，读感受等方法学习这两句话。
出示合作要求：
利用所学方法对其中一处展开学习。
先小组交流，再互相补充。
推荐一名同学交流。
聚焦语句
△病人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白床单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白床单居然被抓破了。
师：哪个小组来展示一下朗读。
评：读出了敬佩的感受，为什么这样读？
师：你们想到了什么画面，有什么感受？再读一读。
师：小组成员还有没有要补充的？
师：其他组有没有意见补充？
播放视频
我们通过一段视频来感受一下当时的刘伯承。
师：看完你有什么感受？
师：刘伯承在没有使用麻醉的情况下进行手术，凭借毅力一声不吭，甚至在手术过程当中一直在数刀数。这需要多么超常的意志啊。
引读。师：难怪沃克医生说：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
交流语段
△病人脸色苍白。他勉力一笑，说：“我一直在数你的刀数。”
师：哪一组来展示朗读。为什么这么读？想到了什么画面？有什么感受？
师：刘伯承勉力一笑，他在笑什么呢？
师：刘伯承还笑了一次，你能找出来吗？
师：从微微一笑到勉力一笑，你看到了一个怎样的刘伯承？难怪沃克医生说：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”
师：让我们带上敬佩的心情再来读一读——军神。
读促写，趣延续
1.我们从通过刘伯承动作，语言，神态的相关语句人物的形象越来越清晰，走进了人物的内心世界，此时请你把刚才我们交流过的写在课堂作业本第4题，
2.学生小练笔。
3.展示交流
4，总结全文。
师：这节课，我们通过想画面，说感受，写内心，读感受等方法，体会到了刘伯承手术前微微一笑镇定到手术时的一声不吭的坚韧以及手术结束后勉力一笑的刚毅，这一场没有麻醉的手术，让我们真切地感受到了他那钢铁般的意志，他是一名当之无愧的军神。这节课上到这，下课。
教学板书
教学反思