22《手指》教案

（请你 你来 你说 你有补充 还有谁有补充）
玩过你来比划我来猜游戏吗？
谁来比划？ 如果你知道答案 大声地说出来
词语：点赞、兰花指、揿电铃 。
搔痒、蘸药末、拧螺丝
我们第一次见面，就这么有默契。来，击个掌，相信老师也能加入我们这个大集体，一起来快乐地学习。 课堂上，如果你做到了认真听讲，积极举手，我会竖起大拇指为你们点赞，更会送你们一份大礼——手指玩偶。
一、 谈话导入，激活“趣味”
1.瞧，这是丰子恺爷爷，你对他有什么了解
预设： 白鹅 他笔下的鹅老爷多有趣啊。
漫画 是的，他可是中国漫画的鼻祖呢
我们来欣赏2幅他的漫画作品, 用一个词说说你对漫画作品的看法。
把扇子当做了车轮，给椅子穿上了鞋子，可真有趣。
归纳总结：趣
二、初读课文，再见“趣味”
1. 其实他写的文章也很有趣。今天我们就来学习课文《手指》，请同学们齐读课题。(预设：能不能干脆利落点，手指。)
2.预习检查：
师：课文已经预习过了了，第一组词，谁来读？
（1）检查字词
第一组：秽物 窈窕 轧伤 爱憎 附庸
预设：了不起，5个词读对了4个，窈窕，当2个都是第三声的时候，前面一个要上扬，跟我读：窈窕 窈窕
第二组：揿电铃 扳枪机 拧螺丝 解纽扣
预设：字正腔圆 富有节奏，我们一起读读。
师：同学们，手指会 —— 揿电铃，会——扳枪机 拧螺丝 还会——解纽扣
这都是手指干的活。
指导书写：庸
庸是本节课要写的生字，谁来提醒一下关键笔画。请同学们在作业本上写2个庸。
了解文章布局
（1）首尾呼应
师：我们来看文章的开头和结尾，你有什么发现？
预设：姿态、性格，作用。点明中心 首尾呼应
评价：①你可真会发现，首尾呼应的结构，脉络清晰
①对呀，开头和结尾都写了姿态性格，还写了：各有所长，各有所短可以概括为作用。
过渡：那你能用提取概括的方法梳理五指，完成作业本吗？请看学习任务一。
学习任务一
默读课文，圈出描写手指样貌特点和作用的关键词，
完成《作业本》90页第3题。
3. 成果反馈，讨论交流
【投屏2位学生作品】老师发现这两处答案不同，你觉得谁填得更恰当？
预设：（身体矮而胖，头大而肥 ） ：都摘录在作业本中吗？其实，可以用课文中更简练的语言
（算不上美）：你是怎么想的？
（养尊处优）：处于尊贵的位置，享受优裕的生活。
（并不出力 ） 没有出力
现在，请同学们修正自己的答案。
（2） 借助表格，介绍五指：谁能借助表格，向大家介绍一下五指呢？
（3）小结：丰子恺笔下的五指各有千秋，看来一只手上的五根手指，果然——【课件出示：一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。】
三、探究拇指，感受趣味
（一） 同桌合作，共寻风趣
1.师：风趣和幽默是智慧的闪现。大家都觉得丰子恺的这篇《手指》很有意思，很风趣。今天我们就先来学习作者隆重推出的老大哥——大拇指！。请同学们默读课文第二自然段，完成学习任务。
学习任务二
① 找风趣：用——划出风趣的语言。
② 读风趣：朗读句子，试着读出风趣。
（二）交流风趣，共研言语
1. 句子：身材矮而胖，头大而肥，构造简单，比人家少一个关节。
点拨：读着读着，你的脑海里仿佛出现了一个怎样的人物形象？
朗读指导：（伸出拇指）别说，还真挺像的呢！你来读读？
2.例如拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
（1）圈画罗列，体会生活化例子
①预设：生：整篇读——师：有谁也跟他一样，也找到这一部分的。
这一段写了什么？你读到哪里觉得特别有趣？
①生：拉胡琴 师：随即圈出，追问：除了写拉胡琴，还写了什么呢？
发现：作者写了这么多的例子 你有什么发现 ？
总结：是呀，作者选取的就是生活中极为普通，极为平凡的事例，却让我么看到了大拇指不平凡的作用。板贴：生活化例子
②大拇指还会做些什么？
剥橘子时........叫他拼命抠住
去污渍时........叫他
解锁手机时........叫他用劲按住
一个个生活化的例子，让作品显得更加的有趣生动。
师：再来读读这段话，你还觉得哪里有趣？
（2）想象画面，体会“漫画式”语言
① 变换句子形式，发现连用六个“叫他。
预设：生：叫他很有趣，用了拟人的手法，感觉在叫人一样
师：你特别会学习，发现了语言的秘密，我们也来叫叫它——你有什么发现？
让它干什么他就干什么 ，没有怨言。
水要喷出来，叫他死力抵住；
血要流出来，叫他拼命按住；
重东西要翻倒去，叫他用力顶住；
要读书了，叫他翻书页；
要进门了，叫他揿电铃；
一口气叫叫他，试试？
② 一口气连读，感受拇指任劳任怨。
预设：采访：一口气读下来，什么感觉？
更何况是每天一件又一件的苦活累活呢，，他从不怕苦，随叫随到。多好的拇指呀！来，通过朗读来给大拇指点个赞吧！
③ 聚焦“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住”等（干活拼尽全力。）
预设：生：“死力抵住”“拼命按住”“用劲顶住
师：那我们来演一演。我来读，你们来做动作。
采访：大拇哥呀大拇哥，你为什么这么拼劲全力呀？
④ 一段排比六句话，六件苦活，六个救急的画面，就像是一幅接着一副幅的漫画，大拇指的形象在我们面前一下子就展现出来了！这就是漫画大师丰子恺独有的语言魅力——板贴：漫画式语言。
3. 句子3：讨巧的事，却轮不上他。例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁；给人搔痒，人舒服后，感谢的是其他四指。
（1）做动作，形象感受拇指的“默默无闻”：同学们，平时你们是怎么招呼人的？
（2）语句对比：对比着读读，有什么不同的感受？
例如招呼人，都由其他四指上前点头，他只能呆呆站在一旁。
例如招呼人，都由其他四指动一动，他只能站在一旁。
朗读指导：真让人为他感到委屈呀！
内化认识：读着读着，你觉得还仅仅是手指吗？是呀，更像一个人，一个不怕吃苦，脏活累活抢着干的一个人，一个老实无私、，任劳任怨的一个人， 其实我们身边也有这样的人，疫情来临时
火灾发生时
我们班级也有这样的大拇指：比如…………….
让我们也竖起大拇指夸夸他们吧！
练笔升华，迁移趣味
过渡：你看，丰子恺爷爷写手指的姿态、性格、特点，是通过写生活中的例子漫画式的语言让我们感受到了趣味，让我们也来用一用吧》
选择一个五官，仿照课文的写作特点来写一写，完成课堂作业本最后一题。注意：你可以参考老师给出的句式和词语，开始吧。
评价：你也举了生活中的例子，你也是生活中的有心人，
多有趣的画面呀，真会活学活用。
小结
生活化的例子，漫画式的语言，都让我们感觉很有味道，丰子恺爷爷为什么要写这篇文章，等我们下节课学了，会更深一层体会到 味道。
【板书设计】
22手指
例子生活化
趣 语言漫画式 味