21大自然的声音 教案（表格式）

课时教学设计
第 七 单元 第 21 课 课题：大自然的声音
教学目标 1.认识”妙、奏”等8个生字，读准多音字”呢”，会写”妙、演”等13个字，会写 “美妙、音乐家”等22个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵第二、三自然段。 3.能找到第二、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 4.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
教学重点难点 1.能找到第二、四自然段的关键句并填写在图表中，借助图表说出课文写了大自然的哪些声音。 2.能联系生活经验，体会课文中描写声音的词语的生动。能仿照课文，围绕一种听到过的声音写几句话。
板书设计 大自然的声音 风 是音乐家 水 也是音乐家 动物 是歌手
教学过程 设计意图
◎解读单元主要内容、学习目标：借助单元导读，了解第七单元的主要内容和学习目标 一、谈话导入，质疑激趣 1.同学们，我们生活在一个美丽的大自然中，我们能看到小花、小草、小鸟、小鱼等有趣的动植物，在美丽的大自然里还能听到什么呢？你们可要听仔细啦！(播放风声、雨声、不同动物的叫声，学生猜声音，并尝试描述) 2.同学们可真会倾听。大自然里除了刚才听到的声音，还有哪些有趣的声音呢？今天，就让我们走进大自然，走进课文去感受那来自大自然的美妙声音！(板书课题：大自然的声音) 二、初读课文，扫清阅读障碍 1.请你打开语文书，自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。 2.课文读得很认真，快来看看这些词语你们能读准吗？ 演奏 温柔 激动 虫鸣 手风琴 打击乐器 轻轻柔柔 敲敲打打 读好四字词语 文中有许多四字词语值得我们积累，我们一起来读一读吧！ 微风拂过 狂风吹起 呢喃细语 汹涌澎湃 波澜壮阔 ▲据义、看图猜词理解词语：词语读完了，你知不知道它们的意思呢？老师来来考考你们。（每个序号代表钥匙，每把后面有提示：①微风吹动柳条的动画②轻声细语的近义词③狂风吹起的视频④形容水流湍急、波浪相撞的样子，配大海的视频，发现“汹涌澎湃”四个字都是“三点水”，结合词语意思理解这个词语⑤比喻声势雄壮浩大（多用于诗文、群众运动等）） 春天，①（微风拂过），好像轻轻柔柔的②（呢喃细语）。夏天，小溪欢蹦跳着唱着轻快的山中小曲。突然，乌云密布，③（狂风吹起），倾盆大雨随着小溪流向江河，开起了热闹的音乐会，那充满力量的声音仿佛雄伟的乐曲。雨越下越大，就连④（汹涌澎湃）的大海，也演奏起了⑤（波澜壮阔）的海洋大合唱。 （书后第三题词语标红）读标红的词语，说说你在哪里听到过这样的声音？ 读好拟声词 再来读读这组词语，你发现了什么？（拟声词） 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 5.读通长句子 词语我们都掌握了，再来读读这些句子。 *不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。 *当微风拂过，那声音轻轻柔柔的，好像呢喃细语，让人感受到大自然 的温柔；当狂风吹起，整座森林都激动起来，合奏出一首雄伟的乐曲，那声音充满力量，令人感受到大自然的威力。 *所有的树林，树林里的每片树叶；所有的房子，房子的屋顶和窗户， 都发出不同的声音。 *走在公园里，听听树上叽叽喳喳的鸟叫；坐在一棵树下，听听唧哩哩 唧哩哩的虫鸣；在水塘边散步，听听蝈蟈的歌唱。 指名读句子 这四句话中都有分号，这是为什么？（分号前后的句子都是并列的关系） 三、整体感知，理清文脉 1.刚才，我们已经扫清了阅读障碍，下面请同学们把这些词语和长句子带入课文放声朗读，边读边标出文章的自然段。 2.文章一共四个自然段，下面请四位同学分别读一个自然段。其他同学边倾听边思考：文章分别介绍了大自然的哪几种声音？你是从哪些语句中读出来的？(学生朗读课文) 3.交流：文章分别介绍了大自然的哪几种声音？ 根据学生交流板书： 风 是音乐家 水 是音乐家 动物 是歌手 4.你们是从哪些语句中读出这些声音的 风，是大自然的音乐家。 水，也是大自然的音乐家。 动物是大自然的歌手。 请同学们在文中画出这三句话，看一看这三句话在每一段话中的位置。（都是在第一句） 文章先介绍风，是大自然的音乐家；然后介绍水，也是大自然的音乐家；最后介绍动物是大自然的歌手。这三种声音与第一段有什么关系呢？（学生交流） 同学们，让我们一起来看看这篇课文，“风，是大自然的音乐家；水，也是大自然的音乐家；动物是大自然的歌手”，实际都是围绕第一自然段写的，我们把这样的一句话叫做总起段落。后面的三个自然段围绕着这个自然段，在具体地描写大自然的声音，我们叫它们分述段落。这种先总起后分述的写法就是我们今天学的新的构段方式，称为“总分的构段方式”，这样写可以让我们的文章的条理更加清晰。同样，让我们一起来看第一自然段，微风的声音，狂风的声音，还有翻动树叶的声音，实际都是围绕这一自然段的第一句话写的，我们把这样的一句话叫做总起句。后面的三句话围绕着这句话，在具体地描写风这位大自然的音乐家用他的手风琴演奏了哪些美妙的乐曲，我们叫它们分述句。这种先总起后分述的写法也被称为“总分的构段方式”。 四、总结存疑，指导写字 1.作者为什么说风和水是大自然的音乐家？动物怎么成了“大自然的歌手”？我们下节课用心品味。 2.学习写字 奏 琴 柔 受 器 （1）引导学生认读并组成词语。 （2）引导学生发现下面的规律：①撇捺要舒展；②撇捺要放平。 （3）学生观察，交流易错点，教师相机补充： 奏：上面部分三个横之间的距离匀称，撇先竖直后略平，捺略平，写得舒展。下面部分最后一点略长一些。 琴：这个字容易写错，“琴”最下面不加点，“琴”字在古代原指拨弦乐器，上面的“”表示琴弦，下面的“今”是后来加进去的，表示字音。跟老师一起写一遍。（老师在黑板上范写，边写边提示笔画要点，撇、捺要舒展，学生书空。） 柔：上面部分“矛”的竖钩要写得短些。下面部分“木”横长而平，竖写在竖中线上，出头略短，撇、捺在左右下格的对角线方向舒展出笔。 器：上中下三个部分要写得扁些，中间“犬”的撇起笔穿插到上面两个“口”之间。 （4）教师边范写“奏”字，边引导学生观察、体会发现这两条规律。 （5）放手让学生描红、临写这五个字，亲自感悟字的写法。 （6）展示，生生互评。 （7）引导学生针对评价修改自己的字。 第二课时 一、复习导入，激发期待 1.同学们，大自然里有许多音乐家和歌手。今天，他们将举办一场有趣的音乐会。这场音乐会的主题是——大自然的声音（齐读课题）。 2.大家想去听吗？不过，要去参加音乐会，听美妙的声音，还得带上这群小伙伴。（出示词语，开火车，读词语） 滴滴答答 叮叮咚咚 叽叽喳喳 淙淙 潺潺 哗啦啦 唧哩哩 3.上节课我们初读了课文，知道大自然有许多——（美妙的声音），大自然有哪些美妙的声音？（学生说出“风、水、动物”的声音，教师相机板书） 二、精读感悟，读懂“美妙” (一)精读第2自然段。 1.(板书：音乐家)什么样的人才能称为“音乐家”？ 2.默读课文第2自然段，思考：风，为什么是大自然的音乐家？ 3.小结：是啊，春风如细语，北风似号叫，它们都是风的杰作。你能用朗读让我们感受到微风吹拂时那轻柔柔的声音、狂风吹起时那激动人心的声音吗？(引导学生读好这段的最后一句话) 4.师生合作读课文，感受风声的美妙。 风，是大自然的音乐家—— 当他翻动树叶—— 不一样的树—— 不一样的季节—— 当微风拂过—— 当狂风吹起—— 5.老师引读，学生试着背诵。 （二）精读第3自然段 1.默读课文，作者描写了水的哪些声音？请你画出相关词语。 交流：滴滴答答、叮叮咚咚；小溪(淙淙)、小河(潺潺)、大海(哗啦啦) 2.你想听一听这些声音吗？让我们用心来感受一下。 （分别播放上述五种声音的音频，引导学生用心感受） 3.下雨的时候，雨点落在树叶上，会是怎样的声音？雨点落在屋顶上，又会是怎样的声音？ (引导学生结合生活体验，感受不同的雨的声音) 4.雨点还会落在什么地方，发出怎样的声音 (雨点打在窗户上、雨点落在水面上、雨点落在荷叶上、雨点落进草丛中……) 5.雨点落在不同的地方，发出不同的美妙的声音。著名作家叶圣陶先生还写过一首诗，更是把水的声音写得出神入化。让我们一起来感受一下叶圣陶先生笔下的水声。 （出示叶圣陶的《瀑布》） 6.“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”多么美妙的水声啊！让我们用朗读去感受文中雨水带给我们的美妙声音吧！ （学生自由练读，班级展示朗读） （三）精读第4自然段 1.轻声读：文中介绍了哪几种动物的声音？ （叽叽喳喳的鸟叫，唧哩哩唧哩哩的虫鸣） 2.生活中你还知道哪些动物的叫声？ （交流：狗：汪汪；羊：咩咩；牛：哞哞；青蛙：呱呱；猫：喵喵……） 3.作者说动物是大自然的“歌手”，你感受到了什么？ (作者认为这些动物的声音很好听，就像是在歌唱) 4.齐读，感受作者对动物声音的喜爱与赞美。 三、感情朗读，读出“美妙”。 1.在作者的笔下，不仅大自然的声音很美妙，语言也很美妙。请选择自己喜欢的一段话，读给大家听。 2.美文朗读比赛，读后评价。 四、发现秘妙，迁移运用 1.课文在介绍大自然的声音时，多次运用“总一分”的结构方式，你能找出来向大家介绍一下吗？ （交流文章第1自然段和第2、3、4自然段的“总一分”结构，以及第2、3、4自然段每一段话的“总一分”结构，同时完成课后题第二题） 2.选择文中一处“总一分”结构，分析一下作者是如何围绕总起句进行具体介绍的。 3.借助思维导图，结合20课《美丽的小兴安岭》，重温文章结构。 看来同学们已经掌握“总分”结构了，上个单元我们学过的《美丽的小兴安岭》这篇课文的结构也是特殊结构呢，请你根据这篇课文将思维导图补充完整，看看这篇课文是什么特殊结构吧！（“总分”结构） 4.小练笔 大自然就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，你曾经在大自然中听到过哪些有趣的声音呢？试着用“总一分”的结构写几句话。如：“鸟儿是大自然的歌手……”“厨房是一个音乐厅……”。 5.总结：大自然总是慷慨地给予我们各种美妙的东西，我们一定要爱护大自然，做大自然的好朋友。 书写指导 左右：妙 演 滴 敲 鸣 上下：感 左中右：激 独体字：击 按结构分类，给生字组词。 学生观察，交流易错笔画。 敲：右边部分不要写成“支”。 学生写字，提醒写字姿势。 展示评价，修改。 用不同的声音引入学习，并且让学生尝试用自己的语言介绍，不仅是为了调动学生的学习兴趣，更是为了让学生明白阅读这一文本的目的：了解大自然的美妙声音，学习作者介绍声音的方法。 扫清阅读障碍，是读懂一篇文章的前提。让学生读准 词语、关注特殊的词语(拟声词)、读通长句子，不仅是为了培养学生良好的预习习惯，更是为学生更好地阅读文本、读懂文本服务。 三年级学生的阅读要强化段的概念。这一教学过程，就是为了让学生从整体上把握文章的脉络。在此基础上，引导学生感知每段话的主要意思，以及四个自然段之间的关系，为第二课时的精读感悟作好铺垫。 工工整整写字，是学生重要的语文素养。把有共性的字放到一起，让学生观察、教师示范，起到了事半功倍的教学效果。 作者用优美生动的语言介绍大自然的三种声音，阅读时引导学生抓住关键语句与自己的生活关联，通过生活体验读懂文章语言。教学过程中，不仅要借助媒体手段创设情境体验，更要引导学生展开想象，在阅读过程中培养学生的想象力和言语思维能力。 生动的语言，不仅需要理解，更需要通过朗读把自己的理解表达出来。 学习语言文字的运用是语文课程的重要任务。阅读的过程，既是理解、读懂的过程，更是发现、运用的过程。让学生发现文本的言语范式，并提供内化、运用的机会，这样的环节设计是阅读课堂的最佳状态。
作业设计
基本题 一、给加点字选择正确的读音。 音乐（lè yuè） 歌曲（qū qǔ） 快乐（lè yuè） 弯曲（qū qǔ） 他呢（ne ní） 散步（sǎn sàn） 呢喃（ne ní） 散装（sǎn sàn） 二、照样子写拟声词。（每小题写四个） 1.淙淙： 2.唧哩哩： 3.叽叽喳喳：
拓展题 写一写。 大自然的声音真是太美妙了，你们喜欢吗？大自然包罗万象、丰富多彩，就在我们身边，当你走进大自然，用心灵去感受那些美妙的声音，相信你一定会有新的发现，模仿课文把你有趣的发现写下来吧。
课后反思
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