Unit 3 Look at me！ Part A Let’s learn 教案
文档属性
| 名称 | Unit 3 Look at me！ Part A Let’s learn 教案 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 13.7KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版(PEP) | ||
| 科目 | 英语 | ||
| 更新时间 | 2022-06-18 17:02:43 | ||
图片预览
文档简介
Unit 3 Look at me Part A Let’s learn and Let’s do教学设计
学情分析
三年级的学生刚接触英语,对很多事物都充满了好奇心,学习英语的兴趣也很浓厚。 但由于是刚学习的一门课程,各方面都不是很熟练,所以部分同学的发音不是很到位。特别是本节课当中的两个单词eye和face的元音因素的发音不容易到位,所以教师可鼓励学生长大口型,大声读;以及单词mouth的尾音发音较难,教师可适当提醒学生注意口型要到位。
教学目标
依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标:
1、知识目标:
能听、说、认读head 和五个有关五官的词汇:face, ear, nose,
mouth, eye。听懂、理解句子look at me. this is my nose/eye/ .;
快速反应:touch your …。
2、能力目标:
培养学生听,做,说,读的能力,增进身体各部分的协调能力,语言表达能力。
3、情感目标:
学生能用英语表达身体的各个部位,懂得爱惜自己的身体,并能和别人进行简单的问候和相互介绍,从而增强学生学习英语的兴趣和信心。
学时重点
教学重点:让学生听懂会说单词face, ear, nose, mouth, eye, head。
学时难点
教学难点:学生能将这六个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子中表达,多示范mouth这个单词中“th”的发音。
教学活动
《Unit 3 Look at me》第一课时
Step 1 Warm-up
新课之前,师生见进行简单的问候。
(设计意图:通过课前的对话,进行了课前热身,更有助于学生注意力的集中。)
Step 2 Presentation
1、教师课件出示大耳朵图图的轮廓,并说:Today I will introduce a friend to you. Do you know who is he 学生很自然的反应“大耳朵图图”。教师引导学生熟悉图图,并依次出示eye, ear, nose, mouth,
face, head这几个五官部位,结合身体语言,逐个呈现这几个新单词。每教一个单词,教师都要示范读单词,要求学生跟读,并把单词写在黑板上。然后教师做用手摸五官的动作并强调说:Touch my eye/ear/nose/mouth/face/head,帮助学生理解“touch”的意思。接着,教师领读单词,学生跟读,教师及时纠错,及时鼓励表扬。
(设计意图:通过学生熟悉的动画人物“大耳朵图图”来开始新的课程,是学生更有兴趣投入课程。)
2、单词巩固。
Play a game
(1)依然出示图图的头像,并且依次指出不同的五官部位,让学生举手并快速说出它们的名称。
(设计意图:通过简单的游戏来巩固所学,既可以习得知识,又可以在过程中检验自己。)
What’s missing ”
课件出示图片,让学生观察并说出哪个部位不见了,看谁说得又快又准。
(设计意图:通过视觉观察复习单词,训练学生的快速记忆能力,调动了课堂气氛。)
Step 3 Activities
I say ,you do.
教师发指令“Touch your …”,让学生做一做,自然引入let’s do的内容;随即更加简单的直接说出五官的单词,让学生touch,检查他们对知识的熟悉程度;接着,小组内进行该环节;最后,教师指派一学生说指令,其他学生做相应动作,速度慢或做错的人,替换发指令。
(设计意图:let’s do既可以活跃课堂气氛,又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握生词的基础上,引导学生对指令作出正确反应,让学生全身心参与到活动中来,培养学生各种机能的协调发展。)
Step 4 Homework
熟练掌握本课单词,并能按照指令做出相应的动作。
学做小老师:把自己学到的东西交给爸爸妈妈。
七、板书设计:
Unit 3 look at me
eye 眼睛 mouth 嘴
ear 耳朵 face 脸
nose 鼻子 head 头
八、教学反思:
本课是人教版三年级上册第三单元的内容, 主要是教授学生五官单词的听说认读,我注重从小学生的身理和心理年龄特点出发,精心设计教法以突出重点,突破难点,使教学内容形象直观,易于学生接受。把英语课与活动课相融合,倡导体验参与,让学生在活动中快快乐乐学英语,通过听听、做做,说说、玩玩等方式,将词汇教学融入到对话中,提高学生的语言综合运用能力,达到学以致用的目的。在教学过程中我用到了听说教学,全身反应法,进行师生互动。其中,在单词教学中,学生的积极性较高, 因为中间穿插了游戏教学。学生听说的积极性很高。大部分学生都能认读。
如果我重新上这节课,我认为应该让学生多写一写,多鼓励学生试着说一说自己的五官look at me. This is my nose/eye/…,在单词的认读环节,我会多点同学单独念,这样就能训练到更多的学生。在评价环节多让学生参与,锻炼他们的听说认读能力。
学情分析
三年级的学生刚接触英语,对很多事物都充满了好奇心,学习英语的兴趣也很浓厚。 但由于是刚学习的一门课程,各方面都不是很熟练,所以部分同学的发音不是很到位。特别是本节课当中的两个单词eye和face的元音因素的发音不容易到位,所以教师可鼓励学生长大口型,大声读;以及单词mouth的尾音发音较难,教师可适当提醒学生注意口型要到位。
教学目标
依据教材的内容和学生的年龄特征及认知水平确定以下目标:
1、知识目标:
能听、说、认读head 和五个有关五官的词汇:face, ear, nose,
mouth, eye。听懂、理解句子look at me. this is my nose/eye/ .;
快速反应:touch your …。
2、能力目标:
培养学生听,做,说,读的能力,增进身体各部分的协调能力,语言表达能力。
3、情感目标:
学生能用英语表达身体的各个部位,懂得爱惜自己的身体,并能和别人进行简单的问候和相互介绍,从而增强学生学习英语的兴趣和信心。
学时重点
教学重点:让学生听懂会说单词face, ear, nose, mouth, eye, head。
学时难点
教学难点:学生能将这六个有关人体部位的词汇运用到简单的英语句子中表达,多示范mouth这个单词中“th”的发音。
教学活动
《Unit 3 Look at me》第一课时
Step 1 Warm-up
新课之前,师生见进行简单的问候。
(设计意图:通过课前的对话,进行了课前热身,更有助于学生注意力的集中。)
Step 2 Presentation
1、教师课件出示大耳朵图图的轮廓,并说:Today I will introduce a friend to you. Do you know who is he 学生很自然的反应“大耳朵图图”。教师引导学生熟悉图图,并依次出示eye, ear, nose, mouth,
face, head这几个五官部位,结合身体语言,逐个呈现这几个新单词。每教一个单词,教师都要示范读单词,要求学生跟读,并把单词写在黑板上。然后教师做用手摸五官的动作并强调说:Touch my eye/ear/nose/mouth/face/head,帮助学生理解“touch”的意思。接着,教师领读单词,学生跟读,教师及时纠错,及时鼓励表扬。
(设计意图:通过学生熟悉的动画人物“大耳朵图图”来开始新的课程,是学生更有兴趣投入课程。)
2、单词巩固。
Play a game
(1)依然出示图图的头像,并且依次指出不同的五官部位,让学生举手并快速说出它们的名称。
(设计意图:通过简单的游戏来巩固所学,既可以习得知识,又可以在过程中检验自己。)
What’s missing ”
课件出示图片,让学生观察并说出哪个部位不见了,看谁说得又快又准。
(设计意图:通过视觉观察复习单词,训练学生的快速记忆能力,调动了课堂气氛。)
Step 3 Activities
I say ,you do.
教师发指令“Touch your …”,让学生做一做,自然引入let’s do的内容;随即更加简单的直接说出五官的单词,让学生touch,检查他们对知识的熟悉程度;接着,小组内进行该环节;最后,教师指派一学生说指令,其他学生做相应动作,速度慢或做错的人,替换发指令。
(设计意图:let’s do既可以活跃课堂气氛,又是对本节课重点教学内容的巩固练习。在学生充分掌握生词的基础上,引导学生对指令作出正确反应,让学生全身心参与到活动中来,培养学生各种机能的协调发展。)
Step 4 Homework
熟练掌握本课单词,并能按照指令做出相应的动作。
学做小老师:把自己学到的东西交给爸爸妈妈。
七、板书设计:
Unit 3 look at me
eye 眼睛 mouth 嘴
ear 耳朵 face 脸
nose 鼻子 head 头
八、教学反思:
本课是人教版三年级上册第三单元的内容, 主要是教授学生五官单词的听说认读,我注重从小学生的身理和心理年龄特点出发,精心设计教法以突出重点,突破难点,使教学内容形象直观,易于学生接受。把英语课与活动课相融合,倡导体验参与,让学生在活动中快快乐乐学英语,通过听听、做做,说说、玩玩等方式,将词汇教学融入到对话中,提高学生的语言综合运用能力,达到学以致用的目的。在教学过程中我用到了听说教学,全身反应法,进行师生互动。其中,在单词教学中,学生的积极性较高, 因为中间穿插了游戏教学。学生听说的积极性很高。大部分学生都能认读。
如果我重新上这节课,我认为应该让学生多写一写,多鼓励学生试着说一说自己的五官look at me. This is my nose/eye/…,在单词的认读环节,我会多点同学单独念,这样就能训练到更多的学生。在评价环节多让学生参与,锻炼他们的听说认读能力。