(共18张PPT)
Unit4 Food
------人教版新起点英语一下Story Time
Let’s Chant
Free Talk
What food do you want
I want...
Let’s guess
1. Who are they 他们是谁？
Panda and Lucky.
2. Where are they 他们在哪里？
In the supermaket(超市).
3.What do they do 他们要做什么？
A. Buy (买）food B. Hide and seek (捉迷藏）
Look and Listen
What food does the panda want
I want _______.
noodles
Read and Circle（圈出）
What other(其他的）food does the panda want？
I want What food？ How is Lucky Lucky 怎么样？
I’m _______.
hungry
rice
vegetables
fish
chicken
Lucky ...
What will Lucky do
Lucky 将做什么呢？
Let’s Check
1.What does Lucky do
He ________________________.
eats(吃) all (全部）the food
2.What does the panda say
Oh,no! Lucky!!!
Let’s think
1. Should we eat healthy(健康的）food
Let’s judge
A
Healthy(健康的）
B
Not healthy(不健康的）
A
A
A
A
A
A
A
A
B
B
B
Let’s say
2. Can we eat too much 我们能暴饮暴食吗？
Let’s discuss
Can you draw/write a shopping list
你能画一份购物清单吗？
My shopping list
我的购物清单
strawberries
fish
Words Bank:
rice ，pork（猪肉），chicken，pumpkin（南瓜），vegetables,，apple， orange， peach（桃子），milk,water...
I want _______.
juice
I can dub
I want noodles.
I want rice.
I’m hungry.
I want vegetables.
I’m hungry.
I want fish.
I’m hungry.
I want chicken.
I’m hungry.
Oh, no!Lucky!!!
1. I can read in role.（☆）
2. I can retell this story. (☆☆)
3. I can make a new story and share to my
parents or friends.(☆☆☆）
Homework
Make New Story
Tips:
Here you are;
Do you like...
Do you want... (你想要...吗？）
I want...
Evaluation
评价维度 评价内容 评价等级
语言能力 1.能够听懂、会说短语 I want...; I’m hungry; 2.能够读懂，理解故事内容; 5 3 1
5 3 1
学习能力 1.能够圈出关键信息。 2.我能和他人合作学习。 5 3 1
5 3 1
思维品质 1.我能分辨健康与不健康的食品。 2.我能总结出本课的主题意义。 5 3 1
5 3 1
文化品格 1.我懂得我们应该食用健康的食物。 2.我懂得我们应该有健康的饮食习惯。 5 3 1
5 3 1
Good Bye!教学设计
Teaching Plan
教材： 人教版英语一年级下册（一年级起点）
内容： Unit 4 Food（Story Time ）
学校：
执教者：
学习内容
文本解读
本课为人教版一年级下册（一年级起点）Unit4 Food的Story Time。 (What) 主要内容和主题意义： 本单元主题语境如下： 本课是本单元的第三课时，讲述了“熊猫和Lucky去超市购买食物”的故事。 （2）(Why) 写作意图：本课通过营造超市购物的真实情景，将Lesson 1 的食物词汇和Lesson2、Lesson3表达所需食物的功能句的复现和综合运用，传递要懂得健康饮食，养成健康生活良好习惯的主题意义。 (How) 文体结构和语言修辞：本课以对话呈现，语言结构为重复性语言，图片所传递的信息较为显性。对于大部分学生而言已经不存在词汇和句型障碍，因此可以充分锻炼学生的观察，归纳，想象，推理，分类，判断，迁移创新等低阶到高阶的思维能力。
学情分析
知识储备：学生在Lesson 1 以及习得关于食物的词汇。在Lesson2和Lesson3中学习了表达个人所需食物的功能句，在文本理解上已经具备了读懂和理解的基础。但作为拓展阅读内容，为了拓展学生的知识面，还需要进一步的补充输入。 能力储备：我校学生经过半学期的学习，学生在课堂上能听懂教师的指令，能用简单的英语进行问答。能通过观察图片获取重点信息，但在观点的表达和进阶思维的建构上还需要老师的帮助。 3.生活经验：学生具有丰富的购物经验，能产生强烈的共鸣。但是对于良好的饮食习惯还知道的不够全面。
基于核心素养的教学目标预设
语言能力目标： 能够听懂、会说短语 I want...; I’m hungry. 能够读懂，理解故事内容。 能进行朗读、表演或运用所学知识对故事内容进行改编。 学习能力目标： 能够运用图片，预测并理解故事。 根据文本提取关键信息。 能在小组学习中，锻炼合作的能力。 能在老师的引导下，自主完成主题意义的探究。 思维品质目标： 学生能在图片、音频、视频以及老师的设问中，发展自身的的观察，归纳，想象，推理，分类，判断，迁移创新等低阶到高阶的思维能力。 文化品格目标： 学生能在活动中培养自信，合作等品质；同时内化健康饮食，具有良好饮食习惯的核心素养。
教学重点及难点
重点：1.感知情景，理解故事内容。 2.深挖故事文化内涵，进行主题意义的自主建构。 难点：1.用英语表达自我观点。 2.小组活动中将健康食品金字塔的理解和学习活动的有机结合。 3.分层作业中的新对话创编。
教学辅助
教师：PPT、教具、英语书 学生：英语书、文具
教学流程预设
教学环节 教师活动 学生活动 活动意图
Step1 Warm-up and lead-in Greetings. Let’s chant . Free talk: What food do you want Greetings. Chant together. Share the opinions. I want... 复习本单元所学词汇，为后续学习做铺垫。
Step 2 Presentation Step 2 Presentation 展示图片，引导学生进行猜测： Q1:Who are they？ Q2:Where are they Q3:What do they do (听音频） Buy food B.Hide and Seek 观图听音，回答问题： Q1:What food does the panda want Q2:How do you know （归纳总结阅读策略） Read and circle the key words:（运用刚刚的阅读策略独立阅读） Q1:What other food does the panda want？ Q2:How is Lucky Q3: What will Lucky do 4. Listen and check. Q1:What does Lucky do？ Q2: What does the panda say (listen and repeat) 5.Let’s say： Q1:How many food does Lucky eat Q2:Is it healthy for Lucky Let’s judge. Which food are healthy Which food are unhealthy Let’s discuss. Can you make a shopping list 1. Look and guess: Panda and Lucky. In the supermarket. A.Buy food. 2.Look, answer and listen. Observe the picture and find the clues, then share the opinions. 3.Read and circle. Predict the development plot. Check the answer and repeat. Think and share the opinions. Judge and say. Discuss and finish the worksheet. 充分利用图片，引导学生猜测了解故事, 培养学生的观察和预测能力。 培养学生的阅读习惯，掌握阅读策略。 聚焦细节体会情绪，为后文故事发展做铺垫。 锻炼学生的预测能力。 通过看、听和跟读，对答案进行验证。 根据提供的资料进行思考判断，联系实际，解决问题，进行主题意义的自主挖掘与建构。 培养学生判断的思维品质。 通过讨论，培养学生合作意识。
Step 3 Consolidation 分角色配音朗读。 引导学生看视频展示，进行对话表演。 分角色配音朗读。 根据老师提供的提示及范例进行对话表演。 通过角色朗读激发学生兴趣。
Step 4 Homework I can read in role.（☆） I can retell this story. (☆☆) I can make my a story and share to my parents or friends.(☆☆☆）
