三年级下册语文第七单元 口语交际：劝告 教案

口语交际
劝　告
教学目标
1.能根据具体情境选择恰当的方式，尝试劝告别人。(重点)
2.能采用合适的语气，从别人的角度着想劝告别人。(重点)
教学准备
教师准备：制作课件。
学生准备：留心观察生活中人们的行为习惯。
教学课时
1课时。
教学过程
一、播放视频，引出交际话题
师：我们都知道，养成好的习惯是非常重要的。但是有人却做着一些危险的事情，让我们来看一段视频。(视频内容：一名同学下课时坐在楼梯的扶手上往下滑。)
师：看到这个场景，你们想对这个同学说些什么呢？
生1：你这样做太危险了。
生2：你这样会撞到别人的。
生3：你这样做会给自己和他人都带来伤害的。
师：实际上，刚才你们对这名同学说话的过程就是在“劝告”他不要做危险的事情。(板书课题)
设计意图
通过播放视频，创设真实的情境，提供来自生活的素材，有效激发学生的交际兴趣。
二、师生互动，体验劝告方法
师：“劝告”不是简单地对别人说几句话，其中可是大有学问的。我们来看一看三名高年级同学是怎样劝告他的，请同学们来读一读，大家来体会一下。(出示教材中三名同学劝告的话)
师：比较一下这三名同学的劝告，你觉得那名同学更有可能接受谁的劝告？为什么？
生1：我认为小同学更可能接受第三名同学的劝告。第三名同学说话时很亲切，而且她说的内容都是为这名小同学着想的。
生2：我也认为小同学更可能接受第三名同学的劝告。第三名同学没有指责他，而是在讲道理。
生3：第一名同学和第二名同学批评的语气更明显，我想那名同学不容易接受，而第三名同学表达了为这名小同学着想的意思，这名小同学听到这样的劝告更容易接受。
生4：我通过他们的表情判断，第三名同学的态度更和蔼。
师：是啊！同学们真是善于发现。看来，我们在劝告他人时，要注意说话的语气和态度，不要用指责的口吻；要多从别人的角度着想，这样才更容易被人接受。
设计意图
通过示例，引导学生去分析、比较，判断出哪种劝告更容易被人接受，从而了解劝告的技巧与方法。
三、情境演练，进行劝告实践
师：如果遇到下面这些情况，你会怎样劝告他们？(课件出示：有同学乱穿马路。　表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天。)
(生小组讨论)
师：当有同学乱穿马路时，你准备怎样劝告他呢？
生：首先我的态度要和蔼亲切，要和他讲道理，我会对他说：“这位同学，生命多么宝贵呀！你看，你乱穿马路真是太危险了，来往的车辆要是碰到了你，那后果不堪设想啊！”
师：看得出你真的是在为他着想。
生：(微笑着，语气亲切)这位同学，马路上车来车往，乱穿马路多危险哪！你已经是一名小学生了，相信你肯定懂得交通规则，我更相信你一定会好好遵守交通规则的。
师：你的态度很和蔼，在教育他遵守交通规则的同时，又给予了他希望和鼓励，这样的劝告也不错！同学们真聪明！运用了不同的方法来进行劝告。我们来看看第二个问题，如果表哥喜欢玩电脑游戏，一玩就是一整天，你会怎样劝告他呢？
生1：表哥，玩电脑游戏时间长了对眼睛不好！你可要保护眼睛，为了玩游戏伤害眼睛，得不偿失啊！
生2：表哥，“一寸光阴一寸金”，把时间都放在打游戏上真的是太浪费了。你可以适当玩游戏，放松一下，但是沉迷游戏可不行啊！
师：你能引用名言来讲清珍惜时间的重要性，进行恰当的提醒，相信能够引起表哥的注意。
生：表哥，喜欢玩游戏没有问题，但是时间不能太长。你可以用很多方式来度过课余时间，比如打羽毛球、打篮球、散步等。真希望你能选择更健康的娱乐方式。
师：你在劝告的同时，晓之以理，动之以情，同时提出合理建议。真棒！
设计意图
创设生活中的真实情境，引导学生在小组合作的基础上进行劝告，教师的点评、总结为学生进行劝告提供了方法。
四、课堂总结，鼓励运用方法
师：同学们，通过这节课的学习，你有哪些收获要与大家分享？
生1：我知道了，劝告时态度要真诚。
生2：我知道了，劝告时要注意说话的语气，不要用指责的口吻。
生3：我知道了，劝告时要多从别人的角度着想，这样别人更容易接受。
师：生活就是课堂，在这个真实的大课堂里，只要我们用心，总会有意外的收获，希望同学们能多发现、多思考，努力化解人与人之间的矛盾。
设计意图
让学生回归生活，到真实的情境中尝试劝告，体会养成良好的行为习惯的重要性。